【正文】 班一直延用。對學生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，也不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對話，伴他們成長的引路人、解惑人。這時我鄭重地對他說：“回去多擺事實、講道理，可千萬別打他。心理學家薩波爾指出：“信任是交往雙方對于兩人都不會利用對方的易受攻擊性的相互信心。隨后的日子，我發(fā)現(xiàn)亮亮與優(yōu)秀生張浩是好朋友，就特意安排他們倆同桌，讓張浩一幫一輔導他。它可以使人產(chǎn)生積極的自我暗示，激發(fā)人的自尊自愛、自強之心，從而獲得成功?？傊吣昙壈嘀魅喂ぷ骶哂袕碗s性、緊迫性和艱巨性。對于違反紀律或禮儀常規(guī)的，小組長及時提醒他改正，如有不聽從勸告的，小組長要作好記載，對于表現(xiàn)特別突出或有進步的同學，小組長也要作好記錄。從早讀一直到晚上放學，才算是完成了自己一天的工作。這一點小事，學生始終記在心里，每次都用包含深情的眼光望著我，并時不時地主動幫我拿小黑板、粉筆等。能將學生作為一個平等的對象來看待。適合的就是最好的。第二篇：班主任精細化管理經(jīng)驗介紹班主任精細化管理經(jīng)驗介紹 瑞昌賽湖學校 汪一平在上次的班主任會議上，曹校助教授給我們作的報告中就告訴我們，在闡述概念時，必須先弄清概念的內(nèi)涵及外延。當然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學期都根據(jù)班級的實際和學校的要求，及時地作出適當?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。第一篇：班主任管理經(jīng)驗介紹轉(zhuǎn)眼之間，我擔任我校五年級（二）班班主任工作已快1年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。因此，我想方設法構(gòu)建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。我無悔，我高興，因為我是一個班主任。創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是每個班主任不斷完善努力的目標。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。一天，我班上的一位學生生病，課中他嘔吐了，我忍著難聞的氣味處理完臟物，帶他到班公室倒杯開水，讓他休息。在他值日的這一天里，事無大小，他都得過問。對作業(yè)不認真的同學，小組長有權(quán)要求他將作業(yè)重做，對于作業(yè)中有錯誤的，小組長有責任和權(quán)力要求他及時改正。要想做好一件事，必須預先想到并且想得越周全越好。自信心能使一個人的潛能源源不斷的得以釋放，是人們克服困難獲得成功的重要保證。盡管這樣，我在期中表彰會上仍然表揚了他，并向其家長發(fā)了喜報。二、建立互信，引領學生發(fā)展。借此機會，我與毛義成的父親交流了他的在校表現(xiàn)，他聽后很生氣。他的轉(zhuǎn)變讓我深深感受到了班主任是學生走向理想之路的引路人。這樣一來，即使笤帚頭用的磨的很小，把也不壞。我下學年把你們倆分開！”我聽后很驕傲地說：“可不行呀，我們倆的合作堪稱黃金搭檔，密不可分。淺議班主任管理經(jīng)驗班主任工作是一份十分繁瑣的工作，同時也最易體會到溫馨與感動，我把自己的班級管理大致劃分為這么幾個部分，不足之處，敬請指教。只要班干部能完成的事情，我都會讓他們?nèi)渎额^角，不斷提高他們的威信，給予他們最大的支持?？墒潞筇τ质栌跈z查落實，乃至遺忘掉了，這件事情就這么不了了之了，對于我們來說可能沒什么，但對于孩子來說卻是為他們提供了一個錯誤的信息，這個老師只是嚇唬我，于是起到了反作用。第五篇：班主任管理經(jīng)驗班主任管理經(jīng)驗班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一個好教師的標志，也能從中體驗到做教師的快樂。我進行了多方面的家訪，并找該生談心，交流思想數(shù)次，用正確的人生觀、幸福觀開導他，鼓勵他要追求上進，學會克服各種困難，尤其是學習上的困難，使他認識到讀書的重要性，這樣他把精力重新投入學習上，考試成績較有進步。在班級制度的制定，班干部的人選，學習方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎上，尋求最佳的方案。但更重要的是，我們通過這些，與任課教師建立了信任，這無疑將極大地調(diào)動任課教師的積極性，從而促進班級教學工作的順利進行和班風、學風的提高。其次多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良