【文章內(nèi)容簡介】 語言和線條的獨特魅力，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和對形象的概括表現(xiàn)力。技能目標：嘗試運用線條的變化，臨摹一頭公牛，呈現(xiàn)公牛的不同質(zhì)感及神情，提高學生的造型能力和審美素養(yǎng)。情感目標：引導學生在情感體驗中感悟中國畫簡淡的風格，發(fā)展學生對中國畫的感知能力，培動物、善待動物的情感，提高學生的綜合思維水平。二、教學重點、難點教學重點：繪畫主題與歷史發(fā)展的綜合。教學難點：主觀情感與線條的表現(xiàn)性相結(jié)合。三、教學準備教學課件、素描紙、畫筆。四、教學過程欣賞分析（1）《五馬圖》中的線是如何表現(xiàn)物象的？馬的輪廓，似乎感覺得到其骨骼肌肉，略加渲染后，又似乎能感覺到其皮毛、斑紋。人物的面部刻畫得很簡單，但結(jié)構(gòu)異常準確，狀貌極其生動，須眉之間，不但可視其年齡、身份、民族，甚至從表情可以窺其內(nèi)心。（2）《五馬圖》是如何展示中國畫簡淡風格的？構(gòu)圖以樸實的肖像形式，分五個部分以線描勾成，以白描的手法畫了五匹西域進貢給北宋朝廷的駿馬，各由一名奚官牽引。前三位控馬者為西域少數(shù)民族的形象和裝束，姿態(tài)各異，無一雷同，妙在其精神氣質(zhì)亦微異，有飽經(jīng)風霜、謹小慎微者；有年輕氣盛、執(zhí)韁闊步者；有身穿官服、氣度驕橫者。馬的造型因品種而異，大小、肥瘦、高低、毛色各別，但性情都溫順平和，以示已被調(diào)教馴服。畫面雖然不著彩色，仍可使觀者從剛?cè)?、粗細、濃淡、長短、快慢的線條變化中感受到富有彈性的肌膚、松軟的皮毛、筆挺的衣衫、粗厚的棉袍等各不相同的質(zhì)感和重量感。（3）《五馬圖》中的馬與奚官的肖像比較。五個奚官則因性格不同，或驕橫，或氣盛，或謹慎，或老成，舉手投足，無不恰如其分，而馬的神情則與奚官很相像，也許與奚官相處時間長了，跟隨了奚官的習性，使其人格化了，從另一角度反映出人與馬的密切情感。探討交流（1）中國畫中線的表現(xiàn)性特征《五馬圖》中線條成為構(gòu)成畫面的獨立元素。畫家運用線條的變化，如干濕、粗細、緩急、輕重等，呈現(xiàn)出物象的不同質(zhì)感、神情變化，使線描獨立出來，展現(xiàn)書法般豐富的線條韻律。（2）學生作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：仔細觀察，用線描的方法臨摹《五牛圖》中的任何一頭牛。基本要求：合理運用線條，完成一頭牛的臨摹。個性要求：仔細讀畫，掌握線條的表現(xiàn)語言，嘗試運用不同的畫筆，表現(xiàn)牛的各個部位的不同質(zhì)感。（3）展示評價學生展示作業(yè)，互評及教師點評。第6課 花的變化(第一課時)一、教學目標：認知目標：了解自然花卉的生長結(jié)構(gòu)和形態(tài)特征，學習圖案的變化手法，紋樣的構(gòu)成，體驗花卉圖案的藝術(shù)美。操作目標：了解并運用一定的圖案變化方法和設(shè)計式樣對花卉進行裝飾變化，學習紋樣設(shè)計的基本規(guī)律。情感目標：發(fā)現(xiàn)生活的美，并能以藝術(shù)的眼光觀察生活，學會用圖案的方式美化生活、創(chuàng)造生活。二、教學重點 ：學會運用變化的方法，進行花卉的裝飾變化、設(shè)計式樣的構(gòu)成規(guī)律。教學難點：裝飾變化的設(shè)計創(chuàng)意。三、課前準備：多媒體課件、紙餐盤、繪畫工具四、教學過程：（一）、圖片導入欣賞形色各異的美麗花卉，注意花卉的生長結(jié)構(gòu)與形態(tài)特征，感受花卉的自然美。學生活動：小游戲請四位同學用23分鐘時間，快速畫出指定的花卉。（老師將分別寫有郁金香、荷花、牽?；?、梅花的四張白紙貼于黑板）師生共同點評，學生所畫的四種花與真實的花有了變化，引出本課課題：花的變化。（二）、變化花卉的目的、用途欣賞設(shè)計師、藝術(shù)家、能工巧匠們根據(jù)真實花卉進行變化后的花卉圖案，比較剛才學生所畫的花卉。欣賞生活中的花卉圖案（貫穿于人們的吃、穿、住、行、用），引導學生明了變化花卉的目的：為了使花卉的圖形更具有裝飾的審美性，更適合某種裝飾的需要，為了更好地美化裝飾我們的生活。（三）、花卉的變化方法由現(xiàn)實的花到變化的花，其方法是什么？三種方法介紹 夸張變化：欣賞夸張變化的花卉圖片，理解夸張變化的原理：通過夸張變形的方式，來強調(diào)花卉的某些特征?？鋸堊兓氖址ㄊ峭怀瞿承┬螒B(tài)，減弱或去掉某些部分。豐富變化：通過添加產(chǎn)生的變化，使圖案更具有裝飾趣味，更符合審美的表現(xiàn)。構(gòu)成變化：通過形態(tài)、空間的構(gòu)成對花卉進行一種特殊的裝飾變化。鞏固知識：辨別三種花分別運用了什么變化方法？運用方法：再請先前畫四種花的同學將先前的四幅花卉運用豐富變化的方法進行添加裝飾，起示范作用。（四）、表現(xiàn)創(chuàng)造：做小小設(shè)計師選擇一種花卉進行添加的變化，并用色彩表現(xiàn)，將其用于紙餐盤的裝飾美化。作業(yè)展示（五）、小結(jié)（六）、拓展：留意生活中的花卉裝飾。五、教后感花的變化（第二課時）一、教學目標：情感目標：感悟花卉圖案設(shè)計的裝飾美，感受用藝術(shù)表達生活的樂趣。認知目標：了解花卉圖案設(shè)計的基本原理與變化途徑。技能目標：掌握圖案裝飾變化的基本方法，嘗試用喜愛的裝飾方式設(shè)計制作一幅花卉圖案。創(chuàng)造目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和綜合能力。二、教學重點：花卉的裝飾變化教學難點：富有創(chuàng)意地進行綜合性設(shè)計三、課前準備：花卉圖片資料或?qū)嵨锘ɑ?，花卉圖案資料，紙張，顏料，畫筆，多媒體課件。四、教學過程：（一）感受花卉的自然美 感受花卉的造型特征教師：走進我們的教室，我想你一定猜到了我們今天聊的話題和什么有關(guān)？ 學生：花！教師：不錯，就讓我們先來說一說自然中的“花”。（看圖）你們知道這些是什么花？高雅脫俗的？——郁金香?。▽W生齊聲回答）象征愛情的？——玫瑰花?。▽W生齊聲回答）；同樣，象征愛情的花中皇后 “月月紅”——月季（個別學生），很多人都區(qū)別不出月季與玫瑰，能看出它們的區(qū)別，你知道嗎？——花頭玫瑰小、月季大（學生回答）；夏季最為普通和常見的另一種花？——牽?；?，別名喇叭花（學生回答）；這是什么花？——菊花，非洲菊，不錯。老師還知道它有另外的一個名字：扶郞，聽說這個名字還有一個很有趣的由來，大家想不想聽聽？好，請同學幫我們講講怎么回事？ 學生：（學生講故事）扶郎的由來：20世紀初葉，非洲有位少女，從小就非常喜歡一種野花。當她出嫁時，她要求廳堂上多插一些以增添婚禮的氣氛。來自各方的親朋載歌載舞，相互頻頻祝酒。誰料酒量甚淺的新郎，只酒過三巡就醉了，新娘只好扶他進臥室休憩。眾人看到這種挽扶的姿態(tài)與那種野花的生勢何其相似，不少姑娘異口同聲地說：“噢，花可真像扶郎喲!”從此扶郎花的名字就不脛而走了，它象征互敬互愛，有毅力、不畏艱難。（師生課堂對話）（教師）相信同學們以后看見“扶朗”就會想起它美麗的傳說，看來每朵花的背后都有自己的含義和象征，就像這個？（學生）百合花，寓意百年好合，百事合意。（教師）花中之王？——牡丹，寓意什么？（學生）富貴吉祥、繁榮興旺。（教師）潔白碩大，宛如馬蹄的？（學生）馬蹄蓮！（教師）優(yōu)雅的鳶尾花像一只美麗的？——“藍蝴蝶”，（學生）鳶尾花是法國的國花。（教師）夏季的花另一種花——繡球，還真的很像一只“球”。（教師）這個花你們一定很熟悉？——荷花，常用它來比喻從污俗的環(huán)境中走出來，卻能保持純真的品質(zhì)，記得那句詩與荷花的著名詩句嗎？（學生齊聲）“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。，感受花卉裝飾圖案教師：除了這些花，我相信你們還能想出許多自己喜愛的花，包括有些是連名字都叫不上的花！它們都在默默綻放，裝點著我們的大自然。今天老師還帶來了一些“花”，你能認出它是我們剛才提到的哪些花嗎？ 學生：郁金香、馬蹄蓮。教師：你是如何看出來的？ 學生：看它的形態(tài)。教師：通過我們的觀察和對比，你能看出這些“花”與大自然中的花有什么不同呢？學生：它們是經(jīng)過裝飾變形的花卉，所以應(yīng)該是更典型、更概括、更美；是一種突出表達花的形象特征，更加理想的藝術(shù)形象。教師：說的不錯，這是經(jīng)過變化的花卉，我們稱之為：裝飾圖案。這節(jié)課我們就是要來學習“花的變化”，一起走進圖案的世界。導出課題：（板書）花的變化(二)用藝術(shù)的方法留住美 教師：花卉圖案，我們生活到處存在，看看我們的身邊，你是否能找到？ 學生：老師的裙子，同學的發(fā)飾、衣服上的圖案，（同學們開始尋找）聯(lián)想到：服裝、窗簾、墻紙、家具、燈具、文具等等。教師：同學們很善于觀察生活，其實，花卉圖案在遠古的時代就存在了，到了現(xiàn)代社會，它仍然是最為廣泛的圖案題材和內(nèi)容之一。我們可以在服裝的面料，陶瓷的裝飾紋樣，環(huán)境設(shè)計中的墻紙及地毯紋樣，家居的設(shè)計中發(fā)現(xiàn)：唱主角的是“花”元素?；ɑ軋D案的設(shè)計與運用，在我國有悠久的歷史，在敦煌藻井圖案中，花卉圖案就占有很大的比例。（PPT）你能看出這是什么圖形，它的象征意義是什么？ 學生：蓮花、荷花象征著圣潔。教師：陶瓷藝術(shù)中具有代表性的青花瓷，大量運用了花卉圖案這一手法進行裝飾。（PPT）這是什么圖案？ 學生：梅花?。R聲回答）教師：由此可見，花卉圖案藝術(shù)早已深深地根植于熱愛生活、熱愛藝術(shù)的人們心中。今天我們也一起來做回設(shè)計師，將生活中的花卉變化成裝飾圖案，讓自然的美留在身邊，裝點和美化我們的生活，好嗎？ 學生：好！（躍躍欲試）教師：花卉裝飾圖案是如何由自然中的花“變身”而來的呢？這里面有沒有一些變身的技巧和規(guī)律？ 今天，我們將從牽?；ㄩ_始，俗話說“秋賞菊、冬扶梅、春種海棠、夏養(yǎng)牽?！保磥頎颗；ǖ牡匚辉谙募净ɑ苤惺呛芨叩?。讓我們一起踏上花卉裝飾設(shè)計之旅，第一步我們先要做些什么？ 學生：觀察。教師：觀察什么？ 學生：認識、了解“花”的生長動態(tài)，結(jié)構(gòu)、特征，然后畫下來。（板書）第一步：花卉寫生——線描法（把握花卉的造型特征）教師：首先，作為裝飾藝術(shù)的圖案，無論如何變化，都要使人一目了然，能明白無誤的辨別出是什么花。以牽牛花為例——（畫好的線描稿）蔓生莖細長，約3～4米，全株多密被短剛毛。葉互生，單枚至數(shù)枚花頭，花冠呈喇叭狀，色彩鮮艷美麗，并富有變化。（板書）第二步：“變身”技巧——變化的方法 ＝減化（提煉）＋夸張（強調(diào)）“變身”技巧之一：減化——去繁就簡，去粗取精（去除花卉的次要特征，保留其基本的、主要的特征）教師：為了使花卉的形態(tài)更加突出，形象特征更加典型，要將自然寫生素材中不規(guī)則的部分規(guī)則化；繁瑣雷同的部分，或者是某些細節(jié)簡化、單純化。仔細觀察這個寫生的畫面，哪里可以去掉繁瑣與雷同，哪里可以規(guī)則化？請同學到大屏幕上給大家指出來。學生：把花的復(fù)雜外輪廓規(guī)則化，減化花朵的筋脈和其他細節(jié)。教師：你會怎樣減化？（同桌間討論并交流），是不是就像這樣，（教師展出減化畫），我們有沒有想到一起去了？畫面看上去是不是比較簡潔。這個過程首先幫助我們完成了從寫生花卉到圖案花卉的轉(zhuǎn)變，這樣的簡單變身很重要。除了這個方法之外，另外幾個也同樣簡單，只要我們掌握了方法和規(guī)律，就能進入花卉圖案的藝術(shù)空間?！白兩怼奔记芍嚎鋸垺獜娬{(diào)個性與特征教師：看到這張花卉圖案，你的第一感覺是什么？和第一張畫有何不同？ 學生：一些地方變粗了，加強了。教師：大的更大，小的更小，長的更長，短的更短，這是我們以前在漫畫中提到的什么方法？ 學生：夸張！教師：對！這就是我們要介紹的第二個技巧——夸張。運用加強的手法突出對方的特征，把美的東西、有特征的部分強調(diào)出來，但是夸張要適度，不過分。兩種突出對象特征的小技巧構(gòu)成了第一套方法： 夸張變化（板書小結(jié)）＝添加＋組合（通過添加產(chǎn)生的變化，對圖案形態(tài)進行豐富性的表現(xiàn)）“變身”技巧之三： 添加——用點、線、面或其他形態(tài)裝飾（教師示范）教師：接下來請同學們想一想，老師在做什么，這樣做的目的是什么？ 學生：老師在添加點，使得圖案更加生動和豐富，更具有裝飾性。教師：第三個小技巧就是——添加（板書小結(jié)）教師：你們能添加得比我更好看嗎？讓我們來做個限時添加，一分鐘的時間看6位同學哪位最有創(chuàng)意？ 讓學生隨堂，快速用點、線、面等元素添一添。（記時一分鐘背景音樂；以小組為單位，共同完成添加，選派代表講解）（添加的模板）教師：好！時間到。同學們我覺得你們添加得很好，如果時間長一點，也許會有更佳的效果，如圖：看來添加確實能使圖案更美。不過老師還有一種特別的添加，你們一定想不到，你們能看出來它的特別之處了嗎？變身技巧之四：組合——把美好的東西集中在一起。學生：畫面多了葉子和花苞。教師：這樣有什么效果呢？學生：花開放時的不同狀態(tài)，葉片的不同角度，這樣的花看起來更完美。教師：不錯，添加和組合這種內(nèi)外的豐富技巧，構(gòu)成了圖案變化的第二種方法： 豐富變化（板書小結(jié)）＝重復(fù)＋分解變身技巧之五：重復(fù)——反復(fù)與構(gòu)成變化教師：看到前面四種圖案的變身技巧，你一定感覺效果還不錯吧，千萬不要滿足，因為如果愛思考的同學，一定會想到：在內(nèi)部添加、在外部組合的基礎(chǔ)上，如果我把設(shè)計出來的紋樣在數(shù)量上反復(fù)增加的話，就有了我們的第五個小技巧，會叫什么？（學生看PPT）學生：重復(fù)！教師：不錯啊，看看效果吧！我們甚至可以將每個花瓣都分解后再重復(fù)，這種通過形態(tài)、空間的構(gòu)成，對花卉進行一種特殊的裝飾變化構(gòu)成了我們第三種方法： 構(gòu)成變化（板書小結(jié)）回顧我們前面的三種方法，六個技巧，為了加深印象，我們一起來讀一下“”（板書）我們可以選擇獨立的使用這些設(shè)計手段，也可以綜合使用，這完全取決于你的喜好?，F(xiàn)在老師來考考你們：你們看下面這幾張作品以什么手法為主？ 學生：夸張變化——豐富變化——構(gòu)成變化。教師：同學們真是好眼力，看來大家完全理解了。當我們在設(shè)計的時候，更重要的原則是“求其形，取我意”，參照自然界的花卉來表達我對美的理解，進行再創(chuàng)造，也就是說無論怎么樣來設(shè)計，“美”是我們最終的目標。（在說這幾句話的時候，快速播放）教師：我們可以只在花頭上進行變化，以增加我們的設(shè)計經(jīng)驗。(三)創(chuàng)造美（學生實踐）教師：同學看到這里，我們是不是也很想來自己來“取其形、求我意”呢？請同學以這些花卉為對象，并用自己喜愛的方式，設(shè)計一幅花卉圖案。如果你覺得復(fù)雜可以先怎么做？（學生回答：減化），對了！讓我們開始動手吧（配上歡快的背景音樂）。（學生做作業(yè)的時候，再次播放）(四)展示美 展一展：小組展示、評價方式：由小組推薦12名同學，展示本組的作品（在KT板上）。說一說： （展示、評價學生的作品）（五）拓展美同學們！今天這節(jié)課，我們以花卉為例學習了裝飾圖案的基本方法，這些方法不僅僅是對花卉而言的，它們也適用于圖案的其他題材，如動物圖案、人物圖案、風景圖案等等。裝飾圖案是一門系統(tǒng)的設(shè)計知識，它還有許多內(nèi)容和技巧等待大家去繼續(xù)學習。今天的課程也為下節(jié)課的學習打下