【文章內(nèi)容簡介】 改變而引起的教學評價與學習評價及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動中涌現(xiàn)出來的新的教學思想與方式和學生在學習實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現(xiàn)了學生在學習過程中，如何讓自己領略發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣。還有課改學校大事記、小班實驗成果展amp。amp。這些各具特色的板報，深受教師、學生及家長的贊揚。二是活動主題與對教師教學評價和對學生學習評價相結(jié)合。我們對參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評，聽課教師討論評議，以及請教研員、教研組長點評等方式對教師教學進行評價。主要是對教師教學思路，教學過程中教學方式與學習方式，學生課堂活動的內(nèi)容、形式及效果進行評價。同時我們還組織學生開座談會，寫文章，邀請家長聽課，參與課改實踐，向家長發(fā)放問卷等形式，了解學生所喜歡上的課以及對具體教學環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進行評價，從而促使教師通過教學反思來提高教師教學設計與組織教學活動的能力。同時我們還對這些課中學生課堂學習的表現(xiàn)，學生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度，學習效果與教學效果進行測評，為教師有效的提高課堂教學效益提供指導和建議?；厥兹陙硭哌^的歷程，我們備感欣慰：通過三年課堂教學質(zhì)量提高工程活動，我校教師在教學與學習方式的轉(zhuǎn)變這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學不斷優(yōu)化，教學質(zhì)量得以提升。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極投身課改實驗，讓每一位教師都體驗成功，讓每一位學生都獲得成功，從而促使我校整體教學質(zhì)量更上新水平。第二篇：基礎教育課程改革總結(jié)基礎教育課程改革 實驗示范學校工作總結(jié)劍川縣甸南鎮(zhèn)中心小學二00八年七月劍川縣甸南鎮(zhèn)中心小學基礎教育課程改革實驗示范學校工作總結(jié)我校成立七年來，在上級的關心支持和全校師生的共同努力下，教育教學質(zhì)量一直名列全鎮(zhèn)前茅。多次受到州、縣級的表彰獎勵。隨著基礎教育改革的不斷深化，我校于2005年9月進行課改，為了進一步加強將課程改革實驗的內(nèi)涵切實體現(xiàn)到教師日常的教育教學工作中的力度，促進教學改革，我們對三年來課改實驗的工作作如下總結(jié)：一、基本情況學?，F(xiàn)有白、漢、彝、回、傈僳等民族的學生413人，分13個教學班級，共26個教師，其中本科畢業(yè)1人，大專畢業(yè)22人，中師畢業(yè)3人，教師學歷達標100%。二、成立領導小組，制定課改工作規(guī)劃： 1．建立了學校實驗領導組： 組 長：蘇安然（校長）副組長：楊 澍（教導主任）趙小會（文科教研組長）張 瑤（理科教研組長）組 員：全體教師 具體的工作細則為：（1）組長：負責課改的全過程，監(jiān)督教師的實施過程。負責對教師的培訓和理念的更新；（2）副組長：收集教師課改的實施意見，了解教師在課改中遇到的困難，組織研討會，共同解決課改過程中的各種困難；（3）組員：認真研究教材和課改資料，更新個人教育理念，組織好教學工作，互學互幫，共同實施。2．成立新課程教學評價組： 組長：楊澍（教導主任）成員：趙小會、張百靈、張瑤、楊志平根據(jù)新課程理念并結(jié)合我校實際，根據(jù)《甸南鎮(zhèn)中心小學新課改課堂教學評價表》，定期、不定期對教師的課堂教學進行評價，加強課堂教學的過程性評價，讓教師通過評價得到進步，得到提高；根據(jù)《甸南鎮(zhèn)中心小學新課改教師工作評價》，從多方面、多角度對實驗教師進行盡全面的評價，以求改變以往以學生考試成績?yōu)閱我坏脑u價依據(jù)的評價體系，形成過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系。以教師自評、評價組評價、學生反饋、家長反饋等全方位的評價機制。3．制定課改工作規(guī)劃：教導主任在深入學習分析課程改革材料的基礎上，結(jié)合本校實際情況和未來發(fā)展目標確立課程改革的學年目標和學期目標，然后圍繞學期目標組織安排教育教學活動，做到循序漸進，逐步在預期時間內(nèi)實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的飛躍。三、注重過程管理（一）、加強理論學習，深刻領會課程改革的內(nèi)涵： 教師只有真正把握了課程改革的內(nèi)涵，才有可能轉(zhuǎn)化為自覺的教學行動。以理論學習為主，穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗介紹等，采取集體和小組學習結(jié)合的方式。使教師切實體會到我們的教育改革的氣息，明確自己的教學朝哪個方向走。（1）充分利用教師的繼續(xù)教育，注重對全體教師進行《走進新課程——與課程實施者對話》、《課程觀》、《教學觀》《教材觀》、《走向發(fā)展性評》等新課改的培訓。（2）組織教師認真學習課改目標，仔細對照原教學大綱與新課程目標的異同，領會新的課程目標。（3）曾先后選派：王吉玉、張瑤、海鳴等教師參加大理州骨干教師培訓；趙小會、楊澍老師參加“云南省小學數(shù)學競賽”觀摩學習；楊澍老師參加全國中小教師教育技術培訓：趙小會、李春霞、王吉玉、楊志平、張愛宏、李成全、楊澍、楊應和、楊太平、李義仙、海鳴、錢永存等老師參加“以學習者為中心 參與式教學”培訓。（4）組織教師對新課程進行集體備課，個人公開課、集體研討、反思總結(jié)。（5）充分利用遠程教育資源、各種教育刊物雜志進行自學鉆研，邊學習邊上課，邊反思邊整改。（二）、走課改之路，促質(zhì)量提高結(jié)合教師、學生實際制定出抓教學工作方案。該方案對各年級、各學科均有具體要求、意見、建議。要求教師個人制定自己詳盡的教學計劃、質(zhì)量目標，然后進行審定，按審定后的教學計劃對教師日常工作及階段工作進行備查。立足課堂，改進教學。①以課堂教學為抓手，深化校本教研，引領教師專業(yè)成長。②年輕老師的評優(yōu)課，學校以競賽的方式，激勵年輕教師的專業(yè)成長；③新教師的亮相課，每一位來到學校的新教師都必須上一堂，反映當?shù)卣n改現(xiàn)狀的亮相課，這既有交流信息的作用，又有資源整合，讓新來的教師更快地融入學校課改的作用。多種形式的課堂教學研究，豐盈了課堂教學的內(nèi)涵，改善了課堂教學質(zhì)量。在常規(guī)管理中，各項檢查和抽查。教師的教案，開學初隨堂聽錄，通過看聽課記錄，看教師是否會聽課，是否會評價課，指導教師如何去聽課、評課。只有會聽課、評課才會講課，才會有提高。對于教師批改作業(yè)情況，每月普查一次，每周抽查一次，數(shù)量為班級人數(shù)。通過查作業(yè)，看教師