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20xx年初中英語詞匯教學心得(編輯修改稿)

2025-01-25 05:36 本頁面
 

【文章內容簡介】 詞,注意詞匯的各種功能。
  . find out可通過語境來教學。
  T:Tom, what subject do you like best?
  Tom: I like English best.
  T: Very good. Please find out what subject Mike likes best.
  Tom:: Mike, what subject do you like best?
  Mike::I like math best.
  Tom: He says he likes math best.
  再如,同一個詞在不同的句子和語境下意義各不相同,也有必要讓學生掌握。請看下列短語:
  at the head of a list(在名單的開頭)
  a head of state(國家元首)
  from head to foot(從頭到腳)
  a department head(一個部門的主任)
  三、詞匯教學成果的鞏固
  學生了解了單詞詞義和用法,詞匯學習只是完成了第一步。學習詞匯的最終目的是讓學生會使用這些詞匯,只有通過一定量的練習,才能夠讓學生真正會運用所學到的詞匯。同時,詞匯學習不可能是一勞永逸的,一段時間不用就會忘記,要和“遺忘”作斗爭就得時常復習。所以,練習和復習是鞏固詞匯教學成果不容忽視的兩個環(huán)節(jié)。
  ,幫助學生進一步理解詞匯
  “練習”是一種有目的、有步驟、有指導的活動,它不是簡單機械的重復。只有在練習中才能檢驗學習的效果,才能發(fā)現(xiàn)問題。要學好詞匯就需要有足夠的練習次數(shù)和練習時間。練習在時間上應該有適當?shù)姆峙?。一般來說,適當?shù)姆稚⒕毩暠冗^度的集中練習優(yōu)越。關于練習的方式,教師應該根據(jù)教學目標,選擇適合的類型,并盡量地使它多樣化。
  
  “艾賓浩斯的遺忘曲線,表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則:遺忘進程并不是均衡的,在識記的最初時間遺忘很快,后來逐漸緩慢,到一定的時間,幾乎不再遺忘” (朱純,1994:210)。因此,對剛學過的詞匯應及時不斷重現(xiàn),不斷加深學生對詞匯的進一步理解,并在運用中強化記憶,而不應等到已經遺忘后再來追憶或重新學習。對剛學過的材料應該及時多加復習,復習的本身就是重復。隨著記憶鞏固程度的提高,復習的次數(shù)可以逐漸減少,間隔
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