【文章內(nèi)容簡介】 語言和線條的獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和對形象的概括表現(xiàn)力。技能目標(biāo)：嘗試運用線條的變化，臨摹一頭公牛，呈現(xiàn)公牛的不同質(zhì)感及神情，提高學(xué)生的造型能力和審美素養(yǎng)。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗中感悟中國畫簡淡的風(fēng)格，發(fā)展學(xué)生對中國畫的感知能力，培動物、善待動物的情感，提高學(xué)生的綜合思維水平。二、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：繪畫主題與歷史發(fā)展的綜合。教學(xué)難點：主觀情感與線條的表現(xiàn)性相結(jié)合。三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、素描紙、畫筆。四、教學(xué)過程欣賞分析（1）《五馬圖》中的線是如何表現(xiàn)物象的？馬的輪廓，似乎感覺得到其骨骼肌肉，略加渲染后，又似乎能感覺到其皮毛、斑紋。人物的面部刻畫得很簡單，但結(jié)構(gòu)異常準(zhǔn)確，狀貌極其生動，須眉之間，不但可視其年齡、身份、民族，甚至從表情可以窺其內(nèi)心。（2）《五馬圖》是如何展示中國畫簡淡風(fēng)格的？構(gòu)圖以樸實的肖像形式，分五個部分以線描勾成，以白描的手法畫了五匹西域進貢給北宋朝廷的駿馬，各由一名奚官牽引。前三位控馬者為西域少數(shù)民族的形象和裝束，姿態(tài)各異，無一雷同，妙在其精神氣質(zhì)亦微異，有飽經(jīng)風(fēng)霜、謹小慎微者；有年輕氣盛、執(zhí)韁闊步者；有身穿官服、氣度驕橫者。馬的造型因品種而異，大小、肥瘦、高低、毛色各別，但性情都溫順平和，以示已被調(diào)教馴服。畫面雖然不著彩色，仍可使觀者從剛?cè)帷⒋旨?、濃淡、長短、快慢的線條變化中感受到富有彈性的肌膚、松軟的皮毛、筆挺的衣衫、粗厚的棉袍等各不相同的質(zhì)感和重量感。（3）《五馬圖》中的馬與奚官的肖像比較。五個奚官則因性格不同，或驕橫，或氣盛，或謹慎，或老成，舉手投足，無不恰如其分，而馬的神情則與奚官很相像，也許與奚官相處時間長了，跟隨了奚官的習(xí)性，使其人格化了，從另一角度反映出人與馬的密切情感。探討交流（1）中國畫中線的表現(xiàn)性特征《五馬圖》中線條成為構(gòu)成畫面的獨立元素。畫家運用線條的變化，如干濕、粗細、緩急、輕重等，呈現(xiàn)出物象的不同質(zhì)感、神情變化，使線描獨立出來，展現(xiàn)書法般豐富的線條韻律。（2）學(xué)生作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：仔細觀察，用線描的方法臨摹《五牛圖》中的任何一頭牛?；疽螅汉侠磉\用線條，完成一頭牛的臨摹。個性要求：仔細讀畫，掌握線條的表現(xiàn)語言，嘗試運用不同的畫筆，表現(xiàn)牛的各個部位的不同質(zhì)感。（3）展示評價學(xué)生展示作業(yè)，互評及教師點評。第6課 花的變化(第一課時)一、教學(xué)目標(biāo)：認知目標(biāo)：了解自然花卉的生長結(jié)構(gòu)和形態(tài)特征，學(xué)習(xí)圖案的變化手法，紋樣的構(gòu)成，體驗花卉圖案的藝術(shù)美。操作目標(biāo)：了解并運用一定的圖案變化方法和設(shè)計式樣對花卉進行裝飾變化，學(xué)習(xí)紋樣設(shè)計的基本規(guī)律。情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)生活的美，并能以藝術(shù)的眼光觀察生活，學(xué)會用圖案的方式美化生活、創(chuàng)造生活。二、教學(xué)重點 ：學(xué)會運用變化的方法，進行花卉的裝飾變化、設(shè)計式樣的構(gòu)成規(guī)律。教學(xué)難點：裝飾變化的設(shè)計創(chuàng)意。三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、紙餐盤、繪畫工具四、教學(xué)過程：（一）、圖片導(dǎo)入欣賞形色各異的美麗花卉，注意花卉的生長結(jié)構(gòu)與形態(tài)特征，感受花卉的自然美。學(xué)生活動：小游戲請四位同學(xué)用23分鐘時間，快速畫出指定的花卉。（老師將分別寫有郁金香、荷花、牽牛花、梅花的四張白紙貼于黑板）師生共同點評，學(xué)生所畫的四種花與真實的花有了變化，引出本課課題：花的變化。（二）、變化花卉的目的、用途欣賞設(shè)計師、藝術(shù)家、能工巧匠們根據(jù)真實花卉進行變化后的花卉圖案，比較剛才學(xué)生所畫的花卉。欣賞生活中的花卉圖案（貫穿于人們的吃、穿、住、行、用），引導(dǎo)學(xué)生明了變化花卉的目的：為了使花卉的圖形更具有裝飾的審美性，更適合某種裝飾的需要，為了更好地美化裝飾我們的生活。（三）、花卉的變化方法由現(xiàn)實的花到變化的花，其方法是什么？三種方法介紹 夸張變化：欣賞夸張變化的花卉圖片，理解夸張變化的原理：通過夸張變形的方式，來強調(diào)花卉的某些特征?？鋸堊兓氖址ㄊ峭怀瞿承┬螒B(tài)，減弱或去掉某些部分。豐富變化：通過添加產(chǎn)生的變化，使圖案更具有裝飾趣味，更符合審美的表現(xiàn)。構(gòu)成變化：通過形態(tài)、空間的構(gòu)成對花卉進行一種特殊的裝飾變化。鞏固知識：辨別三種花分別運用了什么變化方法？運用方法：再請先前畫四種花的同學(xué)將先前的四幅花卉運用豐富變化的方法進行添加裝飾，起示范作用。（四）、表現(xiàn)創(chuàng)造：做小小設(shè)計師選擇一種花卉進行添加的變化，并用色彩表現(xiàn)，將其用于紙餐盤的裝飾美化。作業(yè)展示（五）、小結(jié)（六）、拓展：留意生活中的花卉裝飾。五、教后感花的變化（第二課時）一、教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：感悟花卉圖案設(shè)計的裝飾美，感受用藝術(shù)表達生活的樂趣。認知目標(biāo)：了解花卉圖案設(shè)計的基本原理與變化途徑。技能目標(biāo)：掌握圖案裝飾變化的基本方法，嘗試用喜愛的裝飾方式設(shè)計制作一幅花卉圖案。創(chuàng)造目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和綜合能力。二、教學(xué)重點：花卉的裝飾變化教學(xué)難點：富有創(chuàng)意地進行綜合性設(shè)計三、課前準(zhǔn)備：花卉圖片資料或?qū)嵨锘ɑ埽ɑ軋D案資料，紙張，顏料，畫筆，多媒體課件。四、教學(xué)過程：（一）感受花卉的自然美 感受花卉的造型特征教師：走進我們的教室，我想你一定猜到了我們今天聊的話題和什么有關(guān)？ 學(xué)生：花！教師：不錯，就讓我們先來說一說自然中的“花”。（看圖）你們知道這些是什么花？高雅脫俗的？——郁金香！（學(xué)生齊聲回答）象征愛情的？——玫瑰花?。▽W(xué)生齊聲回答）；同樣，象征愛情的花中皇后 “月月紅”——月季（個別學(xué)生），很多人都區(qū)別不出月季與玫瑰，能看出它們的區(qū)別，你知道嗎？——花頭玫瑰小、月季大（學(xué)生回答）；夏季最為普通和常見的另一種花？——牽?；?，別名喇叭花（學(xué)生回答）；這是什么花？——菊花，非洲菊，不錯。老師還知道它有另外的一個名字：扶郞，聽說這個名字還有一個很有趣的由來，大家想不想聽聽？好，請同學(xué)幫我們講講怎么回事？ 學(xué)生：（學(xué)生講故事）扶郎的由來：20世紀初葉，非洲有位少女，從小就非常喜歡一種野花。當(dāng)她出嫁時，她要求廳堂上多插一些以增添婚禮的氣氛。來自各方的親朋載歌載舞，相互頻頻祝酒。誰料酒量甚淺的新郎，只酒過三巡就醉了，新娘只好扶他進臥室休憩。眾人看到這種挽扶的姿態(tài)與那種野花的生勢何其相似，不少姑娘異口同聲地說：“噢，花可真像扶郎喲!”從此扶郎花的名字就不脛而走了，它象征互敬互愛，有毅力、不畏艱難。（師生課堂對話）（教師）相信同學(xué)們以后看見“扶朗”就會想起它美麗的傳說，看來每朵花的背后都有自己的含義和象征，就像這個？（學(xué)生）百合花，寓意百年好合，百事合意。（教師）花中之王？——牡丹，寓意什么？（學(xué)生）富貴吉祥、繁榮興旺。（教師）潔白碩大，宛如馬蹄的？（學(xué)生）馬蹄蓮?。ń處煟﹥?yōu)雅的鳶尾花像一只美麗的？——“藍蝴蝶”，（學(xué)生）鳶尾花是法國的國花。（教師）夏季的花另一種花——繡球，還真的很像一只“球”。（教師）這個花你們一定很熟悉？——荷花，常用它來比喻從污俗的環(huán)境中走出來，卻能保持純真的品質(zhì)，記得那句詩與荷花的著名詩句嗎？（學(xué)生齊聲）“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。，感受花卉裝飾圖案教師：除了這些花，我相信你們還能想出許多自己喜愛的花，包括有些是連名字都叫不上的花！它們都在默默綻放，裝點著我們的大自然。今天老師還帶來了一些“花”，你能認出它是我們剛才提到的哪些花嗎？ 學(xué)生：郁金香、馬蹄蓮。教師：你是如何看出來的？ 學(xué)生：看它的形態(tài)。教師：通過我們的觀察和對比，你能看出這些“花”與大自然中的花有什么不同呢？學(xué)生：它們是經(jīng)過裝飾變形的花卉，所以應(yīng)該是更典型、更概括、更美；是一種突出表達花的形象特征，更加理想的藝術(shù)形象。教師：說的不錯，這是經(jīng)過變化的花卉，我們稱之為：裝飾圖案。這節(jié)課我們就是要來學(xué)習(xí)“花的變化”，一起走進圖案的世界。導(dǎo)出課題：（板書）花的變化(二)用藝術(shù)的方法留住美 教師：花卉圖案，我們生活到處存在，看看我們的身邊，你是否能找到？ 學(xué)生：老師的裙子，同學(xué)的發(fā)飾、衣服上的圖案，（同學(xué)們開始尋找）聯(lián)想到：服裝、窗簾、墻紙、家具、燈具、文具等等。教師：同學(xué)們很善于觀察生活，其實，花卉圖案在遠古的時代就存在了，到了現(xiàn)代社會，它仍然是最為廣泛的圖案題材和內(nèi)容之一。我們可以在服裝的面料，陶瓷的裝飾紋樣，環(huán)境設(shè)計中的墻紙及地毯紋樣，家居的設(shè)計中發(fā)現(xiàn)：唱主角的是“花”元素?；ɑ軋D案的設(shè)計與運用，在我國有悠久的歷史，在敦煌藻井圖案中，花卉圖案就占有很大的比例。（PPT）你能看出這是什么圖形，它的象征意義是什么？ 學(xué)生：蓮花、荷花象征著圣潔。教師：陶瓷藝術(shù)中具有代表性的青花瓷，大量運用了花卉圖案這一手法進行裝飾。（PPT）這是什么圖案？ 學(xué)生：梅花?。R聲回答）教師：由此可見，花卉圖案藝術(shù)早已深深地根植于熱愛生活、熱愛藝術(shù)的人們心中。今天我們也一起來做回設(shè)計師，將生活中的花卉變化成裝飾圖案，讓自然的美留在身邊，裝點和美化我們的生活，好嗎？ 學(xué)生：好！（躍躍欲試）教師：花卉裝飾圖案是如何由自然中的花“變身”而來的呢？這里面有沒有一些變身的技巧和規(guī)律？ 今天，我們將從牽牛花開始，俗話說“秋賞菊、冬扶梅、春種海棠、夏養(yǎng)牽?！?，看來牽?；ǖ牡匚辉谙募净ɑ苤惺呛芨叩?。讓我們一起踏上花卉裝飾設(shè)計之旅，第一步我們先要做些什么？ 學(xué)生：觀察。教師：觀察什么？ 學(xué)生：認識、了解“花”的生長動態(tài)，結(jié)構(gòu)、特征，然后畫下來。（板書）第一步：花卉寫生——線描法（把握花卉的造型特征）教師：首先，作為裝飾藝術(shù)的圖案，無論如何變化，都要使人一目了然，能明白無誤的辨別出是什么花。以牽?；槔ó嫼玫木€描稿）蔓生莖細長，約3～4米，全株多密被短剛毛。葉互生，單枚至數(shù)枚花頭，花冠呈喇叭狀，色彩鮮艷美麗，并富有變化。（板書）第二步：“變身”技巧——變化的方法 ＝減化（提煉）＋夸張（強調(diào)）“變身”技巧之一：減化——去繁就簡，去粗取精（去除花卉的次要特征，保留其基本的、主要的特征）教師：為了使花卉的形態(tài)更加突出，形象特征更加典型，要將自然寫生素材中不規(guī)則的部分規(guī)則化；繁瑣雷同的部分，或者是某些細節(jié)簡化、單純化。仔細觀察這個寫生的畫面，哪里可以去掉繁瑣與雷同，哪里可以規(guī)則化？請同學(xué)到大屏幕上給大家指出來。學(xué)生：把花的復(fù)雜外輪廓規(guī)則化，減化花朵的筋脈和其他細節(jié)。教師：你會怎樣減化？（同桌間討論并交流），是不是就像這樣，（教師展出減化畫），我們有沒有想到一起去了？畫面看上去是不是比較簡潔。這個過程首先幫助我們完成了從寫生花卉到圖案花卉的轉(zhuǎn)變，這樣的簡單變身很重要。除了這個方法之外，另外幾個也同樣簡單，只要我們掌握了方法和規(guī)律，就能進入花卉圖案的藝術(shù)空間?！白兩怼奔记芍嚎鋸垺獜娬{(diào)個性與特征教師：看到這張花卉圖案，你的第一感覺是什么？和第一張畫有何不同？ 學(xué)生：一些地方變粗了，加強了。教師：大的更大，小的更小，長的更長，短的更短，這是我們以前在漫畫中提到的什么方法？ 學(xué)生：夸張！教師：對！這就是我們要介紹的第二個技巧——夸張。運用加強的手法突出對方的特征，把美的東西、有特征的部分強調(diào)出來，但是夸張要適度，不過分。兩種突出對象特征的小技巧構(gòu)成了第一套方法： 夸張變化（板書小結(jié)）＝添加＋組合（通過添加產(chǎn)生的變化，對圖案形態(tài)進行豐富性的表現(xiàn)）“變身”技巧之三： 添加——用點、線、面或其他形態(tài)裝飾（教師示范）教師：接下來請同學(xué)們想一想，老師在做什么，這樣做的目的是什么？ 學(xué)生：老師在添加點，使得圖案更加生動和豐富，更具有裝飾性。教師：第三個小技巧就是——添加（板書小結(jié)）教師：你們能添加得比我更好看嗎？讓我們來做個限時添加，一分鐘的時間看6位同學(xué)哪位最有創(chuàng)意？ 讓學(xué)生隨堂，快速用點、線、面等元素添一添。（記時一分鐘背景音樂；以小組為單位，共同完成添加，選派代表講解）（添加的模板）教師：好！時間到。同學(xué)們我覺得你們添加得很好，如果時間長一點，也許會有更佳的效果，如圖：看來添加確實能使圖案更美。不過老師還有一種特別的添加，你們一定想不到，你們能看出來它的特別之處了嗎？變身技巧之四：組合——把美好的東西集中在一起。學(xué)生：畫面多了葉子和花苞。教師：這樣有什么效果呢？學(xué)生：花開放時的不同狀態(tài)，葉片的不同角度，這樣的花看起來更完美。教師：不錯，添加和組合這種內(nèi)外的豐富技巧，構(gòu)成了圖案變化的第二種方法： 豐富變化（板書小結(jié)）＝重復(fù)＋分解變身技巧之五：重復(fù)——反復(fù)與構(gòu)成變化教師：看到前面四種圖案的變身技巧，你一定感覺效果還不錯吧，千萬不要滿足，因為如果愛思考的同學(xué)，一定會想到：在內(nèi)部添加、在外部組合的基礎(chǔ)上，如果我把設(shè)計出來的紋樣在數(shù)量上反復(fù)增加的話，就有了我們的第五個小技巧，會叫什么？（學(xué)生看PPT）學(xué)生：重復(fù)！教師：不錯啊，看看效果吧！我們甚至可以將每個花瓣都分解后再重復(fù)，這種通過形態(tài)、空間的構(gòu)成，對花卉進行一種特殊的裝飾變化構(gòu)成了我們第三種方法： 構(gòu)成變化（板書小結(jié)）回顧我們前面的三種方法，六個技巧，為了加深印象，我們一起來讀一下“”（板書）我們可以選擇獨立的使用這些設(shè)計手段，也可以綜合使用，這完全取決于你的喜好?，F(xiàn)在老師來考考你們：你們看下面這幾張作品以什么手法為主？ 學(xué)生：夸張變化——豐富變化——構(gòu)成變化。教師：同學(xué)們真是好眼力，看來大家完全理解了。當(dāng)我們在設(shè)計的時候，更重要的原則是“求其形，取我意”，參照自然界的花卉來表達我對美的理解，進行再創(chuàng)造，也就是說無論怎么樣來設(shè)計，“美”是我們最終的目標(biāo)。（在說這幾句話的時候，快速播放）教師：我們可以只在花頭上進行變化，以增加我們的設(shè)計經(jīng)驗。(三)創(chuàng)造美（學(xué)生實踐）教師：同學(xué)看到這里，我們是不是也很想來自己來“取其形、求我意”呢？請同學(xué)以這些花卉為對象，并用自己喜愛的方式，設(shè)計一幅花卉圖案。如果你覺得復(fù)雜可以先怎么做？（學(xué)生回答：減化），對了！讓我們開始動手吧（配上歡快的背景音樂）。（學(xué)生做作業(yè)的時候，再次播放）(四)展示美 展一展：小組展示、評價方式：由小組推薦12名同學(xué)，展示本組的作品（在KT板上）。說一說： （展示、評價學(xué)生的作品）（五）拓展美同學(xué)們！今天這節(jié)課，我們以花卉為例學(xué)習(xí)了裝飾圖案的基本方法，這些方法不僅僅是對花卉而言的，它們也適用于圖案的其他題材，如動物圖案、人物圖案、風(fēng)景圖案等等。裝飾圖案是一門系統(tǒng)的設(shè)計知識，它還有許多內(nèi)容和技巧等待大家去繼續(xù)學(xué)習(xí)。今天的課程也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下