【文章內(nèi)容簡介】
學生的思維是凌亂無序的,有些方法并不高效,甚至有些不合理。教學中我就發(fā)現(xiàn),很多孩子在聽其他同學發(fā)言時,自己已經(jīng)講自己的方法和別人的方法進行了比較,進行了初步的優(yōu)化,發(fā)現(xiàn)自己的方法沒有別人算的好,沒別人的算得快,你再讓他來說出自己的方法,他都不是很愿意。新課標的基本理念是要讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,對于學習有困難的學生,他可能沒有一種自己的方法,教師要充分利用其他學生的不同算法,為這些學生提供模仿、學習的范例,引導他們掌握最基本的方法,使他們的算法逐步優(yōu)化,思維得到逐步發(fā)展,只有這樣,“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”才不至于是一句空話。課標在分階段內(nèi)容里明確指出:“應重視口算,加強估算,提倡算法多樣化?!闭n標提倡算法多樣化,也強調(diào)要重視口算,而且在口算的速度上有一定的要求。要提高口算速度,算法必須優(yōu)化,學生只有掌握了高效的計算方法,才會有一定的口算速度,為后面的筆算打好基礎,為后續(xù)學習打牢基本功,才能實現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的可持續(xù)發(fā)展。所以,算法多樣化,應該有評論,有選擇,選擇出最佳方法,讓學生從小學會擇優(yōu)而用。這節(jié)課的算法多樣化和優(yōu)化,體現(xiàn)在兩個環(huán)節(jié),一個是9加4的多種算法中,最優(yōu)的算法是湊十法。在9加7的環(huán)節(jié),湊十也有不同的方法,是“看大數(shù)分小數(shù)”,還是“看小數(shù)分大數(shù)”,通過學生的操作,實踐、感悟,他們對兩種湊十發(fā)也有一個初步的優(yōu)化。為后續(xù)教學8加幾等進位加法也做了相應的鋪墊。課堂評價激發(fā)學生的學習動力課堂中的學生學習評價是一種常見的教學手段之一,好的評價語可以開啟學生積極的學習心智,產(chǎn)生愉悅的學習情緒,引發(fā)向上的學習動力,建立足夠的學習自信。㈠學生聽講時⑴當學生聽講很認真時。當學生聽講很認真時教師評價用語應以贊揚為主,既能讓其樹立信心,又能樹立榜樣,以感染、熏陶、帶動他人。如:謝謝你聽得這么專心;你們專心聽講的表情,使老師快樂,給我鼓勵;我從你們的神情、姿態(tài)感覺到,你們聽明白了。⑵當學生不聽講時。當學生不聽講時,教師應以激勵鼓勵為主,幫學生認識自我,進而改變自我。如:會“聽”也是會學習的表現(xiàn)。x x x 同學這節(jié)課將帶給我們什么樣的驚喜呢? x x x 你覺得你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣?能打多少分?x x x 同學你認為這節(jié)課哪位同學聽講最認真?㈡學生交流時⑴當學生聽懂了會說時,如:謝謝你,你說得很正確,很清楚;你很有創(chuàng)見,請再響亮地說一遍;說得很好,我很高興你有這樣的認識,很高興你能說得這么好。⑵當學生聽的不完全懂 , 說的不完整時,如:雖然你說得不完整,但我還是感謝你的勇氣;想聽聽別人是怎么想的嗎 ? 仔細聽看他的發(fā)言對你有什么啟發(fā) ? 你很有膽量 , 聽老師再說一遍 , 你又會有什么發(fā)現(xiàn) ?⑶當學生不敢、不會說時,如:你真了不起!如果你剛才坐下了,不就失去了一次表現(xiàn)自己的機會了嗎?我想同學一定在思考,我們再給他一點時間,好嗎? 敢說,就表示戰(zhàn)勝自我。㈢小組合作活動及交流時如:你們的建議很有特色,值得大家關注!你們真是一群智多星!你們的配合真默契。第三篇:20以內(nèi)進位加法《9加幾》教學設計專題加 幾【教學內(nèi)容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(一年級上冊)》第96~98頁。【教學目標】通過對問題情境的探索,使學生自己得出計算9加幾的進位加法的方法,初步感知計算方法的多樣性和算法優(yōu)化,并能處理生活中一些簡單問題。