2筍芽兒第2課時(編輯修改稿)
2024-10-08 19:37 本頁面
【文章內容簡介】 生找。生交流：⑴ 筍芽兒醒過來了，還沒睡醒呢!(這可是一株不見世面的變撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作)⑵ 筍芽兒地面上去。(生想像說)⑶ 筍芽兒小衣服。(這可真是勇敢地的小筍芽兒)筍芽兒竹子，她鉆在自豪地喊著：我長大啦!這句話中你感受到了什么?(引導體會終于自豪)齊讀。合作表演：請同學們小組合作，任意選擇：⑴ 生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個內容表演。(加上動作、神情、想象。師巡視指導)⑵ 請兩小組上臺表演。(其余生作評委)(表演中要求學生先自我介紹──再創(chuàng)作性表演──生評價──師評價。)⑶ 談感受：看看這場演出，你感受最深的是什么?是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子。引讀：她站在山岡上，自豪地喊著：我長大了啦!四、拓展練習在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我覺得____。五、作業(yè)布置課外多看看童話故事，可在班中舉行講童話故事兒賽。請以筍芽兒名義，寫一段話給竹媽媽，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。第四篇：筍芽兒教案2人教版課標實驗語文教科書二年級下冊《筍芽》教學設計內江市隆昌縣順河街小學李慧教師簡介李慧，女、1978年12月出生。內江市隆昌縣金鵝鎮(zhèn)順河街小學擔任語文教學工作，于2001年9月晉升為小學語文高級教師。在15年教學生涯中工作勤懇、扎實。所教班級曾評為“隆昌縣優(yōu)秀班集體”。本人曾被評為“隆昌縣優(yōu)秀輔導員”，多次獲得“金鵝鎮(zhèn)先進教師”和“金鵝鎮(zhèn)優(yōu)秀輔導員”等榮譽稱號。課堂教學中積極倡導自主、探究、合作的教學方式，主研課題《小學語文合作學習實效性研究》于2011年結題并于2012年內江市科研成果評比中榮獲二等獎。撰寫論文多篇分獲國家、二等獎省，市、縣一等獎。參加縣、鎮(zhèn)課堂教學競賽獲一等獎。（聯系地址：內江市隆昌縣順河街小學電話號碼：***）教材分析：這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。如平舌音的字：筍、鉆、滋；翹舌音的字：揉、潤；在字形方面估計學生對“漆、辮”二字的掌握難度較大。在寫字的指導方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。容易寫錯的字有：岡、喚。設計理念：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。識字教學要遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多?！墩Z文課程標準》指出識字教學力求識用結合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。隨課文識字的特點是讓課文的生字的出現和講解都結合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。在本節(jié)課中我努力將識字與閱讀緊密結合，堅持在情境中，在語境中識字，使識字貫穿于整節(jié)課。教學目標： 1．知識目標：會認“筍、喚、揉、漆”等14個生字，在語言環(huán)境中理解詞義。正確書寫“轟、筍、芽、呼、喚”5個生字，把字寫端正、美觀。2．能力目標：正確、流利，有感情地朗讀課文。3．情感目標：愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。課件教學重點、難點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。教學準備：課文插圖、課件。課時安排：2課時第一課時教學過程：一、激趣導入，隨題識字播放筍芽兒破土而出的課件，讓學生猜一猜這是什么？課件出示筍芽兒圖片。板書課題。學生認讀，指導讀準字音，特別是兒化音。在田字格中指導書寫“筍芽”?！肮S”中橫要長，右邊出頭。書寫時，
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