【正文】 饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進行信息反饋，以便調(diào)整上述三個系統(tǒng)，通過加強對管理過程三個基本環(huán)節(jié)的管理，從時間上制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時、按量、高質(zhì)量地完成。三、系統(tǒng)管理思想魏書生是個具有哲學頭腦的人，他十分善于從哲學的角度來思考教育問題，他認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”即證），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”；第四，大膽轉(zhuǎn)化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：全員參與，相互制衡。魏書生的做法使我們進一步堅定了以下認識：l、雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。第六天中午，一位平時極愛吃零食的同學忘乎所以，以為班級放松了對這件事的管理，終于控制不住，剝開一粒瓜子吃，并下意識地將瓜子殼扔到了地上?！蔽艺f：“停止爭論，現(xiàn)在表決。誰負責提醒大家不要吃零食呢？剛一問，班內(nèi)便有數(shù)十人競爭，高高舉著手，搶著做這項工作。生活委員說：“這幾天教室地面不干凈了，不僅有紙屑，還有瓜子殼。盧建站起來問大家：“如果發(fā)現(xiàn)別人吃零食怎么辦？”“發(fā)現(xiàn)一次罰寫1000字的說明書?！巴馊拥厣弦涣９献託ぞ蛯?000字的請舉手。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？本文擬對魏書生班級管理中體現(xiàn)出來的管理思想作些探討，以與各位同行商榷，并以此求教于各位大方之家。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生；從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略；傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從,我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學校教育的意志，表現(xiàn)為對學生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循。掛樣的管理目標可以防止管理們離全面育人的軌道，促進了學生在德、智、體、美各方面得到健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。值的一提的是魏書生在管理中還體現(xiàn)出高度的質(zhì)量觀念與效益意識，如上面提到的將教學管理與班級管理合而為一即為一例。為了防止班干和組長瀆職的現(xiàn)象出現(xiàn)，一方面，我印制了《高二（1）班班干履職紀律表》督促班干的工作；另一方面，作為班主任的我會經(jīng)常檢查核實班干的工作。目前班級工作正處于從以往低年級的“努力創(chuàng)新”階段向現(xiàn)在的“穩(wěn)中發(fā)展”階段轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期?？磥戆嗉壒芾碇幸搽x不開這六個字“公平、公正、公開”，班主任真正做到了這點，才能贏得學生的信任和家長的支持，從而使班級工作得以順利進行。二、充分發(fā)揮班干部的作用。面對孩子們的幼稚和不懂事，我首先用足夠的耐心傾聽學生的訴說，了解事情的來龍去脈。學生從上學到放學，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，直接影響到良好班集體的形成及學生各方面行為習慣的正常發(fā)展。在我們的不懈努力下，常規(guī)管理做到了量化細化，學生的集體榮譽感加強了，大多數(shù)同學逐漸養(yǎng)成了良好的習慣和行為規(guī)范。另外，從與家長的話中足見老師特別用心，對我們的觸動很大。七、利用學校開展的大型活動，加強學生的集體榮譽感，形成“班級合力”。第五篇：班主任管理經(jīng)驗班主任管理經(jīng)驗班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一個好教師的標志，也能從中體驗到做教師的快樂。我進行了多方面的家訪，并找該生談心，交流思想數(shù)次，用正確的人生觀、幸福觀開導他，鼓勵他要追求上進，學會克服各種困難，尤其是學習上的困難，使他認識到讀書的重要性，這樣他把精力重新投入學習上，考試成績較有進步。在班級制度的制定，班干部的人選，學習方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎上，尋求最佳的方案。但更重要的是，我們通過這些，與任課教師建立了信任，這無疑將極大地調(diào)動任課教師的積極性，從而促進班級教學工作的順利進行和班風、學風的提高。其次多關(guān)心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良