【文章內(nèi)容簡介】 ，這一點，大家在電視上已經(jīng)是屢見不鮮了。如果一個學(xué)生說話像廣東人，那么，不用問，他是一名華裔。上面說的是發(fā)音方面。而在語法方面，留學(xué)生的問題就更多了。他們造的一些句子，錯得還真是可愛，如：“我把你打電話。”“我的妹妹被我的衣服弄壞了?！薄澳阋郧俺缘娘溩颖晃易龊昧?！”“我打發(fā)別人當(dāng)總理?！薄霸谝欢l件下，崔先生轉(zhuǎn)化金剛?！薄拔液蜐h語隔著一個大墻?！薄巴瑢W(xué)們都不高興得很明顯?！薄案兄x老師的請教！”讓學(xué)生造句，常常會收獲驚喜。給我留下印象最深刻的是這么兩個句子：雖然……但是……：雖然教室很廣大，但是他放的這個屁大家還是都聞到了。連……也……：我爸爸是誰，連我媽媽也不知道。主動降班和主動升班學(xué)生的不同民族性格，有時候也會表現(xiàn)得比較突出。東方國家和西方國家的學(xué)生，在許多方面都是截然不同的。比如日本這個民族，就非常愛面子，比中國人愛得多。美國女社會學(xué)家本尼迪克特在其名著《菊與刀》中將其歸納為“恥感文化”。日本學(xué)生在回答老師的提問時往往不太積極，需要老師不斷鼓勵和夸獎。因為他們怕答錯，被同學(xué)笑話，所以寧可不回答，也不愿意犯錯。所以在糾正日本學(xué)生的錯誤的時候，教師也需要表達得更加委婉，充分照顧學(xué)生的面子，免得他因為感到丟臉而陷入沮喪之中。而在調(diào)整班級的時候，日本學(xué)生也往往要求調(diào)到更低的班去，那樣他更容易保證自己在班上的地位和名次，也可以降低學(xué)習(xí)難度和競爭壓力。而歐美學(xué)生則正好相反，他們?nèi)绻笳{(diào)班，一般都是要求到更高的班上去，因為他們從小就被教育要勇于挑戰(zhàn)自己。父母一直夸獎他們，說他們是世界上最好的、最優(yōu)秀的孩子。他們是被夸大的。當(dāng)然，實際上并非每個自信的西方學(xué)生都真的有他們自己認(rèn)為的那么優(yōu)秀，盲目挑戰(zhàn)自己的學(xué)習(xí)能力極限的結(jié)果，往往就是成績崩潰。許多矛盾來自不了解和偏見學(xué)生們大多是很可愛的。他們中的許多人，就和我們中國的青年人沒有多少不同。即使是從某些和中國有宿怨的國家來的留學(xué)生，慢慢了解之后，也同樣可以發(fā)現(xiàn)，他們也是很善良和可愛的，不是我們平常印象中的那種妖魔化的形象。西方國家的許多留學(xué)生對我表達過同樣的感受：在來中國之前，他們對中國沒有什么好印象。因為他們那邊關(guān)于中國的新聞報道里面，就沒有多少是正面的。來了中國以后，他們才用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了一個真正的中國。還有幾個學(xué)生，在中國學(xué)習(xí)了之后，改變了人生的理想，要以學(xué)習(xí)、研究中國語言文化為自己的追求。能夠教出這樣的學(xué)生，我感到很自豪。世界上的許多矛盾，都是由于互相之間的不了解和偏見造成的。如果不斷推進語言文化的互相學(xué)習(xí)和交流，就可以減少許多不必要的誤解和沖突。在學(xué)生中，華裔占了很大的比重。他們許多是回來尋根的。他們多數(shù)可以說很流利的漢語普通話或廣東、福建等地的方言，但是卻有不少人目不識丁，是地地道道的漢語文盲。給這種學(xué)生分班，是一件很讓人頭疼的事情。因為他們的漢語口頭表達能力非常強，分在低級班太“屈才”了，他們自己也會覺得無聊。但是由于不認(rèn)識漢字，又難以跟上高級班的大詞匯量的教學(xué)進度。有些華裔學(xué)生水平非常高，寫得一手好漢字，不過是繁體字。他們對簡化字還有抵觸情緒，不愿意使用。我給他們解釋說，漢語的簡化并不是中華人民共和國成立以后才開始的。幾千年來，漢字就不斷地進行著簡化。我給他們畫了“車”字從甲骨文、金文，再到篆書、隸書、楷書的過程，讓他們認(rèn)識到這個簡化的軌跡。許多人的心結(jié)就解開了，還有幾位高興地說要打電話告訴自己的爺爺。一名合格的對外漢語教師應(yīng)具備的素質(zhì)一、知識方面首先，要掌握豐富的語言學(xué)知識。語言學(xué)，顧名思義，就是研究語言的學(xué)科。教語言的人，只有能正確的認(rèn)識語言，用科學(xué)的方法分析語言，才能搞好教育教學(xué)工作。應(yīng)做到：對語言的定義、本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、規(guī)律以及語言學(xué)的基本理論有比較深刻的認(rèn)識；熟練掌握漢語言文字學(xué)的知識，如語音、詞匯、語法、修辭方面的知識。如果教師掌握了漢語語音知識，則不僅能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而且能及時糾正學(xué)生在讀音時出現(xiàn)的錯誤；掌握了漢語詞匯方面的知識，就能夠辨析詞義，同時了解漢語多義詞不同義項的句法；掌握了漢語語法知識，教師可以敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的語法錯誤，并加以糾正；掌握漢語修辭方面的知識，就可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的寫作，而且能使授課變得更加活潑、生動、形象。其次，要掌握足夠的教育學(xué)與心理學(xué)知識。如今，許多教師在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)畏難情緒，不知道如何將自己所擁有的知識全部教給學(xué)生，并使學(xué)生充分掌握，這主要是因為不懂得教育學(xué)與心理學(xué)的知識。如果一位教師對學(xué)生的心理狀況了解和掌握的程度越高，那么在此基礎(chǔ)上所設(shè)計和研制的教學(xué)方法也就越有針對性，因此，也就更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，對外漢語教師除了掌握語言本身的規(guī)律外，還必須掌握教育學(xué)與心理學(xué)的知識，只有這樣才能更好地在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，取得最佳學(xué)習(xí)效果。再次，要掌握一定的文學(xué)和文化知識。要想成為一名合格的對外漢語教師，必須具備一定的文學(xué)知識和文學(xué)修養(yǎng)，掌握中國古代、現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，對于那些有代表性的作家作品必須了解，尤其是對那些主要對象國的文學(xué)概況要有所了解，這樣在教學(xué)過程中更容易拉近與學(xué)生之間的距離。對外漢語教師還應(yīng)該掌握一定的中華文化和世界文化知識，尤其是中國的歷史發(fā)展、地理概況、民俗風(fēng)情、各類藝術(shù)以及中國人的思維模式、價值 觀念、審美情趣、行為規(guī)范、宗教信仰等。因為民族語言是民族文化的形式和載體，所以，對一種語言的學(xué)習(xí)和教學(xué)離不開對這種語言的文化背景的了解。在對外國人進行漢語教學(xué)時，必須進行與之相關(guān)的中國文化背景知識的教學(xué)?！耙粋€好的對外漢語教師，應(yīng)該既有本民族文化的修養(yǎng)又有國際文化的修養(yǎng)和開放性思維，既要摒棄那種盲目自大，以自我為中心的‘天朝文化中心論’，又要堅決反對那種全盤否定中國傳統(tǒng)文化的民族虛無主義和崇洋媚外思想。因此，只有重視中華文化教學(xué)的對外漢語教學(xué)才是完整的語言教學(xué)。最后，要熟練掌握并運用外語。對外漢語教學(xué)是同外國人進行溝通與交流，在這一過程中尤其是初級階段，當(dāng)學(xué)生的漢語知識還極度缺乏的時候，為了使教學(xué)工作，順利的進行下去，就不可避免地要使用到外語。會外語的教師可以通過漢外語言的對比幫助學(xué)生理解和掌握漢語，這對提高教學(xué)質(zhì)量是很有益的。二、能力方面 首先，要具備敏銳的觀察能力，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難及產(chǎn)生問題，這是采取措施的前提與關(guān)鍵。例如，教師可以在上課時通過觀察，找到學(xué)生難懂、不懂得問題進行反復(fù)的思考并找出解決辦法，對學(xué)生的錯誤和問題進行仔細(xì)觀察，在按既定步驟完成教學(xué)的同時，也讓學(xué)生獲得真正的收獲。其次，還要掌握輕松駕馭課堂的能力，能夠積極地組織學(xué)生進行討論，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生能夠輕松快樂的學(xué)習(xí)。要做到這些，教師首先要熟悉教材，同時對語言點、對現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段等要有實際操作能力。再次，要有想象力和創(chuàng)造力。對外漢語教師在進行對外漢語教學(xué)的時候不能完全遵照教材的內(nèi)容進行，而是應(yīng)該充分發(fā)揮自己的想象，恰當(dāng)靈活地運用教學(xué)技巧，在對外漢語教學(xué)中，要使學(xué)生盡快地掌握所學(xué)的知識，使一節(jié)課富有感染力，達到最佳的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)行為，而想象力和創(chuàng)造力在教師行為中起著非常重要的作用。最后，要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的地位和作用越來越突出，對外漢語教師也應(yīng)該與時俱進，積極地接受新時代的新技術(shù)，并將其合理地運用到教學(xué)中來。三、思想方面要有使命感和責(zé)任心，這是對外漢語教師必備的思想政治素質(zhì)。一個國家接受外國留學(xué)生的數(shù)量往往反映了這個國家的科技水平、經(jīng)濟實力和國際地位。對外漢語教學(xué)具有雙重任務(wù)，即漢語專業(yè)教學(xué)和漢語預(yù)備教學(xué)，前者的任務(wù)是把燦爛的中華文化直接介紹給外國學(xué)生，并培養(yǎng)新一代外籍漢學(xué)家；后者的任務(wù)是幫助一切向往中國、學(xué)習(xí)