【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)。于是很多人便認(rèn)為詞匯的教學(xué)是很枯燥的，通常都是老師提出生詞，教讀音，然后解釋生詞意思，最后舉例子造句。這樣學(xué)生雖然理解了意思也明白了如何運(yùn)用，但是還是無(wú)法用到自己的語(yǔ)言或作文當(dāng)中，也就是說(shuō)學(xué)生并沒(méi)有真正的消化和掌握。所以即使是詞匯的教學(xué)，筆者也認(rèn)為需要靈活設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)于其中，這樣才不至于將詞匯的教學(xué)死板化，而學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)從中培養(yǎng)和發(fā)展相關(guān)的閱讀﹑理解及自學(xué)方面的能力。在此筆者就自我的教學(xué)實(shí)踐中所摸索的幾種詞匯教學(xué)模式提出以供探討。（1）羅列生詞與其英文解釋，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文的過(guò)程當(dāng)中從上下文判斷生詞的解釋，進(jìn)行將單詞與解釋連線的課堂活動(dòng)。這種模式比較適合于生詞量較多的課文，學(xué)生對(duì)生詞量過(guò)多的篇章閱讀有比較的困難得情況。這樣就可以靈活的減輕了學(xué)生閱讀文章的負(fù)擔(dān)。而事先處理單詞又不是將單詞單獨(dú)提出與文章脫節(jié)的方式講解，而是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中通過(guò)老師提供的方法去理解。通過(guò)理解上下文然后和老師提供的單詞英文解釋相結(jié)合，學(xué)生很容易就能找到正確的答案。而通過(guò)自己理解認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)生可以在課堂上就掌握得比較好，也提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中從上下文去猜單詞的意思也對(duì)他們的閱讀理解能力進(jìn)行了鍛煉，將生詞的學(xué)習(xí)與篇章結(jié)合了起來(lái)。當(dāng)然要注意的就是教師在解釋生詞的時(shí)候務(wù)必要用較簡(jiǎn)單學(xué)生較易理解的單詞進(jìn)行解釋，切毋用生詞解釋生詞加大難度而讓學(xué)生失去參與活動(dòng)的興趣。（2）在閱讀材料中找出生詞的解釋。這類生詞的教學(xué)模式主要適用于生詞的意思可以在上下文當(dāng)中有對(duì)應(yīng)的解釋。（3）在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中注意同義詞及同義詞組的積累。這一教學(xué)方式筆者認(rèn)為應(yīng)該滲透到整個(gè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式當(dāng)中，并且?guī)椭鷮W(xué)生也養(yǎng)成收集同義詞（組）以及同義句的好習(xí)慣。這種收集的習(xí)慣能夠大大的擴(kuò)展學(xué)生的思維，更是對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量大有好處，使學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作水平得到很大的提高。如學(xué)生在學(xué)到“take place” 這一詞組后，教師便啟發(fā)學(xué)生與之同義的詞或詞組，學(xué)生就可以展開(kāi)詞匯的聯(lián)想，包括“happen”以及“occur”都是他們學(xué)到的“發(fā)生”，但是同時(shí)教師要注意同義詞用法的區(qū)別。又如Johnson will take the place of Sam to play the will play the game instead of ，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)終身都有益處。2．對(duì)話對(duì)話板塊是一個(gè)比較容易融入學(xué)生活動(dòng)的板塊。首先是讓學(xué)生不斷的操練情景句型以致于到非常熟悉脫口而出的狀態(tài)，然乎教師設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。對(duì)話教學(xué)的基本模式可以分為以下幾步：聽(tīng)對(duì)話（關(guān)書(shū)本）理解對(duì)話（關(guān)書(shū)本）聽(tīng)對(duì)話，學(xué)生跟讀并模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（關(guān)書(shū)本）朗讀對(duì)話（書(shū)本打開(kāi)）背誦對(duì)話（關(guān)書(shū)本）表演對(duì)話（關(guān)書(shū)本）功能性語(yǔ)言總結(jié)相似情景自編對(duì)話。整個(gè)對(duì)話教學(xué)都充滿了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到鍛煉。最后的相似情景自編對(duì)話又給了學(xué)生發(fā)展的空間，學(xué)生除了可以應(yīng)用新知識(shí)外還可以將以往學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)運(yùn)用，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。而在相似情景自編對(duì)話當(dāng)中教師還可以帶上實(shí)物以將情景創(chuàng)造得更加逼真，如在進(jìn)行購(gòu)物的對(duì)話教學(xué)時(shí)教師可以準(zhǔn)備各種商品以及價(jià)格表供學(xué)生選擇。而在進(jìn)行餐廳對(duì)話的教學(xué)時(shí)又可以帶上各種食物供學(xué)生點(diǎn)餐，學(xué)生覺(jué)得參與對(duì)話練習(xí)樂(lè)在其中。3． 聽(tīng)力以前很多學(xué)校訓(xùn)練聽(tīng)力采用的是單一的“三步法”。所謂“三步法”，即從程度上，第一步，聽(tīng)錄音，僅僅是學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)前既沒(méi)有背景知識(shí)的介紹，也沒(méi)有主題的說(shuō)明，可以說(shuō)是一種典型的單向信息傳播；第二步，則是學(xué)生做多項(xiàng)選擇題，應(yīng)該說(shuō)這是一種識(shí)別性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)代替了語(yǔ)言產(chǎn)出活動(dòng)；第三步，就是師生對(duì)答案，這種對(duì)答案屬于一種教育的測(cè)量活動(dòng)，是用來(lái)測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，這樣做，實(shí)際上是用教育測(cè)量活動(dòng)取代了語(yǔ)言習(xí)得活動(dòng)。將這三步機(jī)械地拼湊在一起，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練實(shí)際上違背了聽(tīng)力訓(xùn)練的規(guī)律。因?yàn)檫@種單一的聽(tīng)，只有輸入沒(méi)有產(chǎn)出、沒(méi)有交互、斷絕反饋。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，聽(tīng)力是一種主動(dòng)積極的交際行為。聽(tīng)是主動(dòng)積極的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程，而某些學(xué)校使用的“三步法”則不具備這些特點(diǎn)。而進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)首先就應(yīng)該在平時(shí)上課課堂中老師用全英文教學(xué)，其次才是專門(mén)聽(tīng)力板塊的教學(xué)。聽(tīng)力教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生聽(tīng)懂，應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力作為首要而不單單只以做題為目的。所以教師可以設(shè)計(jì)多種模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生捕捉信息。筆者認(rèn)為可行的一些聽(tīng)力教學(xué)模式有（1）讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)聽(tīng)力做筆記的好習(xí)慣，讓學(xué)生自由捕捉信息，包括能聽(tīng)懂的詞句等。（2）老師提出有針對(duì)性的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題收集信息。（3）通過(guò)表格形式，填入相對(duì)信息（4）判斷句子正誤等等學(xué)生在完成這些活動(dòng)時(shí)可以以個(gè)人為單位，到講臺(tái)前完成，或是以小組協(xié)作相互競(jìng)爭(zhēng)，或是搶答的方式，都可以不同程度的增添學(xué)生的積極性。另外開(kāi)始提到的聽(tīng)聽(tīng)力材料前的背景知識(shí)介紹也是非常重要的，如果沒(méi)有背景知識(shí)的介紹，也許學(xué)生在聽(tīng)得時(shí)候便是盲目的，尤其是在對(duì)于他們不熟悉的方面。例如在《展望未來(lái)II》unit5 Development當(dāng)中的聽(tīng)力，是要求學(xué)生聽(tīng)一段電臺(tái)交通信息，關(guān)于某個(gè)路段因車(chē)禍而需要繞行的新聞。由于是一則真正的國(guó)外交通新聞，所以基本是正常語(yǔ)速，學(xué)生如果在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下聽(tīng)難度相當(dāng)大，也許基本都不知道在說(shuō)什么。所以在聽(tīng)之前教師需要介紹相關(guān)的一些背景知識(shí)，包括如果有車(chē)禍路段車(chē)應(yīng)該從什么地方繞行，什么是兩條路的交接處等等，在介紹完這些學(xué)生不熟悉的交通背景知識(shí)后，學(xué)生再聽(tīng)這則交通新聞，要選出正確描述這則新聞的地圖就變得容易多了，幾乎2/3以上的學(xué)生都會(huì)毫不費(fèi)力的選出正確的地圖。4．閱讀閱讀課教學(xué)既是英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施和培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)性能力的關(guān)鍵一環(huán)，又是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占了相當(dāng)大的比重，英語(yǔ)教學(xué)的成敗也基本取決于閱讀教學(xué)是否成功。而閱讀也是最容易讓學(xué)生感覺(jué)疲憊的板塊，教師如果不采取多種模式進(jìn)行教學(xué)就很容易將該板塊上得很單一呆板，學(xué)生也就容易失去興趣最終造成懶于閱讀。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)通常是老師率先提出問(wèn)題，學(xué)生讀，然后回答問(wèn)題，老師訂正答案，最后老師講語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。這里筆者覺(jué)得閱讀“閱讀課五步程序法”比較具有實(shí)用性，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的積極性?！伴喿x課五步程序法”教學(xué)模式具體可按“導(dǎo)、聽(tīng)、讀、說(shuō)、用、”的程序進(jìn)行。（1）導(dǎo)教師要引出話題、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣。教師一般可以利用圖片、實(shí)物等引出話題并導(dǎo)入文章，可以進(jìn)行談?wù)搱D片、師生問(wèn)答、讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)和文字提示進(jìn)行猜測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)表演、講故事、講笑話、唱歌等方法，話題最好是學(xué)生感興趣的，這個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)系到本堂課的整體效果，目的是力求達(dá)到一種熱情活躍的教育氛圍，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。（2）聽(tīng)根據(jù)導(dǎo)入，教師可以設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題用心聽(tīng)課文，使課文在學(xué)生的頭腦中形成表象并回答問(wèn)題，久而久之可以提高學(xué)生的聽(tīng)力和理解能力。（3）讀1）快速閱讀，教師可以先設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去快速閱讀；也可以讓學(xué)生限時(shí)閱讀。目的是使學(xué)生通過(guò)快速閱讀獲取各段大意，從而了解整篇文章的中心意思，學(xué)生不但了解了聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)沒(méi)聽(tīng)懂的地方，加深對(duì)文章的理解；而且培養(yǎng)了學(xué)生的快速閱讀能力。2）再讀質(zhì)疑，實(shí)際上是自學(xué)的過(guò)程，詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境中進(jìn)行，要“詞不離句，句不離文。”學(xué)生可以進(jìn)行小組合作討論并提出不懂的詞匯或句子，先由其他學(xué)生回答，教師再校正補(bǔ)充，然后教師設(shè)疑，學(xué)生通過(guò)猜、查、討論等方式解決問(wèn)題。從而達(dá)到突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的效果。3）細(xì)讀，分段讀，也可以先將段落整和然后分部分讀。教師可以為每一段配上相應(yīng)的活動(dòng)和習(xí)題設(shè)計(jì)，如：總結(jié)段意、找出本段的關(guān)鍵詞、判斷正誤、排序、回答問(wèn)題、完成表格、用適當(dāng)?shù)膯卧~填空等方式。這是使學(xué)生獲取課文重要細(xì)節(jié)的過(guò)程。（4）說(shuō)1）復(fù)述，復(fù)述課文是閱讀的升華。學(xué)生在聽(tīng)、讀、講、練的基礎(chǔ)上，把學(xué)過(guò)的新課文經(jīng)過(guò)自己深層的理解，再以說(shuō)的方式表達(dá)出來(lái)，也就是將知識(shí)“反饋”，變文章中的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，這就要求學(xué)生不但用英語(yǔ)講，還要用英語(yǔ)想。為了說(shuō)清楚，學(xué)生必須將所要說(shuō)的在腦海中經(jīng)過(guò)一番整理活動(dòng)，才能復(fù)述出課文，這是培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言和連續(xù)表達(dá)語(yǔ)言能力的重要訓(xùn)練。2）演示，設(shè)置一定的情境（實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等），對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行演示，使課文內(nèi)容更形象生動(dòng)地烙印在學(xué)生的腦海之中。（5）用1）寫(xiě)，學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和復(fù)述，將課文進(jìn)行縮寫(xiě)，不但加深鞏固了對(duì)課文的理解，而且也提高了學(xué)生的寫(xiě)作和表達(dá)能力。2）練，教師根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)置與自己生活息息相關(guān)的活動(dòng)，如：調(diào)查、采訪、編故事、編對(duì)話等。目的是讓學(xué)生把本節(jié)課的內(nèi)容做到真正意義上的學(xué)以致用?？傊⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中各板塊多種模式學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)是開(kāi)展生動(dòng)而有意義的課堂的最重要的保證。四﹑多媒體的運(yùn)用創(chuàng)造高效，生動(dòng)地英語(yǔ)課堂隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的最重要環(huán)節(jié)也越來(lái)越受到重視。從教學(xué)手段上看，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)特別是英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革起到了很大的作用。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知圖式。多媒體有著其他媒體無(wú)法取代的作用。多媒體在教學(xué)中發(fā)揮的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)視、聽(tīng)覺(jué)的參與。多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室不僅為學(xué)生提供了視、聽(tīng)教學(xué)信息，而且提供了表達(dá)視、聽(tīng)教學(xué)信息的多種媒體類型，因此，對(duì)知識(shí)的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，便于學(xué)生理解、掌握。如在《展望未來(lái)I（Look Ahead）》Unit 4 中，對(duì)各國(guó)食物尤其是西方各種食物的介紹，用多媒體進(jìn)行圖片演示便很能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生也能直觀的了解各種各樣的食物。易于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與教學(xué)過(guò)程。多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中教學(xué)信息的呈現(xiàn)采用了聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體類型，對(duì)教學(xué)信息的再現(xiàn)同傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比更加生動(dòng)、形象、具體，因此，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。如在問(wèn)題旁邊設(shè)置笑臉，學(xué)生一答對(duì)，老師一點(diǎn)鼠標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)笑臉，學(xué)生便能很積極參與問(wèn)題的思考解答。又如在Unit12Interesting lives 中講“芝麻街” 兒童連續(xù)劇中“big bird”的扮演者的傳記時(shí)，先將“芝麻街”各種各樣的色彩斑斕的劇照給學(xué)生們看，學(xué)生們便一下子對(duì)學(xué)習(xí)這堂課充滿了興趣。吸引學(xué)生的注意力一方面，多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用了多種表現(xiàn)形式；另一方面，學(xué)生通過(guò)耳機(jī)接收聽(tīng)覺(jué)教學(xué)內(nèi)容，避免外界干擾，消除了無(wú)意注意的影響，提高學(xué)生的注意力。有利于對(duì)教學(xué)過(guò)程的量化控制。在多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中采用了先進(jìn)的教學(xué)信息采集、分析、處理技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的量化控制。教師在講解完某一個(gè)問(wèn)題后，可以馬上得知學(xué)生的理解程度，從而分析出內(nèi)容的難易等等，便于教師及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)所以說(shuō)，各種教學(xué)應(yīng)用模式之間并不是孤立的，為了提高教學(xué)效果可以相互結(jié)合使用。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)中最有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)手段，正以其高效、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，越來(lái)越受到廣大師生的歡迎。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體已是勢(shì)在必行。作為英語(yǔ)教