培智學(xué)校論文：淺談培智學(xué)校教師創(chuàng)新精神建設(shè)(編輯修改稿)
2025-06-12 18:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 地的智力落后教育內(nèi)容基本上是以小學(xué)普通教材為主 ,只是放慢了教學(xué)進(jìn)度而已。 [2]到目前為止 ,很多學(xué)校還沿用 1994 年印制發(fā)行的全 國統(tǒng)一的全日制培智學(xué)校教科書 ,它是根據(jù)輕度智障兒童編寫的教材 ,已經(jīng)完全不能滿足我們現(xiàn)在培智學(xué)校學(xué)生的需求。長期以來 ,我國培智教育中常常會遇到這樣的問題 :智障孩子雖然像正常孩子一樣每天背著書包上下學(xué) ,可是來到學(xué)校幾年了他們的水平還停留在剛進(jìn)校時的水平。甚至有的學(xué)校在進(jìn)行考試的時候 ,都是老師在考試前把試卷發(fā)給學(xué)生做無數(shù)遍 ,直到形成印象 ,再拿來考試。試問學(xué)生得到的這個分?jǐn)?shù) ,對他們來說有什么意義呢 ?更讓人痛心的是一些孩子從學(xué)校出去時甚至不如進(jìn)來時好。如果繼續(xù)按照過去的傳統(tǒng)模式 ,那么智力落后兒童來到學(xué)校也將難以得到發(fā)展。雖然墨守成規(guī)可以減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān) ,但是很容易忽略每個智障兒童發(fā)展的需要 ,違 背培智教育的真正目的。智障教育的目的是側(cè)重于發(fā)展智障兒童的自理能力和社會適應(yīng)能力 ,而目前的教學(xué)模式是很難解決實質(zhì)問題的。所以 ,創(chuàng)新、改變是當(dāng)今特殊學(xué)校發(fā)展的法寶 ,也是培智學(xué)校教師必須具備的能力。 三、培養(yǎng)培智學(xué)校發(fā)展教師的創(chuàng)新精神 (一 )培養(yǎng)培智學(xué)校教師新的教育觀念。 在普通教育中 ,教師的態(tài)度基本相同 ,認(rèn)為每個學(xué)生都是可以發(fā)展的。但是對于特殊教育 ,有很多老師甚至是家長都認(rèn)為他們是無法教育、很難發(fā)展的群體。所以培智學(xué)校有時候被戲稱為是 “養(yǎng)老院 ”,因為教師在這當(dāng)中只是充當(dāng)了一個保姆和看護(hù)的角色 ,而沒有真正承擔(dān)起教育的任務(wù)。不論教師自覺與否 ,其實他的這種觀念都會影響其教育態(tài)度和教育方式 ,支配其行為 ,制約其角色技能的獲得。所以作為培智學(xué)校的教師 ,創(chuàng)新精神的首要點就是改變其教育觀念。這些兒童首先是在社會
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