【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 離生活實(shí)際，輕視學(xué)以致用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多教師只會(huì)照本宣科，讓學(xué)生生搬硬套課文中的詞匯，不能與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合來進(jìn)行詞匯教學(xué)，只片面要求學(xué)生熟記單詞，卻很少有意識(shí)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生用英語交流，哪怕是簡(jiǎn)單的課堂用語都能省則省，結(jié)果盡管學(xué)生單詞背得滾瓜爛熟，但遇到別人用英語打招呼卻無所適從。缺乏適時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。有記憶自然也有遺忘。一些教師只在期中、期末考前才進(jìn)行復(fù)習(xí)，平時(shí)教學(xué)中忽視對(duì)舊詞匯的復(fù)習(xí)鞏固，那么許多學(xué)生學(xué)過的單詞又變成了生詞。二、初中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題具體來說，初中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：讀音方面。學(xué)生往往在單詞讀音方面感覺困難很大，難以準(zhǔn)確規(guī)范地發(fā)音。相當(dāng)一部分學(xué)生甚至用漢語為英語單詞注音的方法。拼寫方面。在拼寫單詞時(shí)，學(xué)生由于不會(huì)應(yīng)用字母在單詞中的讀音與拼寫規(guī)律，只能死記硬背單詞的字母組合。記憶方面。許多學(xué)生在記憶單詞意義時(shí)，過分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語意義的記憶，完全靠硬背掌握單詞。初學(xué)英語時(shí)，由于詞匯量少，學(xué)生尚能應(yīng)付，隨著英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，再使用這種記憶方式就會(huì)使學(xué)生力不從心，詞匯的學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)習(xí)英語的一大障礙，致使部分學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生畏懼、厭惡，甚至放棄。三、實(shí)施詞匯教學(xué)之策略初中階段教師該怎樣進(jìn)行詞匯教學(xué)才能走出誤區(qū)，有效地解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題呢？筆者經(jīng)過摸索和嘗試，對(duì)詞匯教學(xué)的思路和方法有了一些認(rèn)識(shí)和理解，這里淺談幾點(diǎn)體會(huì)：教學(xué)形式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生興趣，加深感知。教師應(yīng)經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。可利用實(shí)物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情來開展詞匯教學(xué)，既形象生動(dòng)地展示了詞匯的含義又便于學(xué)生理解，易學(xué)易記。此外，英英解釋、游戲、歌曲、猜謎、諺語、詩歌、繞口令等也是我們根據(jù)詞匯特點(diǎn)可以靈活采用的教學(xué)方式，既貼近實(shí)際生活也有趣味性。記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶越持久，因此在詞匯教學(xué)過程中，教師甚至可以用新奇，甚至反常的方式呈現(xiàn)詞匯，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象。如用彩色粉筆在黑板上寫出難記的單詞，使字體顯得格外突出或詞匯以其音形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)，如quiet與quite,prize與price。多種形式的立體化教學(xué)可激發(fā)學(xué)生大腦皮層的興奮性，從而增強(qiáng)記憶效果。貫徹“聽說領(lǐng)先”，加強(qiáng)讀音訓(xùn)練。按照我國(guó)九年制義務(wù)英語教學(xué)大綱的要求，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則，因此，詞匯教學(xué)也一定以“聽”為先。教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽，讓他們?nèi)ケ嬉?。教師所展示的不是文字，而是每個(gè)單詞由哪些音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在哪里。讓學(xué)生先從“聽”的意義上掌握詞匯，然后通過讀音規(guī)則來教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來，輕松地拼記單詞。加強(qiáng)詞匯記憶方法指導(dǎo)，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。著名教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教學(xué)生學(xué)”。要記憶大量的詞匯，光靠努力與勤奮是不行的，還要講究記憶的方法與技巧。比較常用的記憶方法有比較記憶法、聯(lián)想記憶法、讀音記憶法、構(gòu)詞記憶法、分類記憶法、圖表記憶法等。教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的記憶方法，培養(yǎng)他們的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生掌握并運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~匯記憶策略，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。及時(shí)復(fù)習(xí)并在“重現(xiàn)”中不斷鞏固詞匯，有效防止遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)了先快后慢的遺忘規(guī)律。剛記住的材料，最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，如果幾天不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。首先要求學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)英語知識(shí)的良好習(xí)慣，同時(shí)讓他們有計(jì)劃地復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的內(nèi)容。其次，在課堂上，老師應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容自然地與舊詞匯相聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)或根據(jù)課文中重現(xiàn)的詞匯對(duì)其進(jìn)行多次鞏固。再次，在課后練習(xí)中，也應(yīng)安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配等讓學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。教師也可將平時(shí)教學(xué)中的靈活復(fù)習(xí)與單元的整體復(fù)習(xí)相結(jié)合，注重復(fù)習(xí)形式的新穎多變，避免機(jī)械重復(fù)的單調(diào)乏味，始終保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，有效地防止遺忘。總之，教師只有在詞匯教學(xué)中不斷嘗試與探索，才能發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略，教師只有幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們良好的記憶習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生掌握并運(yùn)用合適的詞匯學(xué)習(xí)策略，才能幫助學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)提高英語學(xué)習(xí)能力的目的。參考文獻(xiàn)[1][M].上海外語教育出版社，2000.[2][J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002，（1）.[3][J].初中英語教學(xué)與研究，2005,（11）.第三篇：初中英語詞匯目標(biāo)教學(xué)之我見初中英語詞匯目標(biāo)教學(xué)之我見我認(rèn)為要學(xué)好英語，詞匯是關(guān)鍵。英語單詞的記憶是所有英語學(xué)習(xí)者，無論是初中生，高中生還是大學(xué)生所面臨的最大的學(xué)習(xí)障礙。無論你是誰，只要你不會(huì)背單詞，不喜歡背單詞，不熱衷于英語單詞的學(xué)習(xí)與背誦，那么你永遠(yuǎn)也學(xué)不好英語，甚至你根本沒辦法學(xué)習(xí)英語，更別說對(duì)英語產(chǎn)生興趣了。因而，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地記單詞，是我們每個(gè)英語教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問題。以下是我在英語學(xué)習(xí)及英語教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1．增強(qiáng)信心是提高詞匯學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)條件。信心是力量的源泉，信心是成功的前提。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的啟發(fā)式外語教學(xué)法，就突出強(qiáng)調(diào)了自信心在外語學(xué)習(xí)中的作用。這種理論認(rèn)為，如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語很困難，那真的就會(huì)感到困難；但是如果堅(jiān)信自己一定能夠達(dá)到目的，堅(jiān)信自己有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和非凡的語言才能，就會(huì)使學(xué)習(xí)變得更加容易。自信心會(huì)使人們自覺地在英語詞匯學(xué)習(xí)中想方設(shè)法克服各種困難，摸索行之有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，積極進(jìn)取，不甘失??；反之，如果缺乏自信心，遇到困難則會(huì)灰心喪氣，自暴自棄，最終一事無成。教師應(yīng)該因材施教，對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要寬容，更要鼓勵(lì)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給以表揚(yáng)。自信心是逐步把建立的，是通過取得一點(diǎn)一滴的進(jìn)步同時(shí)受到外界的贊許后樹立的。如果教師不放棄，學(xué)生是永遠(yuǎn)有希望的。2．理解識(shí)記是提高詞匯學(xué)習(xí)能力的重要方法。記憶主要包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。而識(shí)記是整個(gè)記憶過程的開始和前提，識(shí)記得越牢固，保持的就越持久，回憶就越容易。理解識(shí)記既可提高英語單詞當(dāng)時(shí)的識(shí)記效果，又可增進(jìn)保持和回憶，從而在單詞記憶成績(jī)上明顯高于機(jī)械識(shí)記的成績(jī)。理解過程就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料分析、綜合、歸納，并與過去已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生豐富聯(lián)想的過程，從而通過多種方式使新知識(shí)在頭腦中形成深深的印跡，納入牢固的記憶系統(tǒng)。而機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的印跡是孤立的、膚淺的，所以很容易失去。因此，在詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)首先抓單詞特征，根據(jù)詞義、詞性、詞音、詞形、構(gòu)詞特點(diǎn)進(jìn)行分類比較、辨析歸納、學(xué)新聯(lián)舊、全面擴(kuò)展，同時(shí)利用圖片、實(shí)物、音像、情景進(jìn)行立體化教學(xué)，使抽象文字變成具體形象，激發(fā)大腦皮層多部位的興奮性，從而增強(qiáng)記憶效果。具體來說，應(yīng)從以下幾方面著手。(1)運(yùn)用語音知識(shí)記憶單詞。記憶單詞的一種有效的方法是運(yùn)用語音知識(shí)進(jìn)行記憶。英語中許多單詞的讀音是有規(guī)則的。語音基本知識(shí)，包括字母、音素和語音規(guī)則，如果掌握了這些語音讀音