【文章內(nèi)容簡介】 ...當(dāng)我們急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出一片空地時(shí)，又想不到的是——生讀第二組句子。當(dāng)照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們，更想不到的是——生讀第三組句子。當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，又怎么會想到——生讀第四組句子。究竟是什么原因會發(fā)生這樣多的意想不到？出示“十多年了，??”齊讀。這到底是一位怎樣的老人??！出示資料。老人對海鷗的愛是怎樣的愛？（板書：無私的愛）正因?yàn)檫@無私的愛，才有了海鷗對老人這份——震撼的情。（板書）二、作者已無法用文字來表達(dá)此刻的心情，只能用一個(gè)省略號來表達(dá)心中的震撼，目睹這樣的場面，誰能不為之動容呢？你想對老人或海鷗說些什么？用幾句話寫下來。（配樂）三、總結(jié)升華老人與海鷗之間的故事感動了許許多多的人，人們?yōu)榱思o(jì)念這樣一位關(guān)愛動物的老人，在翠湖邊為他修筑了一座銅像。（出示）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給他們喂食，老人雖然已去，但他關(guān)愛動物的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中，希望同學(xué)們都加入到關(guān)愛動物的行列中，共享一片和諧溫馨的世界吧。下課！第四篇：老人與海鷗第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．抓住課文的重點(diǎn)語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過，知道這感人一幕發(fā)生的原因。3．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)難點(diǎn)：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的思想感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生詞，導(dǎo)入新課讀詞語：（課件出示）親昵說話嘖嘖稱贊撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦從這些詞語中你仿佛看到了哪兩幅畫面？(板書：老人喂海鷗、海鷗送老人)（設(shè)計(jì)意圖：積累詞語，透過文字想象畫面，巧妙滲透閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。）二、走入文本，感悟送別情：快速瀏覽14——16自然段，在老人的葬禮上，發(fā)生了怎樣的意想不到的事情?（用波浪線畫出有關(guān)句子，讀給大家聽）目睹這悲壯的一幕，你能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎？你心中有什么疑問嗎？（設(shè)計(jì)意圖：緊扣課后思考題，引導(dǎo)質(zhì)疑，學(xué)會提問。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。）三、品讀句子，感悟老人對海鷗的深情厚意。1．指名反饋：為什么海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去？（板書：愛）2．讀課文1——13自然段，你從哪里讀出了老人對海鷗的關(guān)愛？（用波浪線畫出有關(guān)句子，并在打動你心靈的地方作旁注，完成后同桌互相交流。）3．集體反饋，品讀悟情。學(xué)生找出相關(guān)語句暢談體會，教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。（一）預(yù)設(shè)一“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！保ㄑa(bǔ)充資料）1．抓住“褪色”從外貌描寫中品讀一個(gè)勤儉的、愛海鷗的老人形象。2．理解“十多年了”，一個(gè)孤獨(dú)的老人對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛的“意想不到”。（二）預(yù)設(shè)二“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上??飛成一篇有聲有色的樂譜?！?．這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，你認(rèn)為那些詞詞寫得生動、傳神？可以看出什么？從動作神態(tài)描寫中理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。師：正是老人細(xì)致入微的關(guān)心和愛護(hù)，才使得鷗群吃食的場面成了一道讓人駐足的風(fēng)景。3．創(chuàng)設(shè)情境朗讀，讓我們帶著想象讀出這有聲有色的畫面吧?。ㄗx：“老人順著欄桿邊走邊放??有神有色的樂譜?！保ㄈ╊A(yù)設(shè)三“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’??”1．情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。2．理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。正因?yàn)橛辛诉@一聲聲親昵的呼喚，才有了翠湖邊這道亮麗的風(fēng)景。（再讀：“老人順著欄桿邊走邊放??有神有色的樂譜?！保ㄋ模╊A(yù)設(shè)四“海鷗最重情義，心細(xì)著呢??你看他那小模樣！嘖嘖??”從語言描寫中理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對海鷗的牽掛?！鞍t飛處帶詩來”正因?yàn)橛辛诉@份牽掛。才有了翠湖邊這道亮麗的風(fēng)景。（讀：“老人順著欄桿邊走邊放??有神有色的樂譜?！保ㄔO(shè)計(jì)理念：在品讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語、透過句子比喻意義、展開想象等多種方式理解句子含義,通過課外資料的補(bǔ)充和課文內(nèi)容相結(jié)合的解讀，本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流、師生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到老人對海鷗的愛就是這么樸實(shí)，這么純粹，原來這就是像親人一般的感情啊!再讀到這些句子時(shí)，學(xué)生感情的流露自然是水到渠成。）四、創(chuàng)設(shè)情境，想象促讀，感悟“海鷗情”師：（資料）然而人鷗和諧相處這美好的畫面將要消失了，一天老人生病了，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來到了翠湖邊，（課件出示：畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好些了，就趕來看海鷗了。可沒想到這一看竟成了訣別。十多天后，老人去世了。出示海鷗為老人送別的句子，指導(dǎo)朗讀品味：師：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片帶到翠湖邊的時(shí)候。意想不到的事情發(fā)生了??生：（課件出示）一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（想象：海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，會說什么呢？）師:他們聲聲地呼喚老人，可是他們卻再也不能和老人相依相伴，他們多想再看一眼老人啊！于是??生：（課件出示）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（從“急速、瞻仰”中你讀出了什么？）此時(shí)此刻，海鷗心里終于明白，老人已經(jīng)和他們永別了，于是?? 生：（課件出示）海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（有人指揮嗎？為什么海鷗的動作會這么一致？）師：當(dāng)我們不得不把遺像抬走的時(shí)候，海鷗意識到再也見不到老人了，他們多想留住老人啊！于是??生：（課件出示）海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（從兩個(gè)“撲”中你體會到了海鷗怎樣的心情？（練習(xí)說話：海鷗多么想??多么想??多么想??）設(shè)計(jì)理念：（真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流，是生命和生命的對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗與老人那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。）五、課堂總結(jié)，讀寫結(jié)合，深化情感。課堂練筆：我想對對老人說??我想對海鷗說：??我想對全世界的人說??總結(jié)：同學(xué)們，你們寫的話充滿著愛意，希望你們能捎上這份請，帶上這份愛，走出課堂，走向大自然，與我們的好伙伴們和諧相處，是??！人鷗情深何忍別，動物和人一樣都是有靈性的，世間萬物都是有靈性的，只要我們真誠的對待他們，他們就會給我們加倍的回報(bào)。這節(jié)課我們讀懂了一個(gè)故事，收獲了一份感動，還明白了一個(gè)道理。這篇課文選自著名人類學(xué)家鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》，課后，請大家閱讀《寂寞鷗靈》相信一定會收獲更多的感動。（設(shè)計(jì)理念）閱讀教學(xué)的價(jià)值取向必須源于文本，超越文本，文本才能物盡其用，閱讀教學(xué)的價(jià)值取向引導(dǎo)才不致成為無本之木，無源之水，無導(dǎo)之航。閱讀文本除了涵蓋各項(xiàng)語文基礎(chǔ)知識，還蘊(yùn)藏著廣博的人文素養(yǎng)和人文情懷。而價(jià)值取向則直接影響著學(xué)生的思想、思維、習(xí)慣及行為方式，在很大程度上影響著學(xué)生今后的人生軌跡。