培智低段體育說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2024-10-08 09:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)際水平為依據(jù)，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，布置不同的教與學(xué)任務(wù)，例如A組學(xué)生以說(shuō)出課文句子，培養(yǎng)創(chuàng)造力和理解能力為主，B組學(xué)生以認(rèn)讀課文，培養(yǎng)說(shuō)話能力為主，C組學(xué)生則以動(dòng)手操作，培養(yǎng)聽(tīng)話能力為主，最終以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際生活能力為目的，希望他們能在主流社會(huì)中正常、快樂(lè)的生活。2．遵循個(gè)別化教育理念。個(gè)別化教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，不同智能障礙程度的學(xué)生有符合自身的教學(xué)目標(biāo)，課堂要求。例如要求黃麗云能創(chuàng)造性地說(shuō)出句子，王春聰能準(zhǔn)確地朗讀課文，張煥文能對(duì)應(yīng)文具說(shuō)出正確名稱(chēng)。3．體現(xiàn)語(yǔ)文課堂生活化。我沒(méi)有死板地搬運(yùn)課文內(nèi)容，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中提取語(yǔ)文內(nèi)容，再將其語(yǔ)言化，知識(shí)化，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)生活化，將生活學(xué)習(xí)化。這也是我這學(xué)期一直實(shí)驗(yàn)的新教學(xué)方式。（二）說(shuō)教法分層教學(xué)法：依據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)A、B、C組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到不同的要求，比如在“誰(shuí)給我買(mǎi)了什么和什么”的句式訓(xùn)練中，A組要求能說(shuō)出句子，B組讀出句子。而C組學(xué)生，他們的表達(dá)能力很差，但可以通過(guò)整理文具等實(shí)踐形式讓他們積極參與課堂教學(xué)。媒體輔助法：通過(guò)媒體的輔助，幫助學(xué)生更好更快的進(jìn)行生字、句式等方面的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。生活教學(xué)法：由于我們學(xué)生思維能力的局限，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，把語(yǔ)文內(nèi)容生活化，能夠幫助學(xué)生快速的理解課文內(nèi)容。實(shí)踐延伸法：教育的最終目的是形成良好的習(xí)慣，“愛(ài)惜文具”不只是一句口號(hào)，要指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到行動(dòng)上。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手整理文具盒，給橡皮做衣服等，讓認(rèn)識(shí)上升為一種行動(dòng)，激起孩子的興趣，讓活動(dòng)深入到學(xué)生的心中，讓活動(dòng)促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）說(shuō)學(xué)法因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，更注重了以學(xué)生為主體，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用說(shuō)說(shuō)、讀讀、動(dòng)動(dòng)等學(xué)習(xí)方法來(lái)掌握知識(shí)。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立他們的自信心。（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)字詞，鞏固導(dǎo)入認(rèn)讀生字并組詞理解詞語(yǔ)。通過(guò)對(duì)應(yīng)實(shí)物說(shuō)文具名稱(chēng)，來(lái)達(dá)到掌握詞語(yǔ)的目的。生活語(yǔ)文，掌握新課我通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己文具的來(lái)歷，以及要如何愛(ài)惜文具，讓學(xué)生說(shuō)句子，講述出課文內(nèi)容。從而在說(shuō)的基礎(chǔ)上把語(yǔ)文內(nèi)容生活化，從而達(dá)到掌握新課，理解內(nèi)容的目的。聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手實(shí)踐。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，看看自己在“愛(ài)惜文具”中做得好不好。并進(jìn)行整理文具活動(dòng)，還通過(guò)為橡皮做衣服的行動(dòng)，讓學(xué)生將愛(ài)惜文具落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，從而真正地做到了養(yǎng)成教育，并將課堂氣氛推向高潮。兒歌導(dǎo)行，全文總結(jié)。一首講述“文具與我”的兒歌，在朗讀過(guò)程中總結(jié)全文，也將本課的中心得到了提煉。作業(yè)布置，分類(lèi)鞏固A、B組抄寫(xiě)課文一遍。C組學(xué)生動(dòng)手制作橡皮的衣服。第四篇：培智生說(shuō)課稿培智低段體育說(shuō)課稿《老鷹和麻雀》棗陽(yáng)市特殊教育學(xué)校王超一、說(shuō)教材：培智班低年級(jí)的學(xué)生，大都體質(zhì)不太好，注意力也不夠集中，要在游戲中玩耍中訓(xùn)練他們的注意力和鍛煉身體，必須尋找一些簡(jiǎn)單的，容易操作，而且又能讓他們理解和感興趣的東西，并且能夠分享成功的快樂(lè)，這對(duì)我們特教培智班的老師的確是一個(gè)難題?！凹确吓嘀巧牡默F(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！辫b于以上的分析，我設(shè)計(jì)了這節(jié)培智低段體育活動(dòng)《老鷹和麻雀》。這個(gè)活動(dòng)非常有趣，難度適中。培智低段這個(gè)年齡段的培智生對(duì)捉迷藏又特別感興趣，活動(dòng)結(jié)束后我增添上了《丟手絹的游戲》，訓(xùn)練學(xué)生全員參與游戲的意識(shí)。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：1）能雙腳同時(shí)向前連續(xù)跳，反應(yīng)敏捷。2）學(xué)習(xí)觀察信號(hào)，改變自己的位置。3）體驗(yàn)和同伴一起游戲的快樂(lè)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)教材內(nèi)容的分析，教學(xué)目標(biāo)的確定，以及培智生實(shí)際水平，我認(rèn)為這次活動(dòng)的重點(diǎn)是培智生能夠快樂(lè)的參加游戲活動(dòng)，
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