【文章內(nèi)容簡介】 、非洲一些新興國家創(chuàng)制文字的情況；新中國為少數(shù)民族語言創(chuàng)制文字的情況；文字改革的類型：正字法的改革、字符類型的改革、文字類型的改革。（2）思考：文字的創(chuàng)制有哪些值得注意的問題；應(yīng)該如何對待文字改革。第七章 語言和社會一、基本要求：通過本章的學(xué)習(xí)，了解語言起源的條件和語言發(fā)展的社會根源及特點(diǎn)。了解語言分化的社會根源及其過程，了解地域方言、親屬語言和社會方言的特點(diǎn)以及相互間的區(qū)別。了解語言統(tǒng)一的原因和方式。了解語言接觸可能產(chǎn)生的各種結(jié)果。認(rèn)識各種社會語言對策的內(nèi)容及其作用。二、考核目標(biāo)和考核要求 第一節(jié) 語言的起源和發(fā)展（1）領(lǐng)會：語言的起源問題；“神授說”的內(nèi)容及評價；“摹聲說”的內(nèi)容及評價； 4“社會契約說”的內(nèi)容及評價；“手勢說”的內(nèi)容及評價； 6“感嘆說”的內(nèi)容及評價；“勞動叫喊說”的內(nèi)容及評價；恩格斯關(guān)于勞動創(chuàng)造語言、語言起源于勞動的觀點(diǎn) ；語言起源的過程；脫離了社會的使用，就沒有語言的存在和發(fā)展；1語言發(fā)展演變的兩大特點(diǎn)；1語言發(fā)展演變在地域上的不平衡性是一種語言分化出不同的方言或親屬語言的重要原因。（2）思考：語言的起源為什么必須具備心理、生理和社會三個方面的條件；語言的發(fā)展演變都體現(xiàn)在哪些方面；社會的進(jìn)步是如何推動語言發(fā)展的；社會的分化和統(tǒng)一是如何推動語言發(fā)展演變的；社會的接觸是如何推動語言發(fā)展演變的；如何看待語言內(nèi)部因素在語言發(fā)展演變過程中所起的作用；語言的發(fā)展演變?yōu)槭裁粗荒懿扇u變的方式；為什么語音、語法、語匯的發(fā)展演變是不平衡的。第二節(jié) 語言的分化和統(tǒng)一（1）識記：地域方言；次方言；土語；語音對應(yīng)關(guān)系；親屬語言；語言間的親屬關(guān)系；原始基礎(chǔ)語；子語；語言的譜系分類；語系；1社會方言；1隱語；1黑話；1通用語；1共同語；1基礎(chǔ)方言；1標(biāo)準(zhǔn)語；1國語。（2）領(lǐng)會：語音差異是方言分區(qū)的主要依據(jù)；地域方言之間既有差別，又有明顯的共同點(diǎn)；“親屬語言”和語言間的“親屬關(guān)系”并非等同于生物學(xué)上的概念；親屬語言形成的原因；語音對應(yīng)關(guān)系是語言間存在親屬關(guān)系的重要標(biāo)志；語言譜系分類的層級體系；語言譜系分類對語言分化的歷史過程和結(jié)果的反映；世界諸語言譜系分類的大致情況；一種語言或方言內(nèi)部還存在著社會方言的分歧；階級和階層對語言的影響；1職業(yè)差別對語言的影響；1年齡差別對語言的影響；1性別的不同對語言的影響；1文化程度對語言的影響；1宗教信仰對語言的影響；1隱語和一般社會方言的區(qū)別；1一種語言走向統(tǒng)一的社會條件；1一種語言實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的方式；1通用語和共同語的區(qū)別；基礎(chǔ)方言的選擇和共同語的形成。（3）思考：為什么說方言的產(chǎn)生是社會的不完全分化和語言的發(fā)展演變共同作用的結(jié)果；方言間的差別表現(xiàn)在哪些方面；社會方言和地域方言有什么不同；如何看待社會距離和社會行為規(guī)范對語言的社群分化所起的作用；為什么說推廣、普及共同語的過程實(shí)際上就是逐漸縮小方言差別、使語言趨于統(tǒng)一的過程。第三節(jié) 語言的接觸（1）識記：意譯詞；仿譯詞；雙語現(xiàn)象；雙言現(xiàn)象；語言轉(zhuǎn)用；語言混合；洋涇浜語；克里奧爾語；非克里奧爾話。（2）領(lǐng)會：語言接觸的發(fā)生；詞語借出去又借回來的現(xiàn)象；借詞的歷史層次是民族交往和語言接觸歷史的反映；借詞對借入語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則的順應(yīng)；語音成分和語法成分借用的條件語音成分借用的類型；語法成分借用的類型；對等的雙語現(xiàn)象和不對等的雙語現(xiàn)象；語言轉(zhuǎn)用的過程；語言轉(zhuǎn)用必須經(jīng)過雙語階段，但雙語現(xiàn)象并非必然導(dǎo)致語言的轉(zhuǎn)用；1洋涇浜語的產(chǎn)生；1洋涇浜語的特點(diǎn)；1洋涇浜語的前途；1克里奧爾語和洋涇浜語的區(qū)別；1克里奧爾語的產(chǎn)生；1非克里奧爾化及其對語言統(tǒng)一的意義。（3）思考：漢語在吸收外來詞匯成分方面有什么特點(diǎn)；應(yīng)如何理解“雙語現(xiàn)象”的含義；雙語現(xiàn)象是在什么條件下產(chǎn)生的；應(yīng)如何理解“語言轉(zhuǎn)用”的含義；語言轉(zhuǎn)用和哪些社會條件有關(guān)。第四節(jié) 語言規(guī)劃（1）識記：語言規(guī)劃；語言政策；語言規(guī)范化；民族語言政策。（2）領(lǐng)會：語言規(guī)劃的主要內(nèi)容；新興的獨(dú)立國家應(yīng)如何選擇官方語言；語言規(guī)范化一般不是或者主要不是一個強(qiáng)制性的過程；語言規(guī)范化是一個不斷更新和調(diào)整的過程；民族語言政策的性質(zhì)；民族語言政策的主要內(nèi)容；新中國的民族語言政策。（3）思考：語言規(guī)劃有哪些主要特點(diǎn)；為什么要進(jìn)行語言規(guī)范化；語言規(guī)范化應(yīng)該遵循什么樣的原則。第八章 語言和心理一、基本要求了解語言在思維中的作用和語言與思維的復(fù)雜關(guān)系，了解人的語言能力與大腦構(gòu)造的聯(lián)系，了解兒童語言獲得的過程和原因，了解語言在人的認(rèn)知活動中的作用和對民族社會心理的影響，同時了解在上述問題討論中的一些不同看法。二、考核目標(biāo)和考核要求 第一節(jié) 語言和思維的關(guān)系（1）識記：廣義的思維：思維與思想；語言是思維最重要的工具：既是完成思維過程的工具，又是儲存思維結(jié)果的工具；思維活動的類型：感性思維，抽象思維，發(fā)散思維；感性思維（前思維）：直觀思維（視覺、聽覺、知覺），表象思維（記憶，想象）；抽象思維（理性思維，邏輯思維）：概念，判斷，推理；發(fā)展思維（外思維）：情感、意志、美感、文化意識，文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中的形象思維；語言思維和非語言思維；思維和語言的不同功能；思維和語言的不同范疇；思維和語言的不同性質(zhì)。（2）領(lǐng)會：關(guān)于思維和語言不是一回事的觀點(diǎn)；關(guān)于語言和思維同時發(fā)生的觀點(diǎn)；關(guān)于思維先有語言發(fā)生的觀點(diǎn)；目前關(guān)于思維和語言起源產(chǎn)生問題的科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明和傾向性觀點(diǎn)；關(guān)于語言和思維相互對應(yīng)的觀點(diǎn)；關(guān)于語言和思維相互不對應(yīng)的觀點(diǎn)；語言與抽象思維的聯(lián)系；語言與非抽象思維的聯(lián)系；兒童的思維活動與兒童語言；發(fā)散思維的表現(xiàn)與語言形式；1目前關(guān)于思維和語言范圍性質(zhì)對應(yīng)問題的傾向性觀點(diǎn)；1關(guān)于語言決定思維的觀點(diǎn)；1關(guān)于思維決定語言的觀點(diǎn)；1“語言相關(guān)論（薩丕爾沃爾夫假說）”的主要觀點(diǎn)；1目前關(guān)于思維和語言地位作用問題的傾向性觀點(diǎn)。（3）思考：先有思維還是先有語言；語言和思維是否相互對應(yīng)；語言與思維哪個是主導(dǎo)；怎樣理解語言與不同類型思維的聯(lián)系；怎樣理解語言與不同類型思維的交叉現(xiàn)象；非抽象思維是否出需要語言參與；抽象思維是否可以僅靠語言作為工具；為什么說思維和語言是兩種不同的社會現(xiàn)象；語言對思維有什么樣的影響；為什么說不是語言決定思維，而更主要是思維決定語言。第二節(jié) 語言能力和語言獲得（1）識記：語言能力問題；語言獲得問題；大腦單側(cè)化；大腦左半球分區(qū)；大腦語言功能的臨界期；人的大腦構(gòu)造的獨(dú)特性；語言獲得是一種創(chuàng)造過程；兒童語言獲得的幾個階段：非自控階段，咿啞學(xué)語階段，單詞階段，雙詞階段，簡單句階段，復(fù)雜句階段偏重于外部條件的語言獲得原因的解釋：模仿說，強(qiáng)化說；偏重于內(nèi)部條件的語言獲得原因的解釋：天賦說，認(rèn)知說。（2）領(lǐng)會：過去對大腦與語言關(guān)系的認(rèn)識；現(xiàn)代科學(xué)對人的大腦與語言關(guān)系的研究；大腦的單側(cè)化現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)證明；大腦左半球的分區(qū)及實(shí)驗(yàn)證明；失語癥及失語癥的各種類型；大腦的語言遺傳機(jī)制及科學(xué)證明；大腦中兩類語言知識：語言能力知識（先天的本能知識）和語言運(yùn)用知識（后天非本能知識）；大腦語言的功能臨界期及實(shí)驗(yàn)證明；人的大腦構(gòu)造的獨(dú)特性及實(shí)驗(yàn)證明；語言學(xué)習(xí)和語言獲得；1兒童語言能力的表現(xiàn)形式：聽的能力，說的能力，語音能力，語義能力，語法能力；1非自控階段：對語音的敏感性；1咿啞學(xué)語階段：聽覺的語言化；1單詞階段：綜合句語言或以詞代句語言，最早的語義能力；1雙詞階段：兩個實(shí)詞連接，雙詞句語言，最早的語法能力；1簡單句階段：多個實(shí)詞連接，電報句語言，掌握一定的語法結(jié)構(gòu)；1復(fù)雜句階段：虛詞與實(shí)詞連接，成人句語言；1目前關(guān)于兒童語言獲得原因的傾向性看法。（3）思考：為什么說人的大腦構(gòu)造是人有語言能力的主要原因；關(guān)于大腦構(gòu)造與人的語言能力關(guān)系的研究有哪些主要成果；為什么說人的語言能力有一部分是先天就具有的；為什么說兒童語言是“獲得”的；語言學(xué)習(xí)和語言獲得有什么區(qū)別；兒童語言獲得的過程是怎樣的；兒童語言獲得的原因是什么幾種語言獲得理論的主要觀點(diǎn)是什么。第三節(jié) 語言與認(rèn)知活動和民族社會心理（1）識記：語言在認(rèn)知活動中的作用；語言在民族社會心理活動中的作用。（2）領(lǐng)會：語言可以幫助完成人的認(rèn)知活動；語言可以儲存人的認(rèn)知成果；語言可以發(fā)展人的認(rèn)知能力；語言是重要的民族標(biāo)志，可以體現(xiàn)民族精神；語言有鮮明的民族特點(diǎn)，可以反映民族的文化。（3）思考：為什么要研究語言在認(rèn)知活動中的作用；為什么要研究語言在民族社會心理中的作用；怎樣從民族的社會歷史和文化傳統(tǒng)了解不同語言的特點(diǎn)；怎樣從語言的特點(diǎn)分析研究不同民族的社會歷史和文化傳統(tǒng)。第九章 語言學(xué)的應(yīng)用一、基本要求初步了解語言學(xué)的應(yīng)用價值和應(yīng)用領(lǐng)域，了解語言學(xué)與語言教學(xué)和語言信息處理的關(guān)系，了解語言教學(xué)和語言信息處理的主要內(nèi)容。二、考核目標(biāo)和考核要求 第一節(jié) 語言學(xué)的應(yīng)用問題（1）識記：語言學(xué)的應(yīng)用與應(yīng)用語言學(xué)；應(yīng)用語言學(xué)主要內(nèi)容：語言教學(xué)和語言信息處理。（2）領(lǐng)會：應(yīng)用語言學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展；狹義的應(yīng)用語言學(xué)和廣義的應(yīng)用語言學(xué)；語言學(xué)在人文科學(xué)中的應(yīng)用；語言學(xué)在自然科學(xué)中的應(yīng)用。（3）思考：為什么說語言學(xué)理論研究和應(yīng)用研究密不可分；為什么說語言學(xué)應(yīng)用的結(jié)果也能推動語言學(xué)的研究；為什么說語言學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣闊；為什么說語言學(xué)是跨人文科學(xué)和自然科學(xué)的學(xué)科；為什么說語言既是基礎(chǔ)學(xué)科又是應(yīng)用學(xué)科。第二節(jié) 語言學(xué)和語言教學(xué)（1）識記：第一語言教學(xué)（母語教學(xué)）；第二語言教學(xué)（外語教學(xué)）；外語學(xué)習(xí)中的語言學(xué)知識：非系統(tǒng)的零星知識，系統(tǒng)的理論知識；“中介語現(xiàn)象”；“語言遷移現(xiàn)象”；外語教學(xué)的“翻譯法”；外語教學(xué)的“聽說法”母語語言教學(xué)與語言教學(xué)；詞典的類型：知識詞典（百科詞典），語言詞典（語言詞典）；詞典的詞條、義項(xiàng)和詞例。（2）領(lǐng)會：語言學(xué)與語言教學(xué)的關(guān)系；母語的獲得與學(xué)習(xí)；外語的學(xué)習(xí)與獲得；外語教學(xué)是一種基礎(chǔ)性的語言學(xué)習(xí)活動；外語教學(xué)是一種交叉性的語言學(xué)習(xí)活動；外語教學(xué)是一種多元性的語言學(xué)習(xí)活動；母語有利外語學(xué)習(xí)的一面；母語干擾外語學(xué)習(xí)的一面中介語與“內(nèi)在大綱”；語言遷移與“引導(dǎo)遷移”；1外語學(xué)習(xí)中發(fā)生錯誤的類型和原因；1母語語言教學(xué)的任務(wù)；1母語語言教學(xué)與補(bǔ)充語言知識；1母語語言教學(xué)與培養(yǎng)閱讀寫作能力和邏輯思維能力；1母語語言教學(xué)與提高文化素質(zhì)和建設(shè)語言文明；1詞典的釋義方法。（3）思考：為什么說語言教學(xué)也需要語言學(xué)的知識；外語教學(xué)與母語教學(xué)各有什么特點(diǎn)；為什么母語知識既有利外語教學(xué)又干擾外語教學(xué)；為什么能夠聽和說一種語言不等于真正掌握這種語言；為什么說具備了一種語言的能力不等于能熟練運(yùn)用這種語言；為什么說具有較高的閱讀寫作能力或理解表達(dá)能力不等于語言的文化底韻厚和語言的文明程度高。第三節(jié) 語言學(xué)和信息處理（1）識記：面向人的語言學(xué)知識和面向計(jì)算機(jī)的語言學(xué)知識；語言學(xué)與已實(shí)現(xiàn)的信息處理技術(shù)：漢字編碼和漢字處理，文本檢索和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，語料庫和語料分析，語音實(shí)驗(yàn)與語音的識別和合成，文本的自動校對和摘要；語言學(xué)與未實(shí)現(xiàn)的信息處理技術(shù)：機(jī)器翻譯，人機(jī)對話，人工智能。（2）領(lǐng)會：哪些語言學(xué)的知識可以用于信息處理技術(shù)；語言學(xué)的知識可以用于哪些信息處理技術(shù)；基于經(jīng)驗(yàn)的信息處理研究：語料庫語言學(xué)或工程語言學(xué)；基于規(guī)則的信息處理研究：理論語言學(xué)或科學(xué)語言學(xué)；漢字編碼和漢字處理中的語言學(xué)知識；文本檢索和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中的語言學(xué)知識；語料庫和語料分析中的語言學(xué)知識；語音實(shí)驗(yàn)與語音的識別合成中的語言學(xué)知識；文本的自動校對和摘要中的語言學(xué)知識 ；機(jī)器翻譯的四個層級與語言學(xué)知識；1人機(jī)對話的兩種途徑與語言學(xué)知識；1人工智能與機(jī)器翻譯、人機(jī)對話的區(qū)別及所需要的語言學(xué)知識。（3）思考：為什么語言規(guī)則知識和語料庫知識都可以用于語言信息處理；為什么說信息處理需要語言學(xué)與其他學(xué)科的交叉研究，與其他學(xué)科的交叉研究也是現(xiàn)代語言學(xué)的發(fā)展方向；哪些信息處理技術(shù)應(yīng)用了語言學(xué)的知識；哪些信息處理技術(shù)還需要語言學(xué)的知識；為什么說未來以語句形式自然語言為主的信息處理技術(shù)與語言學(xué)有更密切的