9加幾進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)5篇模版(編輯修改稿)
2024-11-15 00:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 你覺得哪一種方法最好呢？為什么？?師：幾種方法都很好，不過依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時(shí)還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊＋過程）為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。（板書：）?我們的想法在思維圖上一目了然。?提出問題，解決問題? 師：小朋友往運(yùn)動(dòng)場上看一看，你能提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎(jiǎng)品。?? 師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。?（單獨(dú)出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人?（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋ 6＝ ”）?（展示湊十過程）畫思維圖：?（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？?（指名列式，說怎樣想的，板書“9 ＋3＝ ”）?（展示湊十過程）畫思維圖，?（展示踢毽組和跳遠(yuǎn)組）問：踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人？ ?（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）交流點(diǎn)撥1．歸納算法特點(diǎn)。?齊讀算式。問：算式有什么特點(diǎn)？第一個(gè)加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。?師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和 10加幾連起來）?邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。?2．動(dòng)手操作。?（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計(jì)算一共有幾根小棒？”（實(shí)物展示臺(tái)出示）?（指名列式）師：說說怎樣想的？（學(xué)生說后，展示移小棒，圈小棒）（2）擺圖片，“左邊擺9個(gè)紅色的圓片，右邊擺7個(gè)黃的圓片，怎樣算一共有幾個(gè)圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？” 師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報(bào)答案練測反饋游戲：摘蘋果。? 引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)：（先小聲說給同桌聽）? 9＋1＝109＋2＝119＋3＝12? 9＋4＝139＋5＝149＋6＝15? 9＋7＝169＋8＝179＋9＝18? 小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少1。? 問：這個(gè)“1”哪兒去了？掌握這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾的加法了。2．?dāng)?shù)菠蘿。?（大屏展示9個(gè)再添5個(gè)）問：怎樣列式計(jì)算一共有幾個(gè)菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個(gè)）? 3．?dāng)?shù)蘋果。?（大屏展示15個(gè)蘋果）問：一共有幾個(gè)蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個(gè)）? 4．?dāng)?shù)雞蛋。（大屏展示雞蛋圖）指導(dǎo)觀察：一個(gè)雞蛋箱可以裝幾個(gè)雞蛋？現(xiàn)在已裝有幾個(gè)了？問：一共有多少個(gè)雞蛋？怎樣又快又準(zhǔn)地算？（展示移入一個(gè)雞蛋的過程）? 4．?dāng)?shù)蛋糕。?（大屏展示蛋糕圖）師：一個(gè)箱可以裝幾個(gè)蛋糕？箱子里有幾個(gè)蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）板 書 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 反 思運(yùn)用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級(jí)上學(xué)期讓學(xué)生提問題有一定的難度，因此教師需進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識(shí)和能力，讓學(xué)生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。首先，在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知，復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識(shí)，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。? 其次，仔細(xì)觀察，積極探索。再次，鞏固新知，尋找規(guī)律。最后，應(yīng)用新知，解決問題。這節(jié)課通過觀察、討論和操作，積極探索，學(xué)習(xí)氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。第三篇：9加幾、8加幾的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)9加幾、8加幾的進(jìn)位加法一、教學(xué)目的1．通過教學(xué)使學(xué)生理解“湊10”的算理，學(xué)會(huì)用“湊10”法計(jì)算9加幾和8加幾的式題。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和異中見同的分析對比能力。二、教學(xué)重點(diǎn)分析“湊10”的算理，正確計(jì)算9加幾、8加幾的式題。三、教學(xué)難點(diǎn)會(huì)根據(jù)一個(gè)加數(shù)湊10的需要，恰當(dāng)?shù)匕蚜硪粋€(gè)加數(shù)分成兩部分，然后進(jìn)行連加計(jì)算的兩步思維。四、教學(xué)過程1．準(zhǔn)備題9+（）=10 9+1+1 9+1+39+1+4 9+1+59+1+88+（）=10 8+2+1 8+2+28+2+5 8+2+68+2+7①剛才我們口算的這些題有什么特點(diǎn)？（注：通過準(zhǔn)備題把“湊10”的兩步思維分開進(jìn)行練習(xí)，減緩知識(shí)的坡度，為學(xué)習(xí)9加幾和8加幾的進(jìn)位加法，做了知識(shí)和思維的滲透。）②下面應(yīng)用這些知識(shí)來進(jìn)一步學(xué)習(xí)加法，出示課題。2．新課（教師與學(xué)生都準(zhǔn)備好“個(gè)位”“10位”兩個(gè)數(shù)位筒和若干根小棒。）例1口述：個(gè)位數(shù)位筒里有9根小棒，（師生共同數(shù)）手里有2根小棒，要求一共有多少根小棒怎樣列式？9+2（板書）第一層：講清算理算法。①為什么用加法計(jì)算？（因?yàn)閿?shù)位筒里的9根小棒是一部分，手里的2根小棒是另一部分，求一共有多少根小棒，就是求兩部分的和，所以用加法計(jì)算。）②個(gè)位筒里的9根小棒表示幾？手里的2根小棒又表示幾？（個(gè)位筒里的9根小棒
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