【文章內(nèi)容簡介】 調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。強調(diào)參與與互動，自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體多元化。注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。4如何有效地開展小組合作學習？ 答：注意成員搭配；培養(yǎng)合作學習習慣；把握恰當時機；轉(zhuǎn)換教師角色，指導、參與合作。4常用的教學原則有哪些？ 答：科學性和思想性統(tǒng)一原則；傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一原則；理論聯(lián)系實際原則；教師主導作用與學生主動性原則；直觀性原則；循序漸進原則；鞏固性原則；統(tǒng)一要求與因材施教結合原則。4常用的教學方法有哪些，結合實際談一談如何選擇教法？ 答：常用的教學方法有：講授法、談話法、讀書指導法、演示法、參觀法、實驗法、實習作業(yè)法、練習法。教學方法是多因素構成體在特定條件下的產(chǎn)物，如何選擇是一個復雜的問題，為此應做到：⑴教學方法要與教學目標相適應；⑵教法要與教學內(nèi)容相適應；⑶教法要與學生實際相適應。4做為教師應具備哪些素質(zhì)？ 答：合理的知識結構：包括精深的專業(yè)知識，寬厚的文化科學基礎知識，一定的教育科學知識。良好的能力結構：包括組織管理教育、教學能力、語言表達能力、組織管理能力、自我調(diào)控能力。崇高的職業(yè)道德：包括對教育事業(yè)獻身的精神，熱愛學生集體協(xié)作精神，以身作則，為人師表。4如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力？ 答：保護好奇心，激發(fā)求知欲。交替訓練發(fā)散性思維和幅合性思維。鼓勵知覺思維與分析思維相結合。引導學生向具有創(chuàng)造性的人學習。創(chuàng)造條件，引導學生積極參加創(chuàng)造性活動，善于發(fā)現(xiàn)和正確對待有創(chuàng)造潛力的學生。4智力包括哪些內(nèi)容，核心是什么？ 答：智力包括觀察力、記憶力、注意力、想象力。其中思維力是核心。50、多元智能理論包括哪幾個方面？ 答：主要包括八種智能：語言智能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、音樂智能、人際智能、肢體動覺智能化、自我認識智能、自然觀察智能。5簡要說出“這次基礎教育課程改革的特點”？ 答：加強道德教育和人文教育。課程的綜合。注重學生體驗，注重知識更新。突出學習方式變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。評價由重結果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，更好的促進學生的全面發(fā)展。5本次課程改革的六項具體目標是什么？ 答：實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改善學生的學習方式。建立與素質(zhì)教育觀念相一致的評價與考試制度。實行三級課程管理制度。5綜合實踐活動的性質(zhì)、特點是什么？ 答：整體性實踐性、開放性、4生成性自主性5教育的四個支柱是什么？ 答：學會求知的能力學會做事的能力學會共處的能力學會發(fā)展的能力5黨的教育方針是什么？ 答：十六大指出：要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設接班人。5什么是教學方法？ 答：教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段。5什么是學習方式？ 答：學習方式指學生在教師指導下，主動的學習、富有個性的學習，提倡自主、探究與合作的學習方式。于教育科學和心理科學之間的邊緣學科。5什么是課程標準？ 答：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。5課程標準的意義和功能是什么？ 答：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學建議和評價建議。60、什么是學習方法？ 答：學習方式是指每個人根據(jù)自己的學習特點采取不同的學習方式。6如何理解“學生是獨特的人”？ 答：學生是完整的人。每個學生都有自身的獨特性。學生與成人之間存在著巨大的差異。6“在對待與其他教育者關系上，新課程強調(diào)合作”，談談你對這句話的理解。？ 答：在教育教學過程中，教師除了面對學生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協(xié)力的培養(yǎng)學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關心行業(yè)積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有 機融合、相互促進。教師之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。教師還要處理好與家長的關系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學生的健康成長。6實施綜合性實踐活動必須遵循哪些原則？ 答：正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系。恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系。課時集中使用與分散使用相結合。整合校內(nèi)課程與校外課程。以融合的方式設計和實施四大指定領域。把信息技術與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來。6請你談談課程標準與教材的關系。答：教材編寫必須依據(jù)課程標準。義務教育的課程標準，應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到。教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。6什么是成長記錄袋？談談應該如何運用？ 答：成長記錄袋，也被翻譯成檔案袋。主要是指收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料，學生的作品、反思，還有其他相關的證據(jù)與材料等，依次來評價學生學習和進步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長故事，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。6新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？ 答：改變了教師教學方式和學生學習的方式。改變了教師課前準備的關注點和備課的方式。改變了教師對教學能力的認識。6什么是研究性學習？ 答：研究性學習指的是學生在教師指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，從學習生活和社會生活中，選擇不同的研究課題，用類似科學研究的方式，獨立自主的開展研究，主動獲取知識、應用知識和解決問題，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的一種學習方式和學習活動。6新一輪課程改革提出一個重要的概念，要充分發(fā)揮課程資源的作用，請你說說課程資源包括哪兩方面？請舉例說明。答：課內(nèi)資源：教科書、教具、教參等；課外資源：網(wǎng)絡、圖書、社區(qū)、參觀、訪問等。6新課程強調(diào)課程管理體制應分三級管理，請你說說是哪三級。答：國家、地方、學校三級管理70、研究性學習有哪些特點？ 答：學習目標的多元性。學習內(nèi)容的開放性。學習過程的自主性。解決問題的探究性。學習形式的靈活性。學生參與的全員性。課程層次的多樣性。7教學設計的一般步驟是什么？ 答：設計理念教材分析教學目標教學流程教學反思7我國現(xiàn)在進行的是第幾次課程改革？我區(qū)是從哪一年大面積啟動這次課程改革的？這次課程改革的任務是什么？ 答：第八次改革。大面積啟動是2002年秋天。概括地說，這次課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎教育的課程體系、結構、內(nèi)容，構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。7教師專業(yè)化的基本含義是什么？ 答：教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德要求。國家有教師教育的專門機構、專門教育內(nèi)容和措施。國家有對教師資格和教師教育結構的認定制度和管理制度。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。7當前教師的工作壓力比較大，你如何緩解工作帶來的壓力？ 答：采取積極的態(tài)度正視壓力。合理安排自己的工作。經(jīng)常鍛煉身體。和朋友談心。7保持小學生心理健康有哪些有效措施？ 答：幫助學生充分認識自己，正確評價自己、接納自己。幫助學生建立良好的人際關系。幫助學生保持健康愉快的情緒。幫助學生學習性衛(wèi)生知識。幫助學生認識求助心理咨詢的必要性和重要性。教師應該積極開展心理輔導活動。7課堂教學中培養(yǎng)學生興趣的方法有哪些？ 答：組織多樣性活動。在提問上下功夫。利用小組進行學習。適當表揚。讓學生參加活動。讓學生感到學習的重要性。7氣質(zhì)一般分為哪些類型？ 答：類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)。7說說你對校本教研的理解，請你舉例說明。答：校本教研是依托學校自身的資源優(yōu)勢，以校為本的一種教育教學研究形式。如：集體備課、教學觀摩課等。7研究教育心理學的基本原則是什么？ 答：理論聯(lián)系實際80、教師的根本任務是什么？談談你的理解。答：教書育人。教師的職責是教書育人。對“教書育人”,我們應該理解為教書的目的是為了育人,而 不能理解為教書和育人，更不能理解為教師的主業(yè)就是教書。我的這一觀點，作為成年人應該是很容易接受的。作為成年人，我們都當過學生，在學生時期也都學了很多知識，但是，我們走向社會，走向工作崗位后，又有多少書本知識能長留在我們大腦中并發(fā)揮作用呢？而真正起主要作用的還是我們在學校學到的做人的道理、處世的態(tài)度、生存的意識、處事的能力、治學的態(tài)度和方法，學生學習知識的過程根本的應該是學這些東西。我們要知道“在學校里我們把學生訓練成知識的奴隸，那么這些學生將來走向社會一定只能做奴隸”的道理。因此,我認為教師應該樹立“育人第一”的思想,把教學的出發(fā)點和目的都放在育人上面，學校的一切活動都必須圍繞教育人、發(fā)展人而進行。對此，可能會有很多教師反對，“我們質(zhì)量怎么辦呢？我們的升學率怎么辦呢？”等 等。老師們，不要有什么顧慮，我在這里絕對沒有唱高調(diào)，更不是理想主義的空談。這是我自己多年工作的體驗，是發(fā)自內(nèi)心的。事實上，把我們的一切教學活動都從育人的角度出發(fā)，我們的質(zhì)量只會提高，不會降低。你想，育人的工作到位了，學生懂得了做人的道理，端正了處世的態(tài)度，有理想了，有目標了，你還擔心我們 的教學不能落實嗎？你還有必