【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有著幾十年的中學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有成套的管理制度，但他把洋思搬到永威，每個(gè)學(xué)情況不同，規(guī)章制定也千篇一律。他在調(diào)查永威學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，親手起草了學(xué)規(guī)章制度，每一項(xiàng)都全體教師的和修改而最后定稿。制度“細(xì)”、“全”到事事有章可循，不留空白。單是在教學(xué)，就有備課、講課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試、周周清、學(xué)生課內(nèi)規(guī)則、講課制度等。每制度都很強(qiáng)的操作性，不需要再附加解釋和說明，既便于師生操作，也便于檢查。，層層帶動(dòng)。每個(gè)學(xué)校，制定制度不難，難的是如何和制度。而制度的關(guān)鍵是帶頭。每天早晨5：40，66歲的蔡林森校長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)站在操場(chǎng)上，看著師生們出操。學(xué)期了，他早晨缺席或遲到。每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，4層教學(xué)樓64個(gè)教學(xué)班，他逐一檢查，都不放過。這位德高望重的老校長(zhǎng)極少坐在辦公室里，全校64個(gè)班他每天都要跑二三趟，不停的問題、問題、解決問題。學(xué)校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。在所有師生集體活動(dòng)的場(chǎng)所，都能看到他的身影。蔡校長(zhǎng)說：“要讓全體師生每天一開門就能看到校長(zhǎng)，這所學(xué)校就好辦了?！毙ｉL(zhǎng)給班子做表率，班子給教師做表率，教師給學(xué)生做表率，層層帶動(dòng)，制度就了。，狠抓檢查考核。制度的關(guān)鍵是檢查和考核。把制度到人，學(xué)校與每教師都簽訂了責(zé)任書，在責(zé)任書中了每個(gè)人的工作、責(zé)任、考核和獎(jiǎng)懲，人人照章行事。這使的管理簡(jiǎn)潔明了，了扯皮推委，大大了工作。在永威學(xué)校，制度的，比如教案就一周一查，要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案符合要求，不符合的就要復(fù)備，主管校長(zhǎng)和教務(wù)主任要；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改，有無錯(cuò)改。永威學(xué)校逐級(jí)責(zé)任制，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教務(wù)員每個(gè)人都有的分工，定時(shí)檢查，并要將檢查結(jié)果、地記錄。蔡校長(zhǎng)對(duì)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任說：“我注意、考核的，是你們倆，這叫大家都任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是瓶頸，是戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個(gè)魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有油水。我要到教師中、學(xué)生中問題，以的問題算你們的賬。”正是精細(xì)化的管理，蔡林森校長(zhǎng)把洋思中學(xué)的辦學(xué)理念移植到永威學(xué)校，并了。，課改。蔡林森到永威的天就聽課，一下子聽了5節(jié)課。天接著聽課，教師“滿堂灌”、學(xué)生上課打瞌睡、作業(yè)壓到課后。學(xué)生板演，把減號(hào)寫到分?jǐn)?shù)線下，與分母在同一線的位置上。蔡林森問老師為不指，老師氣呼呼地說：你要知道是差班啊，他要會(huì)寫，還叫做差班的學(xué)生？教了也用。就時(shí)，蔡林森收到了好幾封匿名信，勸他早點(diǎn)回家休息，于是蔡林森決定立即組織教師賽課，當(dāng)天，制訂了評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)和講課制度，復(fù)印了資料，一道發(fā)給教師。到任后的天，輪賽課開始了，數(shù)學(xué)賽完，再賽語文、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史。連續(xù)多星期，每天要賽課、評(píng)課七八節(jié)。輪賽課，主要解決“滿堂灌”的問題。輪賽課結(jié)束又開始輪賽課，輪賽課解決的是課堂上把學(xué)生自主學(xué)習(xí)搞成了主義、花架子的問題。輪賽課結(jié)束又搞輪賽課。輪賽課了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生能緊張思維，地學(xué)習(xí)。在蔡林森去永威的個(gè)學(xué)期共了三輪賽課。三輪賽課，永威的課堂上變成了考場(chǎng)。一上課，教師揭示教學(xué)，自學(xué)——讓學(xué)生看書的內(nèi)容、方法與要求，知道幾分鐘之后要檢測(cè)，學(xué)生立即緊張起來，看書就等于考前的，或者好像看試卷那樣緊張。幾分鐘后，老師讓學(xué)生板演，其余在座位上練習(xí)，這場(chǎng)考試。練習(xí)完了，老師把大家做錯(cuò)的地方到黑板上，讓會(huì)的同學(xué)更正，這是場(chǎng)考試。以后大家，弄懂為，這是場(chǎng)考試。老師對(duì)檢測(cè)的作業(yè)評(píng)價(jià)后，20分鐘的，當(dāng)堂作業(yè)，這是場(chǎng)考試，作業(yè)本試卷。，從上課到下課，學(xué)生像考試那樣獨(dú)立地、緊張地思維，注意力，一點(diǎn)也不松懈。5.“四清”，教學(xué)?！八那濉薄疤锰们濉?、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，要“差生”在課堂上看書、練習(xí)，同學(xué)幫助、弄懂“為”，真正理解知識(shí)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，不把問題留到最后。所謂“日日清”，指今日事今日畢,當(dāng)天學(xué)的功課，該背的學(xué)會(huì)背，做錯(cuò)了的要更正?！爸苤芮濉逼詹楸局芩鶎W(xué)知識(shí)，一一過關(guān)?！霸略虑濉敝冈略抡{(diào)查知識(shí)質(zhì)量,，讓學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)，了“堂堂清”，每天早飯前變老師上課、學(xué)生無精打彩地聽課為老師學(xué)生讀單詞、背單詞，書聲瑯瑯，晚上變老師上課為學(xué)生自習(xí)。每周末搞知識(shí)點(diǎn)一一過關(guān)，過關(guān)結(jié)果張榜公布。每月驗(yàn)收質(zhì)量，把關(guān)，杜絕作弊。“河南沁陽永威學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟示” 蔡林森成就永威學(xué)做法給我的啟示是：。就實(shí)驗(yàn)中學(xué)來說，有過許多前瞻性的思考和前衛(wèi)的做法，例如，較早了“以德立校，依法治校，科研興校，人才強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路，在全國(guó)較早了“質(zhì)量、品牌、效益”戰(zhàn)略，在全國(guó)較早了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)辦學(xué)思想，的開放體驗(yàn)德育和“問題課題化，課題常規(guī)化”科研興校模式在全國(guó)是首創(chuàng)，這兩的經(jīng)驗(yàn)在中文核心期刊是都過大篇幅的介紹。，好象猴子掰玉米，的多扔掉的也多，有創(chuàng)意、有的東西被淡化了，傳統(tǒng)的有價(jià)值的東西在慢慢消失。問題在哪里？問題就在于。洋思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該說蔡林森的首創(chuàng)。經(jīng)驗(yàn)其實(shí)風(fēng)靡于80年代初期的“三段式”教學(xué)，東廬中學(xué)“講學(xué)稿”早在90年代中期就在搞。為洋思和東廬中學(xué)搞出了名堂而呢？原因是，持之以恒。缺少那種在中、在中創(chuàng)新、在中的韌勁。“的路線之后，干部決定因素?！备刹渴菍W(xué)校管理的主體，干部不思管理，不去管理，學(xué)校管理就會(huì)廢弛。當(dāng)前，社會(huì)的心理環(huán)境不好，人們心浮氣躁，干部工作不，怕矛盾，怕問題，怕得罪人，管理低下。是的。要想解決問題，就得下決心，就得從機(jī)制上、解決。需要層層帶動(dòng)，層層做表率。學(xué)蔡林森，不只是學(xué)他的做法，更的是要學(xué)他那種精神，學(xué)他那種對(duì)教育癡愛、執(zhí)著的精神，學(xué)他那種不怕吃苦、勇于拼搏的精神。只要學(xué)到了精神，辦不好的事，帶不好的隊(duì)伍，辦不好的學(xué)校。學(xué)校管理是的管理，需要每個(gè)角落、每個(gè)時(shí)段、每個(gè)人管到。一要有科學(xué)的制度，二要有的職責(zé)和獎(jiǎng)懲，三要即時(shí)記實(shí)。精細(xì)化管理，說到底要核查，記錄，通報(bào)，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。學(xué)校管理要靠勤、靠細(xì)、靠實(shí)來管理，要勤動(dòng)腿，每天在校園走幾遍，勤動(dòng)嘴，問題指出，不厭其煩；勤動(dòng)腦，想辦法解決問題。管理中要細(xì)致入微，腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在，說老實(shí)說，辦老實(shí)事。教學(xué)是學(xué)中心工作，教學(xué)工作抓好了，就了學(xué)校工作的80%。蔡林森抓教學(xué)有兩招：抓課堂，主要做法是賽課推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，教師講課干部聽課，講課是問題和解決問題，聽課的目的是評(píng)課，評(píng)課的目的仍然是問題、解決問題。講課、聽課是課堂教學(xué)改革的途徑，賽課是抓講、聽、評(píng)課的手段。抓“四清”，即教學(xué)工作堂堂清、日日清、周周清、月月清?！八那濉钡淖龇▎栴}，解決問題，不留尾巴，不讓老師、學(xué)生掉隊(duì)?！八那濉笔墙虒W(xué)工作的措施，抓住、抓好。差生是怎么的？孩子一出生差生，一上幼兒園差生，一上小學(xué)也差生，為到了小學(xué)、到了初中就成了差生？誰的責(zé)任？老師的責(zé)任。老師在課堂上沒注到學(xué)生，使學(xué)生了知識(shí)的疙瘩，對(duì)學(xué)習(xí)慢慢失去了興趣，成了差生。每堂課老師都關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，不讓學(xué)生掉隊(duì)，學(xué)生還能差生嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)靠家長(zhǎng)督促不行，就要