8加幾(20以內(nèi)進位加法)說課稿(編輯修改稿)
2024-10-07 08:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學生的思維是凌亂無序的，有些方法并不高效，甚至有些不合理。教學中我就發(fā)現(xiàn)，很多孩子在聽其他同學發(fā)言時，自己已經(jīng)講自己的方法和別人的方法進行了比較，進行了初步的優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)自己的方法沒有別人算的好，沒別人的算得快，你再讓他來說出自己的方法，他都不是很愿意。新課標的基本理念是要讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，對于學習有困難的學生，他可能沒有一種自己的方法，教師要充分利用其他學生的不同算法，為這些學生提供模仿、學習的范例，引導他們掌握最基本的方法，使他們的算法逐步優(yōu)化，思維得到逐步發(fā)展，只有這樣，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”才不至于是一句空話。課標在分階段內(nèi)容里明確指出：“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化?！闭n標提倡算法多樣化，也強調(diào)要重視口算，而且在口算的速度上有一定的要求。要提高口算速度，算法必須優(yōu)化，學生只有掌握了高效的計算方法，才會有一定的口算速度，為后面的筆算打好基礎，為后續(xù)學習打牢基本功，才能實現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的可持續(xù)發(fā)展。所以，算法多樣化，應該有評論，有選擇，選擇出最佳方法，讓學生從小學會擇優(yōu)而用。這節(jié)課的算法多樣化和優(yōu)化，體現(xiàn)在兩個環(huán)節(jié)，一個是9加4的多種算法中，最優(yōu)的算法是湊十法。在9加7的環(huán)節(jié)，湊十也有不同的方法，是“看大數(shù)分小數(shù)”，還是“看小數(shù)分大數(shù)”，通過學生的操作，實踐、感悟，他們對兩種湊十發(fā)也有一個初步的優(yōu)化。為后續(xù)教學8加幾等進位加法也做了相應的鋪墊。課堂評價激發(fā)學生的學習動力課堂中的學生學習評價是一種常見的教學手段之一，好的評價語可以開啟學生積極的學習心智，產(chǎn)生愉悅的學習情緒，引發(fā)向上的學習動力，建立足夠的學習自信。㈠學生聽講時⑴當學生聽講很認真時。當學生聽講很認真時教師評價用語應以贊揚為主，既能讓其樹立信心，又能樹立榜樣，以感染、熏陶、帶動他人。如：謝謝你聽得這么專心；你們專心聽講的表情，使老師快樂，給我鼓勵；我從你們的神情、姿態(tài)感覺到，你們聽明白了。⑵當學生不聽講時。當學生不聽講時，教師應以激勵鼓勵為主，幫學生認識自我，進而改變自我。如：會“聽”也是會學習的表現(xiàn)。x x x 同學這節(jié)課將帶給我們什么樣的驚喜呢？ x x x 你覺得你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？能打多少分？x x x 同學你認為這節(jié)課哪位同學聽講最認真？㈡學生交流時⑴當學生聽懂了會說時，如：謝謝你，你說得很正確，很清楚；你很有創(chuàng)見，請再響亮地說一遍；說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好。⑵當學生聽的不完全懂 , 說的不完整時，如：雖然你說得不完整，但我還是感謝你的勇氣；想聽聽別人是怎么想的嗎 ? 仔細聽看他的發(fā)言對你有什么啟發(fā) ? 你很有膽量 , 聽老師再說一遍 , 你又會有什么發(fā)現(xiàn) ?⑶當學生不敢、不會說時，如：你真了不起！如果你剛才坐下了，不就失去了一次表現(xiàn)自己的機會了嗎？我想同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？ 敢說，就表示戰(zhàn)勝自我。㈢小組合作活動及交流時如：你們的建議很有特色，值得大家關注！你們真是一群智多星！你們的配合真默契。第三篇：20以內(nèi)進位加法《9加幾》教學設計專題加 幾【教學內(nèi)容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（一年級上冊）》第96～98頁。【教學目標】通過對問題情境的探索，使學生自己得出計算9加幾的進位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性和算法優(yōu)化，并能處理生活中一些簡單問題。
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