【文章內(nèi)容簡介】 、教師與學生一起共同建構(gòu)的過程”，這種觀點屬于課程評價不同價值取向中的（）Ａ目標取向Ｂ方法取向Ｃ過程取向Ｄ主體取向１４，在我國，第一次提出了課程三級管理制度的是（）Ａ五十年代所采用的蘇聯(lián)課程管理模式Ｂ1992年國家教委頒布的《義務教育全日制小學、初中課程計劃》Ｃ1996年印發(fā)的《全日制普通高級中學課程計劃》Ｄ1999年教育部發(fā)布的《面向２１世紀教育振興行動計劃》15，在檔案袋評價的幾種不同類型中，最具代表性和教育意義的是（）Ａ展示型 Ｂ文件型Ｃ課堂型Ｄ理想型“教師即研究者”運動而興起于20世紀的（）A五十年代B六十年代C七十年代D八十年代《基礎教育課程改革綱要》以及各科課程標準的實驗稿頒發(fā)于（）A1999年B2000年C2001年D2002年，最基本的力量和最普遍的形式是（）A教師個人的自我反思 B教師集體的同伴互助C專業(yè)人員專業(yè)引領D申請獲得教育科研項目二、多項選擇題（每小題2分，共10分），我國課程方案的組成部分包括了（）A教學大綱B課程計劃C課程標準 D課程規(guī)格E教科書，它所具有的基本特質(zhì)是（）A典型性 B科學性 C實用性 D發(fā)展性E具體性（）A教育實驗實習B信息技術教育C研究性學習D社區(qū)服務與社會實踐 E勞動與技術教育，是他的（）A學習動機B學習策略C學習習慣 D學習傾向性 E學習途徑，理想型檔案袋的構(gòu)成部分主要有（）A作品意義的說明 B作品產(chǎn)生過程的說明 C系列作品 D作品效果的說明 E學生的反省三、名詞解釋題（每小題4分，共20分）四、簡答題（每小題6分，共30分）？？，新課程標準有哪些優(yōu)越性？？？五、論述題（每小題11分，共22分），分析當前新課程改革應該要實現(xiàn)的培養(yǎng)目標。，進行課程資源開發(fā)可以有哪幾個基本途徑？第三篇：基礎教育課程改革綱要試題及答案《基礎教育課程改革綱要》一、填空題，語文（20%22%）、數(shù)學（13%15%）、英（6%8%）、品德與生活、品德與社會、思想品德（7%9%）、科學、生物、物理、化學（7%9%）、體育（10%11%）、藝術（9%11%）、綜合實踐（6%8%）、地方課程與校本課程（10%12%）、歷史、地理（3%4%）。（）、（）、（）。（關注人，為了每一位學生的發(fā)展）。（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度及價值觀）。)創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境。(2)使學生認同學習目標。(3)給學生更多的學習自主權(quán)。(4)靈活運用多種教學方法。(5)學生參與評價學習結(jié)果并優(yōu)化學習方法。(6)（主動參與）、（勤于動手）、（樂于探究）。（促進學生全面發(fā)展）的評價體系。，逐步實現(xiàn)（教學內(nèi)容）的呈現(xiàn)方式、（學生的學習）方式和（教學過程中師生互動）方式的變革。（開發(fā)者）。二、單項選擇題1．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B 校本課程）A地方課程B 校本課程C國家課程D學科課程（B上課）A 備課B上課C批改作業(yè)D考試3．20世紀90年代初美國著名的卡納基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（B學校需要家庭支持）A學校需要社會的支持B學校需要家庭支持C學校需要專家的支持D學校需要政府的支持4．校本教研的主體是（B教師）A學生B教師C校長D教材5．建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括（C學科學習目標和一般性發(fā)展目標）A學科學習目標B一般性發(fā)展目標C學科學習目標和一般性發(fā)展目標D情感目標6．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（B尊重學生人格、關注個體差異）A充分的傳授知識B尊重學生人格、關注個體差異C分科課程與綜合課程相結(jié)合D分科課程為主、綜合課程補充三、多項選擇題、重建課程管理體系外還有（ＡＢＣＤ）A改變課程功能B調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C精選課程內(nèi)容D改革教學方法2．“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ＡBCＤ）A校本課程開發(fā)總體目標B校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C課程實踐與評價的設想D保障措施3．2001年全國基礎教育工作會議旗幟鮮明的把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設具有的作用的是（ＢＣＤ）A前沿性B全局性C基礎性D先導性4．當今世界教學研究的發(fā)展趨勢（BCD）A向?qū)W生回歸B向?qū)W校回歸C向教師回歸D向教育實踐回歸5．教學研究的行動必須具有以下特征（ＢＣＤ）A可操作性B驗證應C教育性D探索性6．新課程給教師的定位是（AC促進者）A學習者B定向者C促進者D定論者四、簡答題？有六項具體目標，它包括：改變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學內(nèi)容、改進教學方式、改革考試和評價制度、重建課程管理體系。？（1）構(gòu)建一個新型課程管理體系。（2）建立一支新型教師隊伍。（3）探索一套新型課堂教學模式。（4）完善一個新型教育評價體系。（5）建設一個先進的信息化平臺。（6）培養(yǎng)一批先進典型。？本輪課程改革的核心理念是：為了每位學生的發(fā)展?！盀榱嗣课粚W生的發(fā)展”包含著三層含義：（1）以人（學生）的發(fā)展為本；（2）倡導全人教育；（3）追求學生個性化發(fā)展?！按龠M者”這一教師角色的理解？要點：第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權(quán)威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動起來（3分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應該側(cè)重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培養(yǎng)學生的學習能力，提高教與學的效果（3）。第三，結(jié)合教學實踐（2分）。？答：國家、地方、學校三級課程管理各自權(quán)利和責任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展和學生發(fā)展的需求?！敖處煘橹鲗?，學生為主體”的認識？要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發(fā)展，因此學生應該是學習活動的主體（3分）。第二，教師不應該成為課堂活動的唯一中心，應該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發(fā)展（3分）。在教師的（主導）引導下，充分調(diào)動學習的積極性，激發(fā)學生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力（2分）；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（2分）。？第一，倡導全人教育。第二，重建新的課程結(jié)構(gòu)。第三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化第四，倡導建構(gòu)性學習，學生永遠是學習的主人，我們應該注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，強調(diào)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，交流合作的學習方式，改變課程實施過程中過分依賴課本、被動學習、死記硬背、機械訓練的觀念。第五，形成正確的評價觀念。第六，促進課程的民主化與適應性。五、論述題1．舉例說明，在教學中如何處理“預設與生成”的關系?“以學為本”的設計思想？答：第一，在課程目標的設計上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”突出了作為學習主體的人——學生和學生發(fā)展的重要地位，更多地關注和強調(diào)學生學習的過程與方法，學習的態(tài)度與情感，反映了課程標準的設計思想是“目中有人”、“以學為本”的現(xiàn)代課程理念。第二，在內(nèi)容標準的設計上，從“學習領域”、學習主題”、“目標要素”的學的角度，來設計和組織課程內(nèi)容，以學生的學習為主線，充分感受到課程標準中“學生”和“學生發(fā)展”是具有十分重要的地位。第三，在課程實施建議方面，從“教”更好地為“學”服務，從“教”更好地服務于“學生發(fā)展”，從“教”更好地服務于學生學習方式的轉(zhuǎn)變這樣一個角度來提出建議。為學生形成主動參與、獨立思考、自主探究、相互合作的學習品質(zhì)，提供教學環(huán)境和教學平臺的支撐。第四篇：《基礎教育課程改革綱要》試題四《基礎教育課程改革綱要》試題四（四川2007年10月自考試卷）一．單項選擇題（每小題1分，共18分）1．在西方，最早使用“課程”這個詞的是（C）A．赫爾巴特B．亞里士多德C．斯賓塞D．夸美紐斯2．實施新課程改革，多一門或少一門課程并不重要，關鍵是課程的（D）A．內(nèi)容要充實B．方法要現(xiàn)代C．對象要明確D．結(jié)構(gòu)要合理3．“課程標準應有準確的界定，用每一個兒童在完成一個特定年級或教育階段后所必須達到的學習能力來加以描述”。這句話闡述的是課程標準的（B）A．可評估性B．可理解性C．可完成性D．可伸縮性4．新課程改革所提倡的合作學習能否成功，關鍵在于教師能否（A）A．正確認識自己的角色B．把該講的知識講深講透C．把學生真正調(diào)動起來D．真正實行啟發(fā)式的教學5．不由外部事規(guī)定，而是教師根據(jù)課堂教學的實際進展情況來提出相應的目標。這樣的課程目標叫做（B）A．行為目標B．展開性目標C．表現(xiàn)性目標D．驗證性目標6．教育部《基礎教育課程改革綱要》及各科的課程標準實驗頒發(fā)于（C）A．1999年B．2000年C．2001年D．2002年7．在新課改中，研究性學習一般要求從小學三年級開始開設，一直開設到（B）A．小學六年級B．初中三年級C．高中二年級D．高中畢業(yè)8．合作學習的理論基礎是起源于20世紀的社會心理學的研究。然而，將這些理論應用于課堂并逐漸風行于歐美的時間，則是在（B）A．50年代初B．70年代初C．80年代初D．90年代初9．按照日本學者廣岡亮的說法，適用于熟練性地解決問題，學習過程是“計劃――習得――練習”的教材，叫做（D）A．生活教材B．知性教材C．表達教材D．技術教材10．學習方式的兩個重要組成部分，是學習策略和（D）A．學習目標B．學習方法C．學習計劃D．學習傾向性11．以發(fā)展學生的自然能力為原則的教材是（D）A．知識中心式教材B．社會中心式教材C．生活中心式教材D．人本中心式教材12．在校本教研的幾個核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（A）A．教師個人的自我反思B．教師集體的同伴互助C．專業(yè)人員的專業(yè)引領D．申請獲得的教育科研項目13．教育測量對表現(xiàn)性評價產(chǎn)生興趣并加以研究，其時間是在20世紀的（A）A．40年代B．50年代C．60年代D．70年代14．“教學中，要通過教師與學生之間的情感交流，形成民主和諧的課堂心理氣氛，讓每個學生都能體會到學習的快樂”，這句話闡述了學生發(fā)展的（D）A．基礎目標B．提高目標C．加強目標D．體驗目標15．理想的國家課程在學校一級的體現(xiàn)，我們把它叫做（B）A．校本課程B．學校課程C．地方課程D．學科課程16．剛走上教師工作崗位的師范生，經(jīng)歷著所學理論與實踐的“磨合期”。此時，他正處教師專業(yè)發(fā)展的（B）A．虛擬關注期B．求生關注期C．任務關注期D．自我更新關注期17．校本課程開發(fā)程序第三步驟是（A）A．資源評估B．需求分析C．明確理念D．優(yōu)勢評價18．傳統(tǒng)的學習方式最大的缺陷就是，過分地突出和強調(diào)了（C）A．傳授學習B．發(fā)現(xiàn)學習C．他主性學習D．機械性學習二．多項選擇題（每小題2分，共10分，至少有兩個符合題目要求的，多選、少選、錯選或未選均無分）19．根據(jù)《簡明國際教育百科全書》的觀點，課程的各個組成成分包括了（ABCDE）A．對學生和社會的假設B．宗旨與目標C．內(nèi)容及其選擇D．執(zhí)行的模式E．評價20．教材編制的基本原理包括（ABCDE）A．社會發(fā)展原理B．面向全體學生原理C．教材心理化原理D．統(tǒng)整性原理E．銜接性原理21．新課程改革提倡自主性學習。而與自主性學習相對的，則是（ADE）A．被動學習B．接受學習C．強迫學習D．機械學習E．他主性學習22．在基礎教育課程改革所提倡的“校本研究”中，研究的主體是（BC）A．上級教研部門B．校長C．教師D．學生E．學生家長23．有的學者按照課程的類型來分類，將校本課程所開發(fā)的內(nèi)容分成了哪幾類？（ABC）A．學科類校本課程B．活動類校本課程C．探究類課程D．知識類校本課程E．能力類校本課程三．名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）24．廣義的課程答：廣義的課程指的是學生在學校中獲得的經(jīng)驗，它包括學科設置、教學活動、教學進程、課外活動及學校的環(huán)境氣氛等。25．學習方式答：人們在學習時所具備的中所偏愛的方式，是學習者一貫表現(xiàn)出來的具有個性特色的學習策略和學習傾向的總和。26．課程的統(tǒng)整性答：是指整合學科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài)，以防止學生的知識體系窄化、僵化和脫離生活實際的發(fā)生。27．表現(xiàn)性評價答：表現(xiàn)性評價是通過學生完成特定的外部行為表現(xiàn)來評價學生的評價方法。它是針對傳統(tǒng)的紙筆測驗而出現(xiàn)的，相對于傳統(tǒng)的測驗方式，表現(xiàn)性評價需要學生自己創(chuàng)造出問題的答案或用自己的行為表現(xiàn)出來展示自己的答案，而不是從規(guī)定好的選項中選擇出自己的答案。28．課程內(nèi)容答：課程內(nèi)容是指各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題，以及處理它們的方式。四．簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）29．課程在我們的學校教育中起什么作用？答：課程在教育和教學中處于核心的地位：課程體現(xiàn)學校培養(yǎng)人才的藍圖。課程是教師教和學生學的主要依據(jù)。合理的課程設置可促進學生的全面發(fā)展。課程是評估教學質(zhì)量的主要依據(jù)和標準。30．“研究性學習”在培養(yǎng)學生方面應該達到怎樣的目標？答：激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)探究問題的興趣，獲得親身參與探究活動的體驗。學會觀察與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生鑒別、分析、處理和利用信息的能力。學會交往，增強合作意識，學會分享經(jīng)驗與信息。形成尊重科學、尊重實踐、勤于鉆研的積極科學態(tài)度。形成以社會責任意識為核心的現(xiàn)代人文意識。31．本次新課程改革所使用的新教材具有怎樣的內(nèi)容特征？答：完全面向全體學生貼近學