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正文內(nèi)容

西江月夜行黃沙道中說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-08 20:23 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 1。 復(fù)習(xí)《清平樂(lè)》,了解作者2。 破題,理解題目。二、初讀——與文本對(duì)話(huà)1。 讀正確,讀流利2。 讀出節(jié)奏解題初讀,這是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的基礎(chǔ)階段。學(xué)生從一年級(jí)就已開(kāi)始接觸宋詞,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí),了解題目的組成部分以及題目的意思,交流作者的經(jīng)歷。例如,這是一首詞,“西江月”是詞牌,“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間:夜。地點(diǎn):黃沙道。事情:行(辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的),這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很是容易。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上出示這首詞,讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中糾正“見(jiàn)”的讀音,指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏,感受詞的節(jié)奏美,韻律美。三、品讀——與作者對(duì)話(huà)1。 站在作者的身邊,你同辛棄疾都從詞作中看到了什么?又聽(tīng)到了什么?聞到什么?感受到了什么?2。 引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的方式表達(dá)自己的感受。情感是詩(shī)歌的生命,解讀該詞之難,難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情,需要讀懂詩(shī)詞的景。這一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)課堂,讓學(xué)生充分感知、體會(huì)和領(lǐng)悟。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),詞人看到的、聽(tīng)到的、想到的,自然地從詞句中涌現(xiàn),思路層層深入,詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)詞句體會(huì)詞人的情感,鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景,讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀,讓學(xué)生感同身受,對(duì)詩(shī)詞的感悟也就水到渠成。四、擴(kuò)讀——與宋詞對(duì)話(huà)1。 拓展辛棄疾的其他詞作 2。 介紹相關(guān)網(wǎng)站從以辛棄疾的《清平樂(lè)》導(dǎo)入開(kāi)始,到學(xué)習(xí)他的《西江月》,體會(huì)他在詞中的思想感情,詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設(shè)計(jì)的主線。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節(jié),仍以欣賞他的詞作為契機(jī),介紹相關(guān)網(wǎng)站,帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。詳談教學(xué)過(guò)程及特點(diǎn):現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過(guò)程,我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的幾個(gè)特點(diǎn):一、注重個(gè)性培養(yǎng),處處彰顯學(xué)生主體地位。1。尊重每個(gè)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐??要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一規(guī)定以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿,強(qiáng)調(diào)“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)”,“珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”。不同的人對(duì)于同一內(nèi)容的體會(huì)即使一樣,表達(dá)出來(lái)也有所差異。因此,在這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中,我充分尊重學(xué)生,允許學(xué)生通過(guò)各自獨(dú)特的角度去體會(huì)。請(qǐng)大家一起來(lái)看一段視頻:(播放視頻)“你從詞中感受到了什么?用你聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)?!边@個(gè)問(wèn)題貫穿于品讀詞作的環(huán)節(jié)始終。學(xué)生只有口誦文字,心入其境,并賦予形象的體態(tài)語(yǔ)言,這時(shí),他們才是一個(gè)真正的閱讀主體,才能體會(huì)到閱讀的快樂(lè),才可能擁有真正屬于自己的思想。2。作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權(quán)校本教材內(nèi)容的講授刻意淡化了語(yǔ)言文字的工具性學(xué)習(xí),更多的是激發(fā)并保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)最后,我讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份作業(yè),可以自己嘗試再創(chuàng)作一首《西江月》,也可以再去學(xué)辛棄疾的其他詩(shī)詞或其他宋詞作品,還可用為這首詞配上畫(huà),再現(xiàn)黃沙嶺美麗的夜景???這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè),他在完成的過(guò)程中會(huì)實(shí)現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩(shī)詞的浸潤(rùn)中得以提升。二、以誦讀代解析,感受全詞意境美。詩(shī)詞的意境是指“詩(shī)詞創(chuàng)作所達(dá)到的情景交融的思想和藝術(shù)境界,是通過(guò)對(duì)富于特征的事物的描繪,與詩(shī)人內(nèi)在的情意有機(jī)地結(jié)合而創(chuàng)造出來(lái)的情境交融,含義深遠(yuǎn)的生活畫(huà)面。”“境”是詩(shī)詞中所描繪的景物或生活畫(huà)面,“意”則是這些物景或生活畫(huà)面中所蘊(yùn)藏著的詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情。王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中,曾將其分為“有我之境”和“無(wú)我之境”——“有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩;無(wú)我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物。”意境美是一首詩(shī)詞在藝術(shù)上成熟的標(biāo)志。如何才能去領(lǐng)略唐詩(shī)宋詞的意境美呢?我認(rèn)為,在小學(xué)階段,我們可以在熟讀的39?;A(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生去品詩(shī)詞,畫(huà)詩(shī)詞,進(jìn)而進(jìn)入個(gè)性化的意境世界里,領(lǐng)略到“韻外之致,味外之旨”,只可意會(huì),而不可言傳的美。于是我充分借助各種教學(xué)手段補(bǔ)充資料注重形象感悟,讓學(xué)生充分地閱讀感悟,深入研讀思考,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫(huà)面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對(duì)文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會(huì),并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,把文章中負(fù)載的情感真切地傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生身臨其境,受到感染。讀詩(shī)的最高境界是進(jìn)入詩(shī)歌意境。而音樂(lè)卻能以特有的旋律、節(jié)奏,塑造出音樂(lè)形象,把聽(tīng)者帶到特有的意境中,進(jìn)而升華情感。三、多媒體,使古詩(shī)詞教學(xué)盡顯詩(shī)情畫(huà)意在古詩(shī)教學(xué)中,充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用,讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官,能有效地化抽象為具體,變枯燥為有趣,轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài),為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍,使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā),個(gè)性得到充分發(fā)展,使 學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿(mǎn)足,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神, 從而對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中具體表現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié):1。 合理使用多媒體課件突破節(jié)奏中的難點(diǎn)讀好宋詞的節(jié)奏是感悟宋詞魅力的前提。在本課的“讀出這首詞的節(jié)奏”環(huán)節(jié)中,有這樣一處難點(diǎn)(播課件)七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。這一句的節(jié)奏劃分與前幾句是不同的,而學(xué)生很容易混為一體。這時(shí),多媒體課件的出現(xiàn)便成功地解決了這個(gè)節(jié)奏問(wèn)題。2。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞情境音樂(lè)是開(kāi)啟人感情閘門(mén)的鑰匙。古詩(shī)詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱,詩(shī)與音樂(lè)有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)溝通起來(lái),盡可能的將古詩(shī)中的“情”化為可作用于聽(tīng)覺(jué)的旋律,有利于學(xué)生披文入境,感受語(yǔ)言文字的精妙。如a教學(xué)伊始,我選用了充滿(mǎn)古韻的《琵琶曲》,那舒緩、悠揚(yáng)的旋律帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的天地。西江月夜行黃沙道說(shuō)課稿3今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是《西江月 夜行黃沙道中》!首先,我要說(shuō)的是教材:本文是西師版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,作者以簡(jiǎn)潔、樸實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了他夜行黃沙嶺所看到的美景,表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)、贊美。接下來(lái)我要說(shuō)的是本文的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):新課標(biāo)指出:在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)注重全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;提倡多角度、探究性閱讀的精神。結(jié)合“三維”目標(biāo)及本文內(nèi)容,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)的意境美;結(jié)合注釋?zhuān)私庾髡咭剐悬S沙嶺所看到的美景;領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。其中“正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)的意境美”是本文的教學(xué)重點(diǎn),“領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。為了完成暨定目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),結(jié)合卓越課堂以及教師的教是為了不教的理念,我將與學(xué)生采用以下教與學(xué)的方法:教學(xué)中注重“溶情”;給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)的課堂”;給孩子一個(gè)“感悟的課堂”;引領(lǐng)學(xué)生去讀書(shū)。基于以上認(rèn)識(shí),現(xiàn)在,我該帶著學(xué)生走進(jìn)課堂,走向文本了。一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 直奔主題(用時(shí)約2分鐘)本節(jié)課的導(dǎo)入,我要做到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題,
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