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正文內(nèi)容

最后一課公開課教案(編輯修改稿)

2024-10-06 06:33 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 量寫“法蘭西萬(wàn)歲!”。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛國(guó)。)在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。結(jié)合討論,誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白,誦讀課文最后一部分,想象、描述這一精彩的特寫鏡頭,體會(huì)其中的情感,掀起課堂教學(xué)的高潮。3. 作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個(gè)“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”,把小弗郎士寫成一個(gè)“少年英雄”,而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)?(討論,點(diǎn)撥。)教師點(diǎn)撥:正因?yàn)槠胀?,韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬(wàn)萬(wàn)法國(guó)人的代表,他們那樸素、熱烈、深沉的愛國(guó)主義情感,才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有的,才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲……《國(guó)際歌》,讓學(xué)生沉浸音樂世界,回憶故事情節(jié),想象故事情境,體會(huì)文章主旨。?對(duì)于愛國(guó)主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)[布置作業(yè)]把你對(duì)愛國(guó)主義的認(rèn)識(shí)、感悟?qū)懗鰜?,在班?nèi)交流,字?jǐn)?shù)在300字左右。[板書設(shè)計(jì)]最后一課小弗郎士 變 韓麥爾先生亡國(guó)痛民族魂愛國(guó)情最后一課教案 篇2《最后一課》片斷教學(xué)教學(xué)內(nèi)容:《最后一課》下課部分內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。(2)通過表演,加深學(xué)生對(duì)韓麥爾先生的愛國(guó)之情的理解。教學(xué)重點(diǎn):通過分析韓麥爾先生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)他對(duì)祖國(guó)的熱愛。教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本劇的形式詮釋課文內(nèi)容,刻畫韓麥爾先生的形象。教學(xué)用具準(zhǔn)備:鐘、號(hào)子、錄音機(jī)、多媒體幻燈片。教學(xué)過程:一、導(dǎo)言在教室里,到處充滿著愛國(guó)主義氣氛:課桌的鐵桿上掛著美麗的法蘭西阿爾薩斯等字帖。小孩子在在專心畫桿子,鎮(zhèn)上的老人們正捧著初級(jí)讀本,發(fā)出古怪的聲音。韓麥爾先生正一動(dòng)也不動(dòng),瞪著教室周圍的東西,好像要把這里的東西全部帶走似的可就在在這時(shí),鐘聲響了,最后一課下課了。大家想一想韓麥爾先生此時(shí)此刻的心情會(huì)怎樣又會(huì)怎么做呢?下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下下課部分內(nèi)容。二、自主、合作學(xué)習(xí)朗讀以下部分內(nèi)容后,討論回答下面的問題。⑴這部分內(nèi)容主要描寫哪個(gè)人物?(板書:韓麥爾先生)從哪幾個(gè)方面來描寫韓麥爾先生形象的?從哪些語(yǔ)句可以看出來?(現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來回答,剛才,這位同學(xué)答得不夠完整,誰(shuí)能再來補(bǔ)充?那位同學(xué)回答得很好,很完整。)【明確:這部分主要從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作三個(gè)方面來描寫韓麥爾先生形象的。神態(tài)方面主要是從臉色慘白和哽住來體現(xiàn)。語(yǔ)言方面主要是從韓麥爾先生所說的話語(yǔ)當(dāng)中可以看出。動(dòng)作方面主要是從描寫韓麥爾先生的一些動(dòng)詞可以體現(xiàn)?!?板書:神態(tài):慘白哽住語(yǔ)言:法蘭西萬(wàn)歲動(dòng)作:使出*著)⑵教堂的鐘聲響了,韓麥爾先生為什么臉色慘白和哽住?⑶如何理解他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個(gè)大字:法蘭西萬(wàn)歲!這句話的意思?【這兩個(gè)問題有一定的難度,同學(xué)們可以從下面幾個(gè)問題去思考:第一題:教堂的鐘聲響了意味著什么?此時(shí)韓麥爾先生會(huì)想些什么?心情怎樣?第二題:韓麥爾先生寫字時(shí)心情會(huì)怎樣?從他寫出字的內(nèi)容法蘭西萬(wàn)歲!又可以表現(xiàn)出他內(nèi)心對(duì)祖國(guó)充滿著怎樣的感情?現(xiàn)在同學(xué)們進(jìn)行小組討論,并積極發(fā)表自己的看法?!俊久鞔_:剛才,同學(xué)們討論很積極,發(fā)言也很踴躍。大體上已經(jīng)把要點(diǎn)說出來了,只不過語(yǔ)言組織方面有點(diǎn)欠缺?,F(xiàn)在,老師進(jìn)行小結(jié):臉色慘白是因?yàn)榻烫玫溺娐曧懥?,最后一課下課了,韓麥爾先生想到自己再也不能在這里教法語(yǔ)了,內(nèi)心無(wú)比悲痛。因?yàn)楸?,所以說話哽往了。還有韓麥爾先生用一連串有力的動(dòng)作,寫出法蘭西萬(wàn)歲集中體現(xiàn)了韓麥爾先生失去國(guó)土,失去國(guó)語(yǔ)后,內(nèi)心無(wú)比悲痛的`心情,從中讓我們感受到:他對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛,對(duì)敵人的無(wú)比仇恨。以及他對(duì)法蘭西的未來充滿必勝的信心?!?板書:愛祖國(guó)恨敵人)三、課本劇表演過渡:剛才,同學(xué)們透過韓麥爾先生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì)到他的內(nèi)心世界。那么如何把韓麥爾先生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和小弗郎士的心理,通過表演的形式展現(xiàn)出來呢?(依次打出課件)神態(tài)方面:①臉色慘白②哽住【組織形式:這兩個(gè)神態(tài)都是由于什么原因所致?對(duì)了是因?yàn)楸?。所以我們只要以悲痛的神情來表演臉色慘白即可。請(qǐng)幾位同學(xué)試表演一下。(剛才,前幾位同學(xué)演得不夠自然,后幾位同學(xué)演得很自然,很有感染力。)那么,哽住該如何表演呢?剛才,有位同學(xué)說到:用平常被哽住神情來表演,說得很好,那位同學(xué)你來試來表演被哽住的神情這位同學(xué)表演得很好,同學(xué)們想一想要帶著什么樣的感情去演哽住對(duì)了,要帶著著無(wú)比悲痛的感情去演,現(xiàn)在再請(qǐng)那位同學(xué)來演一下演得很形象,很逼真。韓麥爾先生就是這種神情】語(yǔ)言方面:①我的朋友啊,我我②法蘭西萬(wàn)歲!③放學(xué)了,你們走吧。【組織形式:同學(xué)們先思考:這三句話都可以用什么樣的感情去朗讀呢?(對(duì)了,悲痛)同學(xué)們?cè)僮⒁饪匆幌碌诙浞ㄌm西萬(wàn)歲!,除了悲痛的感情之外,還有包含著怎樣的感情呢?(對(duì)了,對(duì)法蘭西的未來充滿必勝的信心)現(xiàn)在,請(qǐng)幾位同學(xué)試?yán)首x這幾句話。(同學(xué)們,感情方面把握得很到位,只是語(yǔ)氣上有所欠缺。)現(xiàn)在,同學(xué)們聽錄音磁帶朗讀,注意錄音磁帶朗讀的節(jié)奏與語(yǔ)氣。接下來,同學(xué)們進(jìn)行模仿錄音磁帶朗讀,也可以自行設(shè)計(jì)朗讀。對(duì)不足之處加以指正,對(duì)朗讀很好的加以肯定。】動(dòng)作方面:①他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個(gè)大字:法蘭西萬(wàn)歲!②他呆在那兒,頭*墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢(shì)放學(xué)了,你們走吧?!窘M織形式:現(xiàn)在,請(qǐng)一位同學(xué)跟我合作,他朗讀小黑板上的內(nèi)容,我來表演。剛才,不知道同學(xué)們有沒有注意到老師剛才表演的時(shí)候,加了兩個(gè)動(dòng)作,這兩個(gè)動(dòng)作是什么?(對(duì)了,就是寫字時(shí),手在微微的顫抖和粉筆被折斷好幾次)老師為什么這樣處理?(對(duì)了,為了更能突出韓麥爾先生無(wú)比悲痛的心情)接下來,兩個(gè)同學(xué)為一組,一個(gè)同學(xué)朗讀,另外一個(gè)同學(xué)根據(jù)朗讀進(jìn)行表演。同學(xué)們可以模仿老師的表演,也可以自行設(shè)計(jì)表演。】這部分除了寫韓麥爾先生之外,還寫了小弗郎士,那么小弗郎士該如何演呢?此時(shí),他覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大,可見他很理解韓麥爾先生此時(shí)的心情。我們只要讓小弗郎士用理解的目光隨著韓麥爾先生的移動(dòng)而移動(dòng)即可。組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。(現(xiàn)在,叫幾個(gè)男生把韓麥爾先生整個(gè)過程試表演一下,從中選出優(yōu)秀的學(xué)生,充當(dāng)韓麥爾先生角色。另外選三個(gè)學(xué)生分別充當(dāng)小弗郎士、敲鐘手、吹號(hào)手的角色。剩下的同學(xué)充當(dāng)最后一課的學(xué)生,配合韓麥爾先生寫出法蘭西萬(wàn)歲,同時(shí)讀出這一句話的內(nèi)容。)現(xiàn)在,我們以熱烈的掌聲請(qǐng)這四位同學(xué)上臺(tái)為我們表演,剛才這四位同學(xué)演得相當(dāng)棒,我們?cè)僖詿崃业恼坡?,為他們給我們帶來這么精彩的表演,表示感謝。三、拓展性學(xué)習(xí)過渡:剛才,同學(xué)們演得很好,把韓麥爾先生無(wú)比悲痛的心情,表演得淋漓盡致。韓麥爾先生似乎心中有千言萬(wàn)語(yǔ)卻沒有說出來,同學(xué)們請(qǐng)看我的朋友們啊,我我這一句話,、同學(xué)們想一想韓麥爾先生此時(shí)會(huì)想對(duì)學(xué)生說些什么話呢?請(qǐng)同學(xué)們把它補(bǔ)充出來。可以是課文里面的內(nèi)容,也可以自己想像進(jìn)行補(bǔ)充?!久鞔_:剛才,同學(xué)們回答得很踴躍,從你們回答的內(nèi)容當(dāng)中,我可以歸納出大體上從這三個(gè)方面進(jìn)行了補(bǔ)充:第一,對(duì)國(guó)土的愛。第二,對(duì)敵人的恨。第三,對(duì)祖國(guó)充滿著必勝的信心和希望?!克?、小結(jié)齊讀下課部分內(nèi)容。下課部分主要寫韓麥爾先生這個(gè)人物,通過他的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作,充分表現(xiàn)出他對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛,對(duì)敵人的無(wú)比仇恨。這是小說的高潮部分,也是小說的結(jié)局部分。行文至此,嘎然而止,這樣安排更耐人尋味,更能突出文章的中心。五、板書設(shè)計(jì)最后一課都德神態(tài):慘白哽住下課韓麥爾先生動(dòng)作:使出*著愛祖國(guó)恨敵人語(yǔ)言:法蘭西萬(wàn)歲最后一課教案 篇3教學(xué)目標(biāo):同“方案二”的“教學(xué)目標(biāo)”。教學(xué)重點(diǎn):同“方案二”的“教學(xué)重點(diǎn)”。教學(xué)難點(diǎn):比較閱讀鄭振鐸的《最后一深》(《鄭振鐸文集》第三卷,人民文學(xué)出版社)附:最后一課口頭上慷慨激昂的人,未見得便是殺身成仁的志士。無(wú)數(shù)的勇士,前仆后繼的倒下去,默默無(wú)言。好幾個(gè)漢奸,都曾經(jīng)做過抗日會(huì)的主席,首先變節(jié)的一個(gè)國(guó)文教師,卻是好使酒罵座、慣出什么“富貴不能淫,威武不能屈”一類題目的東西;說是要在槍林彈雨里上課,絕對(duì)的寧為玉碎,不為瓦全的一個(gè)校長(zhǎng),卻是第一個(gè)屈膝于敵偽的教育界之蟊賊。然而默默無(wú)言的人們,卻堅(jiān)定的作著最后的打算,拋下了一切,千山萬(wàn)水的,千辛萬(wàn)苦的開始長(zhǎng)征,絕不作什么為國(guó)家保存財(cái)產(chǎn)、文獻(xiàn)一類的借口的話。上海國(guó)軍撤退后,頭一批出來做漢奸的都是些無(wú)賴之徒,或愍不畏死的東西。其后,卻有“我不入地獄誰(shuí)入地獄”的維持地方的人物出來了。再其后,卻有以“救民”為幌子,而喊著同文同種的合作者出來。到了珍珠港的襲擊以后,自有一批最傻的傻瓜們相信著日本政策的改變,在作著“東亞人的東亞”的白日夢(mèng),吃盡了“獨(dú)苦”,反以為“同甘”,被人家拖著“共死”,卻糊涂到要掙扎著“同生”。其實(shí),這。類的東西也不太多。自命為聰明的入物,是一貫的料用時(shí)機(jī),作著升官發(fā)財(cái)?shù)挠?jì)劃。其或早或遲的蛻變,乃是作惡的勇氣夠不夠。或替自己打算得周到不周到的問題。默默無(wú)言的堅(jiān)定的人們,所想到的只是如何抗敵救國(guó)的問題,壓根兒不曾夢(mèng)想到“環(huán)境”’的如何變更,或敵人對(duì)華政策的如何變動(dòng)、改革。所以他們也有一貫的計(jì)劃,在最艱苦的情形之下奮斗著,絕對(duì)的不作“茍全”之夢(mèng);該犧牲的時(shí)機(jī)一到,便毫不躊躇的踏上應(yīng)走的大道,義無(wú)反顧。十二月八號(hào)是一塊試金石。這一天的清晨,天色還不曾大亮,我在睡夢(mèng)里被電話的鈴聲驚醒?!奥牭搅伺诼暫蜋C(jī)關(guān)槍聲沒有?”C在電話里說?!皼]有聽見。發(fā)生了什么事?”“聽說日本人占領(lǐng)租界,把英國(guó)兵繳了械,黃浦江上的一只英國(guó)炮艦被轟沉,一只美國(guó)炮艦投降了。”接連的又來了幾個(gè)電話,有的從報(bào)館里的朋友打來的。事實(shí)漸漸的明白。英國(guó)軍艦被轟沉,官兵們鳧水上岸,卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射,紛紛的死在水里。日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃,開始從虹口或郊外開進(jìn)租界。被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地,終于也淪陷于敵手。我匆匆的跑到了康腦脫路的暨大。校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)者們都己經(jīng)到丁。立刻舉行了一次會(huì)議。簡(jiǎn)短而悲壯的,立刻議決了:“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時(shí),立刻停課,將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束?!碧?yáng)光很紅亮的曬著,街上依然的熙來攘住,沒有一點(diǎn)異樣。我們依舊的搖鈴上課。我授課的地方,在樓下臨街的一個(gè)課室,站在講臺(tái)上,可以望得見街。學(xué)生們不到的人很少?!敖裉斓氖?,”我說道,“你們都已經(jīng)知道了吧,”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭。“我們已經(jīng)議決,一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門。立刻便停課,并且立即的將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束?!睂W(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅偽神色,坐得挺直的,但沒有一句話?!暗俏疫@一門功課還要照常的講下去。一分一秒也不停頓,直到看見了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止?!蔽也换膹U一秒鐘的工夫,開始照常的講下去。學(xué)生們照常的筆記著,默默無(wú)聲的。這一課似乎講得格外的親切,格外的39。清朗,語(yǔ)音里自己覺得有點(diǎn)異樣;似帶著堅(jiān)毅的決心,最后的沉著;像殉難者的最后的晚餐,像沖鋒前的士兵們的上了刺刀,“引滿待發(fā)”。然而鎮(zhèn)定,安詳,沒有一絲的緊張的神色。該來的事變,一定會(huì)來的。一切都已準(zhǔn)備好。誰(shuí)都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好;學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。講下去,講下去,講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西,統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它;學(xué)生們也沙沙的不停的在抄記著。心無(wú)旁用,筆不停揮。別的十幾個(gè)課室里也都是這樣的情形。對(duì)于要“辭別”的,要“離開”的東西,覺得格外的戀戀。黑板顯得格外的光亮,粉筆是分外的白而柔軟適用,小小的課桌,覺得十分的可愛,學(xué)生們靠在課椅的扶手上,撫摩著,也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子,曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆,鉛筆,或鉛筆刀,有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的涂寫著,刻劃著許多字或句的,如何舍得一旦離別了呢!街上依然的平滑光鮮,小販們不時(shí)的走過,太陽(yáng)光很有精神的曬著。我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走著,那聲音仿佛聽得見。沒有傷感,沒有悲哀,只有堅(jiān)定的決心,沉毅異常的在等待著,等待著最后一刻的到來。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。兒分鐘后,有幾輛滿載著日本兵的軍用車,經(jīng)過校門口,向東向西,徐徐的走過,當(dāng)頭一面旭日旗,血紅的一個(gè)圓圈,在迎風(fēng)飄蕩著。時(shí)間是上午十時(shí)三個(gè)分。我一眼看見了這些李子走過去,立刻挺直了身體,作著立正的姿勢(shì),沉毅的闔上了書本,以堅(jiān)決的口氣宣布道:“現(xiàn)在下課!”學(xué)生們一致的立了起來,默默的不說一句話;有幾個(gè)女生似在低低的啜泣著。沒有一個(gè)學(xué)生有什么要問的,沒有遲疑,沒有躊躇,沒有傍徨,沒有顧慮。個(gè)個(gè)人都已決定了應(yīng)該怎么辦,應(yīng)該向那一個(gè)方面走去。赤熱的心,像鋼鐵鑄成似的堅(jiān)固,像走著鵝步的議仗隊(duì)似的一致。從來沒有那末無(wú)紛紜的一致的堅(jiān)決過,從校長(zhǎng)到工役。這樣的,光榮的國(guó)立暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結(jié)束了她的生命。默默的在忙著遷校的工作。那些喧嘩的慷慨激昂的東西們,卻在忙碌的打算著怎樣維持他們的學(xué)校,借口于學(xué)生們的學(xué)業(yè),校產(chǎn)的保全與教職員們的生活問題。選自鄭振鐸《蟄居散記》,上海出版公司1951年出版。教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。教學(xué)步驟(一)學(xué)生通讀都德的《最后一課》,討論作者是怎樣通過“最后一課”這小小的生活側(cè)面表現(xiàn)重大的主題的?(提示:同“方案二”所提到的四個(gè)方面:社會(huì)背景的巧妙安排,人物的精心安排,真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫,第一人稱的結(jié)構(gòu)線索。)(二)學(xué)生通讀鄭振鐸的《最后一課》,討論它在主題思想、表現(xiàn)手法、寫作技巧上與都德的《最后一課》的異同。(注意:不要忽略社會(huì)背景)(三)通過同題文章的比較閱讀,領(lǐng)悟自己在立意、選材、構(gòu)思上該注意的問題,促進(jìn)學(xué)生吸收與表達(dá)能力的提高。最后一課教案 篇4教學(xué)目標(biāo) :1.學(xué)習(xí)本文通過人物的語(yǔ)言行動(dòng)表現(xiàn)人物思想感情、突出中心意思的寫法。2.利用課文中的情節(jié),不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛國(guó)主義教育。教學(xué)設(shè)想:1.安排三課時(shí)。2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國(guó)感情,小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國(guó)感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)。第一人稱寫法的作用,也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中的處處照應(yīng)則是本文的難點(diǎn),應(yīng)加啟發(fā)與點(diǎn)撥。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):歷史背景,作者情況,小說的結(jié)構(gòu)。教學(xué)步驟 :1.教師簡(jiǎn)介作品的歷史背景和作者。這篇小說寫于1873年,普法戰(zhàn)
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