【文章內容簡介】
詞,注意詞匯的各種功能。 . find out可通過語境來教學。 T:Tom, what subject do you like best? Tom: I like English best. T: Very good. Please find out what subject Mike likes best. Tom:: Mike, what subject do you like best? Mike::I like math best. Tom: He says he likes math best. 再如,同一個詞在不同的句子和語境下意義各不相同,也有必要讓學生掌握。請看下列短語: at the head of a list(在名單的開頭) a head of state(國家元首) from head to foot(從頭到腳) a department head(一個部門的主任) 三、詞匯教學成果的鞏固 學生了解了單詞詞義和用法,詞匯學習只是完成了第一步。學習詞匯的最終目的是讓學生會使用這些詞匯,只有通過一定量的練習,才能夠讓學生真正會運用所學到的詞匯。同時,詞匯學習不可能是一勞永逸的,一段時間不用就會忘記,要和“遺忘”作斗爭就得時常復習。所以,練習和復習是鞏固詞匯教學成果不容忽視的兩個環(huán)節(jié)。 ,幫助學生進一步理解詞匯 “練習”是一種有目的、有步驟、有指導的活動,它不是簡單機械的重復。只有在練習中才能檢驗學習的效果,才能發(fā)現(xiàn)問題。要學好詞匯就需要有足夠的練習次數(shù)和練習時間。練習在時間上應該有適當?shù)姆峙?。一般來說,適當?shù)姆稚⒕毩暠冗^度的集中練習優(yōu)越。關于練習的方式,教師應該根據(jù)教學目標,選擇適合的類型,并盡量地使它多樣化。