【文章內(nèi)容簡介】 評）、評價內(nèi)容多元化（不僅關注成績，而且關注創(chuàng)新實踐能力等）、評價過程動態(tài)化（關注結(jié)果，尤其是過程，成長記錄袋）？ 答：促進學生、教師、學校的發(fā)展評價體系。1談談你對“教師為主導（引導），學生為主體”的認識。答：要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發(fā)展，因此學生應該是學習活動的主體。第二，教師不應該成為課堂活動的唯一中心，應該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發(fā)展。在教師的（主導）引導下，充分調(diào)動學習的積極性，激發(fā)學生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。1結(jié)合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。答：要點：第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權(quán)威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動起來。第三，教師在傳授知識的同時，更應該側(cè)重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培養(yǎng)學生的學習能力，提高教與學的效果（3）。第三，結(jié)合教學實踐。1在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？ 答：要點：第一，改變學生的學習方式，就是由死記硬背，機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變。第二，新課程實驗中，對于基礎性的識記性內(nèi)容進行必要的記憶訓練固不可少，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消；同時應該在合作學習理念的指導下組織學生開展探究性學習，開展小組性的學習活動和實踐活動，讓學生在計算機環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式 多樣的學習方式豐富學生的學習行為，培養(yǎng)學生的學習興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學生的學習方式，實現(xiàn)真正意義上的學習方式的轉(zhuǎn)變。試述在新課程教學中，教師應實現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？ 答：新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學行為產(chǎn)生相應的變化。教師角色的轉(zhuǎn)變：從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。（1）教師是學生學習能力的培養(yǎng)者；（2）教師是學生人生的引路人。⑶從教學研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。⑷從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者與開發(fā)者。⑸從學校與社區(qū)的關系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放的教師。教師行為的變化：⑴在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重，贊賞。⑵在對待教學關系上，新課程強調(diào)幫助、引導。⑶在對待自我上，新課程強調(diào)反思。⑷在對待與其他教育者的關系上，新課程強調(diào)合作。2簡述在新課程教學中，教師應樹立怎樣的學生觀？ 答：： ⑴學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； ⑵學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；。人?學生是完整的人； ⑴每個學生都有自身的獨特性； ⑵學生與成人之間有著巨大的差異。：（1）每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的。（2）學生是學習的主體；（3）學生是責權(quán)主體。2闡述在新課程教學中，教師應如何落實學習方式的轉(zhuǎn)變？ 答：： ⑴幫助學生檢視和反思自我，明了自己要學習什么和獲得什么；（2）幫助學生尋找、搜集和利用學習資源； ⑶幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動；（4）幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。： 從最廣義的角度來看，我們試圖帶給學生的和學生經(jīng)驗得到的一切都是課程，而凡是有助于學生的成長與發(fā)展的活動所能開發(fā)與利用的物質(zhì)、精神、材料與素材，都是課程資源，如圖書資料、音像資料、風俗習慣、文史典故、名勝古跡、自然風光、與眾不同的人和事（如獨特的個性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現(xiàn)）等等。： 教學的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之按自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。教學是以促進學生的方式影響學習者的一系列行為，但應更多地視為是一項人際互動的過程。那種通過嚴格程式化的規(guī)則、過程、步驟進行監(jiān)控的系統(tǒng)方法并不適應這項工作。2談談“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)？ 答：關注每一位學生。關注學生的情緒生活和情感體驗。關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。2新課程倡導什么樣的學生觀？ 答：學生是發(fā)展的人。學生是獨特的人。學生是具有獨立意義的人。2本次課程改革應追求一種什么樣的師生情感關系？ 答：教師要真情對待學生，關心愛護學生。展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。完善個性，展現(xiàn)個人魅力。2新課程中教師的教學行為發(fā)生了哪些變化？ 答：在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。在對待教學關系上，新課程強調(diào)幫助、引導。在對待自我上，新課程強調(diào)反思。在對待與其他教育者的關系，新課程強調(diào)合作。2學生的學習方式一般有哪兩種，請具體談一談？ 答：學生的學習方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。2新課程倡導了哪些現(xiàn)代學習方式？現(xiàn)代學習方式的基本特征是什么？ 答： 探究式學習、合作式學習、自主式學習。特征：主動性獨立性、獨特性、體驗性、問題性2談談“在對待自我上，新課程強調(diào)反思”這句話的理解。答： 反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按教學的進程，分為教學前、教學中、教學后三個階段。新課程中教師角色發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？ 答：從教師與學生的關系上看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。從教學與研究的關系上看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。從教學與課程的關系上看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。從學校與社區(qū)的關系上看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放的教師。3本次教學改革的主要任務是什么？ 答：要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。要堅定不移的推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。要致力于教學管理制度的重建。3教的職責在于幫助，談談你如何幫助學生。答：幫助學生檢測和反思自我，明白自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標。幫助學生尋找、搜集和利用資源。幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式。幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值。幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價。幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。3學生評價改革重點是什么？ 答：建立評價學生全面發(fā)展的指標體系。重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發(fā)展證據(jù)的手段。考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機的結(jié)合起來，全面描述學生發(fā)展的狀況。3教師評價的改革重點是什么？ 答：打破惟“學生學業(yè)成績”論工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。強調(diào)以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。打破關注教師的行為表現(xiàn)、忽視學生參與學習過程的傳統(tǒng)的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式。3什么是綜合性學習？它的特點是什么？ 答：綜合性學習是一個學生自主學習的過程。特點：開放性、自主性、實踐性、探究性。3綜合性實踐活動的主要內(nèi)容是什么？ 答：研究性學習。社區(qū)服務與社會實踐。勞動與技術(shù)教育。信息技術(shù)教育。3請你說出新課程改革的總目標是什么？還有哪六個方面的具體目標？ 答：總體目標是以學生發(fā)展為本。共六項具體目標：課程功能課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容教學模式課程評價課程管理3以計算機為核心的現(xiàn)代化教學手段在教學過程中發(fā)揮著越來越大的作用，這種作用主要表現(xiàn)在哪幾個方面？ 答：主要表現(xiàn)在兩個方面：一是可以擴大課堂容量，提高教學效率；二是可以使學生對知識或問題的認識更深刻，趣味性和直觀性更強。3請你談談課程包括哪些方面的內(nèi)容？ 答：課程是由教課書、其他教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境等構(gòu)成的一種動態(tài)的生物系統(tǒng)。簡而言之，課程是教師、學生、教材、教學活動、環(huán)境等因素的整合。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)主要從哪些方面入手？ 答：培養(yǎng)智力因素。培養(yǎng)非智力因素。使學生具備心理系統(tǒng)的初步知識。讓學生講究心理衛(wèi)生，保持心理健康。使學生具備建立良好的人際關系的知識和技能。4在教學中，除了有效地使用教科書以外，還可利用哪些課程資源？ 答：直觀教具(含圖片)和實物、錄音、錄象資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡資源、多媒體光盤資料、報刊雜志、幻燈、自制圖片報紙等等。4新課程理念下的三維教學目標是什么樣的？ 答：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。4請你概括地說一說課程評價的基本特征。答：重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。重視綜合評價,關注個體差異,實現(xiàn)評價指標的多元化。強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體多元化。注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。4如何有效地開展小組合作學習？ 答：注意成員搭配；培養(yǎng)合作學習習慣；把握恰當時機；轉(zhuǎn)換教師角色，指導、參與合作。4常用的教學原則有哪些？ 答：科學性和思想性統(tǒng)一原則；傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)