小學語文五年級教案——結合索溪峪的“野”談合作學習(編輯修改稿)
2025-10-07 01:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 訓練中，開展組內(nèi)評出忠實聽眾，最佳主持，優(yōu)秀組長，合作星的評選活動，通過評選和老師的激勵，使學生學會了傾聽，學會了尊重，形成平等的學習氛圍。 二、建立有效的合作機制，使合作學習落到實處?！ 『献鲗W習不是簡單地將幾個人拼湊在一起，而應該對時間和人員等有合理的配置，以達到更好的學習效果。否則，小組合作只能成為幾個人的共同學習，而達不到小組合作所期望的交流與提高的目的。據(jù)此，我在組織學生進行合作學習的過程中，建立有合作機制，有效地引導學生進行合作?！ 『侠砼渲煤献魅藛T 小組人員合理的配置，有利于小組合作順利、有效地進行，也助于學生在合作中發(fā)揮自身的潛能。因此，在小組交流讀書體會，探究感悟索溪峪的野時，我從學生的共同特點和個別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力，表達能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個層次的學生，形成了以6人為單位的小組。并且，每小組還選出了小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學習活動。 合理配置合作時間?！ 榱吮苊庑〗M合作流于形式、走過場，在小組合作的時間配置上我引導學生進行了合理的安排，以保障學生有充足的時間去探索、討論、交流，讓不同
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