【正文】 其次多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。在班級制度的制定，班干部的人選，學習方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎上，尋求最佳的方案。第五篇：班主任管理經驗班主任管理經驗班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一個好教師的標志，也能從中體驗到做教師的快樂。只要班干部能完成的事情，我都會讓他們去嶄露頭角，不斷提高他們的威信，給予他們最大的支持。我下學年把你們倆分開！”我聽后很驕傲地說：“可不行呀，我們倆的合作堪稱黃金搭檔，密不可分。他的轉變讓我深深感受到了班主任是學生走向理想之路的引路人。二、建立互信，引領學生發(fā)展。自信心能使一個人的潛能源源不斷的得以釋放，是人們克服困難獲得成功的重要保證。對作業(yè)不認真的同學，小組長有權要求他將作業(yè)重做，對于作業(yè)中有錯誤的，小組長有責任和權力要求他及時改正。一天，我班上的一位學生生病，課中他嘔吐了，我忍著難聞的氣味處理完臟物，帶他到班公室倒杯開水，讓他休息。創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是每個班主任不斷完善努力的目標。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。第一篇：班主任管理經驗介紹轉眼之間，我擔任我校五年級（二）班班主任工作已快1年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的。當然，班規(guī)的具體內容每學期都根據(jù)班級的實際和學校的要求，及時地作出適當?shù)恼{整，使班規(guī)跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。適合的就是最好的。這一點小事，學生始終記在心里，每次都用包含深情的眼光望著我，并時不時地主動幫我拿小黑板、粉筆等。對于違反紀律或禮儀常規(guī)的，小組長及時提醒他改正，如有不聽從勸告的，小組長要作好記載，對于表現(xiàn)特別突出或有進步的同學，小組長也要作好記錄。它可以使人產生積極的自我暗示，激發(fā)人的自尊自愛、自強之心，從而獲得成功。心理學家薩波爾指出：“信任是交往雙方對于兩人都不會利用對方的易受攻擊性的相互信心。對學生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，也不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對話，伴他們成長的引路人、解惑人?！痹趺催@么說呢？因為王主任考慮到我的實際情況就把中午放學以及下午看班兒全包了，而我也心甘情愿地把剩下的活全攬了。二、言傳身教，以自己的切實行動來影響他們。班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。在交流過程中，我們不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級情況，還可以了解任課教師的一些想法、做法，為更好的合作奠定了基礎。我會主動打掃班級衛(wèi)生，和孩子們一起大掃除，孩子們病了，主動問候，生活上有困難的學生我會給予生活上的幫助。要求學生遵守校紀校規(guī)，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規(guī)章制度。因此，要共同管理好班級，首先得尊重任課教師。以上幾點經驗，均不成熟，也都在考證之中，請各位同行老師們指點。讓全班同學來督促班干部“改變自己，影響他人”。一天中午放學，我校張校長很關心地對我說：“任老師，你家離學校遠、孩子小，而副班主任王老師又當我校德育處主任，學校工作太多、碎，讓你勞累了?！x成”。學生是一艘怎樣的船，關鍵在于班主任的教育手段和管理手段。自信心是一種自我肯定、自我信任，相信自己的力量能夠實現(xiàn)一定目標的心理狀態(tài)，是建立在對自我正確認識、正確評價的基礎之上的。他們每天負責對小組成員的各項作業(yè)進行監(jiān)督檢查，協(xié)助值日班長管好小組紀律，配合紅領巾監(jiān)督員監(jiān)督自己小組成員的禮儀常規(guī)，帶領小組成員做好值日工作。學生生病你上去輕輕關心幾句，并為之送來藥片，常說“受滴水之恩當涌泉相報”，學生是不會忘記你的。做到事事有人管，處處有人管，事事有檢查，時時有計劃，事事有總結，杜絕管理上的漏洞，消除管理上的盲點，提高管理效能。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造，因為，你面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的孩子。三、塑造自身形象，贏得學生信賴孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對于班級管理工作，每一位積極上進的班主任肯定都有自己的經驗。從這件事我們可