【文章內容簡介】 你想要成為的人了么？”當時我就想到一本書中這樣寫到：一個不能靠自己的能力改變命運的人，是不幸的，也是可憐的，因為這些人沒有把命運掌握在自己的手中，反而成為命運的奴隸。是??！人的一生中究竟有多少個春秋，有多少事是值得回憶和紀念的。生命就像一張白紙，等待著我們去描繪，去譜寫。而四年之后屬于我的這張白紙定會是豐富多彩的。而在此前我最需要我完成的就是深剖我所學的專業(yè)，我深信只有將腳下的每一步踩穩(wěn)才能更好的去擁有明天。而現在我需要的是將第一步邁穩(wěn)邁實。隨著中國國際影響力的提高和“漢語熱”的興起，漢語逐漸成為世界上最為重要的語言之一。在韓國、泰國、新加坡等國家漢語水平已經成為學生進入中國大學和當地大學的一項重要憑證，也是企業(yè)人員錄用、國家資格考試、公費留學、獎學金申請的重要依據，因此就需要越來越多的漢語教學的教師。漢語國際教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)目標為適應漢語國際推廣工作，勝任漢語作為第二語言/外語教學的高層次、應用型、復合型專門人才。隨著我國綜合實力的提高，加之國家對漢語國際推廣事業(yè)的大力推動，漢語逐漸升溫；特別是2005年首屆世界漢語大會之后，傳統(tǒng)的對外漢語教學開始向漢語國際推廣轉變，漢語學習的主課堂逐漸從國內轉向了國外，全球出現了轟轟烈烈的“漢語熱”：2009年，“全世界已有100多個國家近3500所高等學校開設了漢語課程，中小學開設漢語課的熱潮方興未艾，全球學習漢語的人數已達4000多萬人。”由于“還沒準備好就要出征”師資匱乏成為制約漢語國際推廣事業(yè)發(fā)展的最重要因素之一，所以漢語國際教育碩士的就業(yè)前景是一片大好！就業(yè)方向不外乎以下幾種情況：對外漢語教師志愿者：國家漢辦（也就是孔子學院總部）會通過各高校招募漢語教師志愿者，招募對象主要是漢語國際教育碩士及對外漢語專業(yè)畢業(yè)的本科生。對外漢語教師志愿者可以說是這個專業(yè)比較好的一個出路。一般在一個國家的任職期限不超過三年，任職期間國家漢辦會給一定的生活補助，并給安家費等費用。不管是在哪個國家任職，通過考試確定之后都要參加為期一個月的集中培訓，漢辦的培訓非常具有針對性，對于提高個人能力非常有好處。而且培訓期間的花費都是公費，不需要自己支出費用。出國做漢語教師志愿者可以增加你的實踐能力，可以很好的鍛煉自己，如果是在讀研期間就作為志愿者出國任教，不但對寫畢業(yè)論文非常有幫助，還不會耽誤畢業(yè)就業(yè)，可謂一舉兩得。國際學校：不愿意出國的學生會選擇到國內的一些國際學校里教漢語，國際學校里的學生一般都是華僑或者居住在中國的外國人，這也是很好的機會，待遇也不錯。對外漢語培訓機構：語言培訓行業(yè)是比較掙錢的，培訓機構里對外漢語教師的工資會更高一點，現在很多培訓機構都招對外漢語教師，如果你有一個漢語國際教育碩士學歷，進這些機構還是比較容易的。其他方向：大部分學校里都會有專門的像國際文化學院這樣的學院，各個學校基本都有與國外大學合作的項目，這些項目會招一些助教，會有專門的老師帶你，集體備課，如果你表現好的話很有可能會被那些國外大學直接招走。如果你不想從事對外漢語，也可以參加公務員考試、留在國內學校教語文，這些都可以，有一個碩士學歷就會比本科生有更多的機會。就業(yè)建議（１）準確進行自我定位，進行自我規(guī)劃；（２）要主動創(chuàng)造和把握機會，“就業(yè)難”只是很難找到合適的或理想的工作，而并不代表沒有工作可做，不妨先就業(yè)后擇業(yè)；（３）找工作要放平心態(tài)，本著務實精神，避免眼高手低，還要多關注招聘信息、了解就業(yè)市場；（４）做多手準備，不一定從事對口工作，相關專業(yè)的工作也行，具備一定的自學能力和較高的綜合素質比較關鍵；（５）希望學校在漢語國際教育碩士專業(yè)學生實習和就業(yè)方面給予支持。攻讀漢語國際教育碩士專業(yè)學位須知：一、培養(yǎng)目標漢語國際教育碩士專業(yè)學位是與國際漢語教師職業(yè)相銜接的專業(yè)學位。主要培養(yǎng)具有熟練的漢語作為第二語言教學技能和良好的文化傳播技能、跨文化交際能力，適應漢語國際推廣工作，勝任多種教學任務的高層次、應用型、復合型、國際化專門人才。具體要求為:(一)掌握馬克思主義基本理論，具備良好的專業(yè)素質和職業(yè)道德。(二)熱愛漢語國際教育事業(yè)，具有奉獻精神和開拓意識。(三)具備熟練的漢語作為第二語言教學技能，能熟練運用現代教育技術和科技手段進行教學。(四)具有較高的中華文化素養(yǎng)和傳播能力。(五)能流利地使用一種外語進行教學和交流，具有跨文化交際能力。(六)具有語言文化國際推廣項目的管理、組織與協調能力。二、招生對象具有國民教育序列大學本科學歷(或本科同等學歷)的人員。三、學習方式及年限采用全日制學習方式，學習年限一般為2年(其中課程學習1年，實習及畢業(yè)論文1年)。四、培養(yǎng)方式采用課程學習與漢語國際教育實踐相結合，漢語國際教育與中華文化傳播相結合, 校內導師指導與校內外導師聯合培養(yǎng)相結合的方式。五、課程設置 課程設置以實際應用為導向，以國際漢語教師的職業(yè)需求為目標，圍繞漢語教學能力、中華文化傳播能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，形成以核心課程為主導、模塊拓展為補充、實踐訓練為重點的課程體系。(一)課程類型與學分分布采用核心課程、拓展課程、訓練課程三種類型(1)核心課程(18學分，含學位公共課)(2)拓展課程(8學分，分模塊選修)(3)訓練課程(4學分)教學實習6學分、學位論文2學分，總學分不低于38學分。學位預備課程(試行，不設學分)為彌補應屆本科畢業(yè)生知識結構和實踐經驗的欠缺，在進入核心課程學習前，試行設置:(1)綜合基礎課程(2)課堂教學觀摩與體驗(二)課程與學分結構核心課程(重在提升學生的漢語教學技能、文化傳播技能、跨文化交際能力)(1)學位公共課程(6學分)政治(2學分)外語(4學分)(2)學位核心課程(12學分)漢語作為第二語言教學(4學分)第二語言習得(2學分)國外漢語課堂教學案例(2學分)中華文化與傳播(2學分)跨文化交際(2學分)拓展課程(8學分，分為三大模塊)(1)漢語作為外語教學類(4學分)漢語語言要素教學偏誤分析漢外語言對比課程設計現代語言教育技術漢語教材與教學資源(2)中華文化傳播與跨文化交際類(2學分)國別與地域文化中外文化交流專題禮儀與國際關系(3)教育與教學管理類(2學分)外語教育心理學 國外中小學教育專題教學設計與管理漢語國際推廣專題訓練課程(4學分)教學調查與分析(1學分)課堂觀察與實踐(1學分)教學測試與評估(1學分)教學實習(6學分)學位論文(2學分)(三)教學方法運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法，力爭研究生在課程學習期間能接觸到100個以上不同類型的案例，提高教學技能和國外適應能力。50%的核心課程采用外語或雙語教學。六、專業(yè)實踐為了保證實習實踐效果，各培養(yǎng)單位要提供和保障開展實踐的條件，通過多種方式建立一批國內外相對穩(wěn)定的多種形式的實習實踐基地。研究生要通過實習實踐為學位論文選題和完成創(chuàng)造條件。(一)教學實踐方式以志愿者身份赴海外頂崗實習，在孔子學院、外國中小學等機構從事漢語教學和文化傳播工作。在國內各類學校及教育機構進行教學實習。(二)教學實踐管理志愿者由國家漢辦或培養(yǎng)學校選拔派出。實習期間，培養(yǎng)學校應安排教師進行指導，研究生要提交實習計劃，撰寫實習總結報告。由實習單位出具考評意見，學生提交實習報告。七、學位論文學位論文選題應緊密結合漢語國際教育實踐，有應用價值。學位論文形式可以是專題研究、調研報告、教學實驗報告、典型案例分析、教學設計等。要吸收國際漢語教學第一線(尤其是中小學)具有高級專業(yè)技術職務