班主任管理經(jīng)驗(yàn)介紹(編輯修改稿)
2024-10-06 07:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他感覺(jué)到老師在關(guān)注他、關(guān)愛(ài)他。并且充分利用課余時(shí)間對(duì)他耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，從認(rèn)讀拼音、寫(xiě)正確字、會(huì)讀書(shū)入手，對(duì)他采取“低標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的原則，有點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)予以鼓勵(lì)，幫其樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的輔導(dǎo)，期中測(cè)試時(shí)成績(jī)雖有所進(jìn)步但仍不及格。盡管這樣，我在期中表彰會(huì)上仍然表?yè)P(yáng)了他，并向其家長(zhǎng)發(fā)了喜報(bào)。隨后的日子，我發(fā)現(xiàn)亮亮與優(yōu)秀生張浩是好朋友，就特意安排他們倆同桌，讓張浩一幫一輔導(dǎo)他。同時(shí)，我也不斷1地從思想、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上給予指導(dǎo)。功夫不負(fù)有心人，在下學(xué)期期中考試中，亮亮破天荒的得了優(yōu)秀等級(jí)。他的成績(jī)從不及格到優(yōu)秀的變化讓我深深地懂得了：差生不是差在腦子笨，而是缺乏學(xué)習(xí)自信心，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)待差生只要堅(jiān)持“不拋棄、不放棄”的堅(jiān)定思想，多鼓勵(lì)、少批評(píng)就一定能轉(zhuǎn)化好。當(dāng)班主任的管理不得法時(shí)，學(xué)生是無(wú)帆的船；當(dāng)管理得法時(shí)，學(xué)生就是鼓滿風(fēng)帆的船。學(xué)生是一艘怎樣的船，關(guān)鍵在于班主任的教育手段和管理手段。二、建立互信，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。心理學(xué)家薩波爾指出：“信任是交往雙方對(duì)于兩人都不會(huì)利用對(duì)方的易受攻擊性的相互信心。”由此可見(jiàn)，信任不僅構(gòu)筑了人之為人的道德底線，也暗含著相互關(guān)心、寬容和愛(ài)護(hù)所具有的基本道德素養(yǎng)。一個(gè)信任他人的人能夠?qū)⒆约旱氖聞?wù)乃至整個(gè)生命放心地托付給值得信任的人。同樣，一個(gè)被他人所信任的人肩負(fù)著兌現(xiàn)自己諾言的責(zé)任，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，信任是一種榮譽(yù)，是一種高尚。談到六年級(jí)最難管的學(xué)生非毛義成莫屬了，此人面對(duì)老師如溫順的綿羊，實(shí)際卻是我班幾個(gè)小團(tuán)伙的頭兒，制造事端你抓不到他，因?yàn)樗悄缓蟛邉澱摺＝衲暌詠?lái)，他帶領(lǐng)張德勝、蘇凱二人逃音樂(lè)、體育、科學(xué)的課，我了解到這種情況后對(duì)他進(jìn)行了說(shuō)服教育，可我一旦不在，他又逃課。一天他與同學(xué)裴會(huì)鬧著玩，把裴會(huì)的手腕給局腫了。借此機(jī)會(huì)，我與毛義成的父親交流了他的在校表現(xiàn)，他聽(tīng)后很生氣。這時(shí)我鄭重地對(duì)他說(shuō)：“回去多擺事實(shí)、講道理，可千萬(wàn)別打他。把不打他的面子賣(mài)給我，給孩子一次改過(guò)的機(jī)會(huì)，給老師一次教育他的時(shí)機(jī)?！钡诙煳遗c毛義成單獨(dú)談話，他很感激老師。我趁勢(shì)從思想、安全、學(xué)習(xí)三個(gè)方面對(duì)他進(jìn)行了動(dòng)之以情、曉之以理的教育。這次他完全心服口服了，從內(nèi)心深處接受了老師，信任了老師。并在閱讀筆記名人名言欄里寫(xiě)上了：“做事一定要先想好了再去做。——毛義成”。他的轉(zhuǎn)變讓我深深感受到了班主任是學(xué)生走向理想之路的引路人。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，也不是喋喋不休的說(shuō)教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對(duì)話，伴他們成長(zhǎng)的引路人、解惑人。三、發(fā)揚(yáng)民主，促進(jìn)學(xué)生自治管理。英國(guó)教育家斯賓塞在《教育論》中說(shuō)：“記住你管理的同學(xué)應(yīng)該是一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人?！币虼?，我作為班主任就充分發(fā)揚(yáng)民主，善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意，想辦法，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，又達(dá)到了理解，執(zhí)行班主任意圖的目的。比如：我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)笤帚把壞的特別快，經(jīng)過(guò)調(diào)查得知班內(nèi)人多空少、地板磚滑，一碰就倒，一踩便壞。怎么辦？我利用班會(huì)讓同學(xué)們出金點(diǎn)子，還真靈兒。把笤帚把拴住掛起來(lái)，為了安全把釘子揳在暖氣橫管下方2厘米處的墻上。這樣一來(lái)，即使笤帚頭用的磨的很小，把也不壞。這個(gè)掛笤帚的好辦法我們班一直延用。另外，發(fā)揚(yáng)民主，推薦5名值日班長(zhǎng)，每人負(fù)責(zé)一天，監(jiān)督學(xué)生早晨中午到校學(xué)習(xí)、課間做操、班內(nèi)衛(wèi)生等。兩周一換，讓每一位同學(xué)都有當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)遇，都有為集體做貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，都有體驗(yàn)當(dāng)班干部辛苦的時(shí)間，營(yíng)造“人人為我、我為人人”的班集體氛圍。四、加強(qiáng)合作，給力共同發(fā)展。小學(xué)班主任工作是項(xiàng)非常復(fù)雜而勞累的工作，光憑一人之力是很難完成的，這就需要多方面的合作。這最重要的合作就是正、副班主任的配合了。一天中午放學(xué)，我校張校長(zhǎng)很關(guān)心地對(duì)我說(shuō)：“任老師，你家離學(xué)校遠(yuǎn)、孩子小，而副班主任王老師又當(dāng)我校德育處主任，學(xué)校工作太多、碎，讓你勞累了。我下學(xué)年把你們倆分開(kāi)！”我聽(tīng)后很驕傲地說(shuō)：“可不行呀，我們倆的合作堪稱(chēng)黃金搭檔，密不可分?！痹趺催@么說(shuō)呢？因?yàn)橥踔魅慰紤]到我的實(shí)際情況就把中午放學(xué)以及下午看班兒全包了，而我也心甘情愿地把剩下的活全攬了。因人而異、按異分工，沒(méi)有脫節(jié)、樂(lè)此不疲，真可謂兩全其美呀！平時(shí)，我們還經(jīng)常在一塊探討如何調(diào)位、怎樣教育學(xué)生、又發(fā)現(xiàn)什么新動(dòng)向、又有什么好方法等等。密切的合作、坦誠(chéng)的交流，不僅提高了我倆的管理水平，也使得我們的班集體蒸蒸日上?？傊?，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，班主任應(yīng)成為
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1