【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 績(jī)也比較突出，自律能力較強(qiáng)。由于是畢業(yè)班，每天的作業(yè)量都比較大，幾乎每天完成作業(yè)都到晚上十點(diǎn)以后。一天，由于各科老師布置的作業(yè)都多，小麗做到很晚也沒(méi)有做完。為了盡快完成作業(yè)，小麗加快了速度，于是作業(yè)寫(xiě)的比較潦草。當(dāng)老師的爸爸看到小麗的作業(yè)后，恨恨的批評(píng)了一翻，還撕掉了作業(yè)讓小麗重寫(xiě)。小麗含著淚水用鋼筆在作業(yè)本上狠狠的，深深的劃下幾道痕跡。從此以后，小麗很少和父親說(shuō)話，成績(jī)也很快下滑。二、案例分析在案例1中，對(duì)“王老師班中部分男生的逆反心理”分析一，錯(cuò)誤的輿論氛圍。初中生已經(jīng)從現(xiàn)實(shí)世間中耳聞目睹了社會(huì)上的不良現(xiàn)象，有的學(xué)生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”：把向老師匯報(bào)情況幫助同學(xué)進(jìn)步說(shuō)成是”打小報(bào)告”“出賣(mài)朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等。因此把多干一點(diǎn)活認(rèn)為是王老師老實(shí)或是在領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)就很正常了。如果王老師在平時(shí)采取形式多樣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的心理知識(shí)教育和思想品德教育，學(xué)生早已理解并接受了王老師的思想就不會(huì)出現(xiàn)這樣的逆反心理；二，如果王老師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生逆反心理的存在，看到學(xué)生的發(fā)泄式行為加以指責(zé)或懲罰，那么教育一定是失敗的，或出現(xiàn)不可收拾的局面。三，王老師忽略了初中生已經(jīng)是“小大人”的心理特征。如果了解學(xué)生的心理特征，采取符合這一年齡特征的方法，教育效果一定會(huì)大相徑庭。案例2的分析：“爺爺管教比較嚴(yán)厲，有時(shí)斥責(zé)和打罵，奶奶卻又比較溺愛(ài)，再加上長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)。”是造成周濤逆反心理的主要原因。如果教師利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)幫助家長(zhǎng)改變不恰當(dāng)?shù)挠^念和教育方法，共同協(xié)作, 互相配合，齊抓共管，教育效果會(huì)大為改觀。案例3的分析：在公開(kāi)課上面對(duì)老師的鼓勵(lì)而不買(mǎi)帳的學(xué)生，他產(chǎn)生逆反心理主要是學(xué)習(xí)態(tài)度非常不端正，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，有時(shí)甚至還被懲罰造成的。針對(duì)經(jīng)常被視為“差生”的學(xué)生，如果老師既往不咎、公平對(duì)待、多加鼓勵(lì)，用愛(ài)心去感化他，逆反心理會(huì)逐漸消除。這主要取決于教師的愛(ài)心和方法問(wèn)題。在案例4中，“小麗含著淚水用鋼筆在作業(yè)本上狠狠的，深深地劃下幾道痕跡。”小麗這深深地一劃，使我們每個(gè)施教者都值得思考。小麗為什么會(huì)這樣？從小麗自身來(lái)說(shuō)：一是小麗自己的心理水平不高，自我要求不嚴(yán)。如果小麗靜心對(duì)待這件事，作業(yè)不會(huì)做成這樣。即使爸爸撕了作業(yè)，也會(huì)從自身上去找毛病，不會(huì)出現(xiàn)如此強(qiáng)烈的反抗情緒。二是自己明辨是非的能力較差。如果小麗當(dāng)時(shí)能理解爸爸的良苦用心，就會(huì)平心靜氣的重新做好作業(yè)。從外因來(lái)說(shuō)：一是繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)爸爸撕掉作業(yè)的那一刻，小麗即恨爸爸又恨老師，還恨該死的做不完的作業(yè)。二是教育者的方法不當(dāng)。如果當(dāng)時(shí)爸爸講清道理，耐心說(shuō)服小麗，讓她意識(shí)到自己的毛病，主動(dòng)的去改正就不會(huì)產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的逆反心理。三 當(dāng)小麗的逆反心理產(chǎn)生以后，作為教師的小麗爸爸卻沒(méi)有即時(shí)意識(shí)到小麗的心理變化，更沒(méi)有用一顆溫暖的心去撫慰小麗受傷的心，以至使小麗的逆反心理影響了學(xué)習(xí)且傷害了父女感情。三、成因歸納從以上4個(gè)案例的分析可以看出，中小學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生既有主觀的原因，也有客觀的原因。主觀因素可以歸納為：（一）自己的心理水平不高，自我要求不嚴(yán)中小學(xué)生時(shí)期由于生理的發(fā)育較快并趨于健全，腦機(jī)能越來(lái)越發(fā)達(dá)，思維范圍越來(lái)越廣泛和豐富。同時(shí)心理上又產(chǎn)生斷乳,漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。使他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人,理應(yīng)自己管理自己,決定自已。但是自己又不能很好的駕馭和調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，遇到問(wèn)題和困難又不認(rèn)真的分析，因此容易產(chǎn)生逆反心理。（二）自己明辨是非的能力較差由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足,他們認(rèn)知的事物和現(xiàn) 的偏差太大,從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化?？陀^因素可以歸納為：錯(cuò)誤的輿論氛圍；學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重；施教者工作中的方法不當(dāng)，主要有：教師不顧學(xué)生感受，傷害了學(xué)生的尊嚴(yán)；在處理學(xué)生問(wèn)題上不公正，引起學(xué)生反感；教師的要求不符合學(xué)生的需求和愿望。家庭環(huán)境的不良因素的影響。四、建議或策略（一）積極預(yù)防和干預(yù)的效果分析根據(jù)對(duì)部分案例逆反心理成因的分析，針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理，本研究配合學(xué)校政教處組織學(xué)校教師進(jìn)行了學(xué)生逆反心理的預(yù)防研討，并在各班進(jìn)行了逆反心理的預(yù)防教育。同時(shí)，對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)疏導(dǎo)，同時(shí)作好疏導(dǎo)觀察記錄。結(jié)果顯示：積極的預(yù)防和干預(yù)策略具有一定的效果。案例1中，為了消除學(xué)生的逆反心理，班主任老師多次開(kāi)展了以“奉獻(xiàn)”為主題的班會(huì)，并通過(guò)大量的事實(shí)教學(xué)資料，讓學(xué)生明白了互幫互助的意義。后來(lái)學(xué)生的逆反心理逐漸消除，班集體的凝聚力顯著增強(qiáng)。案例2中，針對(duì)周濤同學(xué)的情況，教師利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)幫助家長(zhǎng)改變不恰當(dāng)?shù)挠^念和教育方法，共同協(xié)作, 互相配合，齊抓共管，教育效果會(huì)大為改觀。案例3中，經(jīng)過(guò)觀察，研究者挑選了一天放學(xué)時(shí)，請(qǐng)這位學(xué)生在教室里等他，研究者告訴被試想請(qǐng)他帶一封信給他母親。當(dāng)著他的面，研究者寫(xiě)了封信，隨后強(qiáng)調(diào)了好幾遍，信是寫(xiě)給她媽媽的，不允許他擅自拆看，于是將信留在教室，稱(chēng)自己去取信封讓他稍等。學(xué)生點(diǎn)頭答應(yīng)，但一臉的不情愿。研究者便走出了教室，在教室外暗暗地觀察著，沒(méi)一會(huì)，發(fā)現(xiàn)這孩子謹(jǐn)慎的打開(kāi)信讀了起來(lái)，漸漸地臉上露出了微笑。稍后，研究者進(jìn)教室將信封好交給了他。其實(shí)，孩子原本認(rèn)為老師帶信是為了告狀，卻沒(méi)想到老師在信中寫(xiě)了他很多閃光點(diǎn)，并肯定、表?yè)P(yáng)了他。讓他認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)。之后的日子里，學(xué)生各方面都有了明顯的改觀。案例4中，當(dāng)小麗的爸爸發(fā)現(xiàn)小麗的心理變化后，與同行進(jìn)行了交流后決定：一，和任課教師進(jìn)行溝通，調(diào)整小麗的作業(yè)數(shù)量和內(nèi)容，盡量避免重復(fù)性的作業(yè)，同時(shí)，盡可能的布置她感興趣的作業(yè)；二，爸爸經(jīng)常抽空與小麗談心，加強(qiáng)父女之間的溝通。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，小麗的逆反心理逐漸消除，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提高。（二）建議因此，本研究認(rèn)為預(yù)防和疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理可以從以下方面做起：1．主觀上的努力（1）要提高學(xué)生自我意識(shí)水平，加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)；（2）幫助學(xué)生提高自己明辨是非的能力，正確對(duì)待家長(zhǎng)、教師的幫助。教育學(xué)生明白，家長(zhǎng)、教師的有些做法可能不恰當(dāng)，甚至是錯(cuò)誤的。但可以肯定的是，他們的出發(fā)點(diǎn)是好的、正確的。2．客觀保障（1）強(qiáng)化素質(zhì)教育, 逐步形成良好而寬松的教書(shū)育人環(huán)境；（2）學(xué)校、老師、家長(zhǎng)三位一體, 共同協(xié)作, 互相配合，齊抓共管；（3）老師要更新觀念，改進(jìn)教育方法，擯棄傳統(tǒng)教育方式中的弊端，創(chuàng)造符合中學(xué)生身心發(fā)展，符合要求的新方法。第五篇：中學(xué)生逆反心理案例[最終版]中學(xué)生逆反心理案例篇一：中學(xué)生逆反心理案例分析案例：小強(qiáng)是個(gè)處事果斷，遇事有主意的女同學(xué)，但是，十分任性，脾氣暴躁，小指甲時(shí)常要發(fā)揮作用，她平時(shí)對(duì)同學(xué)說(shuō)話也是相當(dāng)不客氣，因而很多同學(xué)寧可躲著她，也不愿和她發(fā)生沖突。對(duì)于這一點(diǎn)，小強(qiáng)是心知肚明的，她自己也很苦惱。前幾天她與一個(gè)大個(gè)子的男同學(xué)又發(fā)生了一點(diǎn)不愉快，本是件小事，但她卻將這點(diǎn)邪火就撒到了臨桌同學(xué)身上，一連幾個(gè)指甲血印落在了同學(xué)胳膊上，臨桌同學(xué)一手未還，同學(xué)們見(jiàn)此情景都憤憤不平，紛紛對(duì)小強(qiáng)進(jìn)行指責(zé)、批評(píng)。在這種情況下，小強(qiáng)采取默不作聲作為消極抵抗的辦法。心理咨詢(xún)師分析：這些不良習(xí)慣的形成其原因是多方面的，從主觀上分析：小強(qiáng)自尊心強(qiáng)，但心理承受能力較差；從客觀上分析：小強(qiáng)的父母在她三歲時(shí)離異，從小她就有一種自卑心理。在小學(xué)時(shí)又曾因此而受到同學(xué)和朋友的冷嘲熱諷。但這些情況由來(lái)已久，為何今天小強(qiáng)反映如此強(qiáng)烈呢，更何況班中從未有人因其父母離異而冷落她。下課后老師主動(dòng)了解了一些情況，有兩個(gè)原因：其一，小強(qiáng)從小都寄宿，剛剛開(kāi)始走讀學(xué)習(xí)，很不適應(yīng)，為此，他心里煩躁時(shí)常發(fā)火；其二，新學(xué)期伊始，她希望改變和同學(xué)的關(guān)系，克服自己的性格缺點(diǎn)，但越急越不能自控。原來(lái)今天的事是個(gè)導(dǎo)火索，看來(lái)，事情的發(fā)生絕非偶然，不能草率處理。面對(duì)這種情況，教師又做了一番理性的思考：根據(jù)同學(xué)反映的情況，不能單純的認(rèn)為是小強(qiáng)任性驕橫，同時(shí)存在著青春焦慮期的一些心理因素，因?yàn)?，初中二年?jí)這個(gè)年齡段的孩子正處在心理叛逆時(shí)期，作為老師不能采取訓(xùn)斥的態(tài)度，應(yīng)循循善誘，妥善處理。應(yīng)對(duì)策略：以愛(ài)做原動(dòng)力傾心交談：傾聽(tīng)：小強(qiáng)對(duì)此事的想法，請(qǐng)他做一下自我分析；分析：由于平時(shí)養(yǎng)成了任性驕橫的不良習(xí)慣，所以，當(dāng)個(gè)人利益受到侵害時(shí)，不能考慮同學(xué)的感受，這樣做不是少年君子的作風(fēng)，問(wèn)題非但沒(méi)有得到解決反而傷了他人和集體，發(fā)火也有害于身心；點(diǎn)播：女孩子應(yīng)該落落大方，應(yīng)有一顆寬容之心，遇事要沉著冷靜，傷害別人既不能解問(wèn)題，又傷了友情，也顯得缺少君子淑女風(fēng)范。當(dāng)遇到一些風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)時(shí)，可以置之不理，也可以向老師或家長(zhǎng)反映，爭(zhēng)得他們的幫助；鼓勵(lì)：面對(duì)家庭的不幸，煩躁、賭氣都會(huì)無(wú)濟(jì)于事，要勇于戰(zhàn)勝自我的自卑心理。以愛(ài)做原動(dòng)力激發(fā)愛(ài)的情感：召開(kāi)懇談會(huì)邀請(qǐng)平時(shí)與小強(qiáng)接觸較多的小伙伴坐在一起，從不同的角度談一談大家對(duì)小強(qiáng)的關(guān)愛(ài)，小強(qiáng)也講述了自己的感受感動(dòng)之余，小強(qiáng)主動(dòng)提出要在班上向大家道歉，并且表示今后要把自己的愛(ài)獻(xiàn)給同學(xué)，把快樂(lè)帶給同學(xué)。召開(kāi)主題班會(huì)題為“愿同學(xué)之間多一分愛(ài)，多一份情”，會(huì)上同學(xué)們以這個(gè)突發(fā)事件為載體，圍繞著“愛(ài)”這個(gè)核心暢談了對(duì)愛(ài)的理解，對(duì)愛(ài)的感受以及我們應(yīng)該如何付出愛(ài)。除此，大家還講述了一些同學(xué)之間愛(ài)的故事。最后，班會(huì)在合唱的《愛(ài)之歌》聲中結(jié)束。心理個(gè)案感悟 一陣風(fēng)雨過(guò)后，彩虹總會(huì)出現(xiàn)。小強(qiáng)也引起我們的深思：教育的確是門(mén)藝術(shù)，當(dāng)遇到突發(fā)事件時(shí)不可魯莽的草率的去處理，要注重調(diào)查研究，分析與突發(fā)事件相關(guān)的主客觀原因，尤其不可忽略種種心理因素。在處理的過(guò)程中要以愛(ài)的教育為主線，從激發(fā)愛(ài)的情感入手，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ@樣方能收到預(yù)想的教育效果。篇二：案例分析：克服逆反心理很重要【真實(shí)案例】十五歲正在讀中學(xué)的小燕和媽媽的關(guān)系尖銳對(duì)立，媽媽說(shuō)東，她就說(shuō)西，媽媽要她向左，她就偏偏要向右。為此，媽媽很覺(jué)困惑，她不知為什么孩子大了反而總跟大人對(duì)著干。前不久，小燕迷上了言情小說(shuō)，做完功課后她就躲在自己房間里看。有一天晚上，媽媽給她端牛奶過(guò)去，看到了課本下壓著的言情小說(shuō)，媽媽當(dāng)場(chǎng)就氣得把書(shū)撕了，還給了小燕一巴掌。等媽媽出去