【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)他們想像提供了條件。我在教學(xué)中不是簡(jiǎn)單地用圖片來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章所寫內(nèi)容的理解，而是尋找利用多媒體能激活學(xué)生思維的結(jié)合點(diǎn)。當(dāng)學(xué)到《荷花》第四節(jié)時(shí)，我再次讓學(xué)生觀察畫面，同時(shí)配以音樂(lè)，啟發(fā)他們作為課文中的“我”展開想像。由于前面學(xué)習(xí)課文時(shí)有了較好的鋪墊，學(xué)生想像的翅膀一下子張開了，“想像”也豐富多樣：“我面對(duì)這一池美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了池中一朵盛開的荷花。我好奇地向四周一看，呵！許多姐妹都?xì)g聚在這里。我們穿著雪白的上衣，碧綠的裙子，一陣風(fēng)吹來(lái)，都按捺不住喜悅的心情，搖擺著身子跳起了優(yōu)美的舞蹈??”“一只蜻蜓輕快地飛到我身旁，輕聲對(duì)我說(shuō)：荷花姐姐，我真快樂(lè)，一清早就聞到了你散發(fā)出的陣陣清香??”這樣，課文內(nèi)容借助“班班通”，將以多種形式作用于學(xué)生的各種感覺器官，變成活生生的東西，這些東西比文字更生動(dòng)，更具體，更能在學(xué)生頭腦中留下鮮明而牢固的表象，進(jìn)而大大激發(fā)起學(xué)生的想像。此時(shí)，呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦里的不再只是畫面上的形象，而是他們感受到的畫中之情、畫外之音，他們自然而然地將鮮明的表象和豐富的想像同準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言緊密結(jié)合。又如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》中，單憑學(xué)生朗讀詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，很難想象詩(shī)中的意境，此時(shí)，我使用班班通讓學(xué)生對(duì)文中所描寫的情景有更直觀更具體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解也更加深刻。三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力：語(yǔ)文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。在學(xué)習(xí)《北京亮起來(lái)了》一課時(shí)，我就通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀各個(gè)景點(diǎn)，在圖片欣賞的過(guò)程中，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在腦海中，再通過(guò)有感情的朗讀，加深了孩子對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，從而享受到了審美的樂(lè)趣。同時(shí)通過(guò)圖片展示了北京這座文化古城改革開放以來(lái)發(fā)生的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察北京夜景之后設(shè)計(jì)“你想對(duì)祖國(guó)說(shuō)什么？”“你想對(duì)世界各地的朋友說(shuō)什么？”這么一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自然而然地表達(dá)出熱愛祖國(guó)、熱愛北京的美好感情。感受到祖國(guó)日新月異的變化，為我們是中國(guó)人而自豪。這樣設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮多媒體跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，學(xué)生的思維既輕松又活躍，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。四、突破教學(xué)重難點(diǎn)，化解疑難：如何解決一篇課文的重難點(diǎn)，是每一名語(yǔ)文老師時(shí)時(shí)要面對(duì)的問(wèn)題。每次遇到這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)讓教師陷入沉思，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)，而運(yùn)用“班班通”多媒體教學(xué)技術(shù)可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，變難為易。從而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官的共同作用，以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過(guò)去許多教師“巧婦難為無(wú)米之吹”的苦衷。如《圓明園的毀滅》一文，“讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)圓明園的輝煌景觀”是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生無(wú)法通過(guò)字面理解透“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“亭臺(tái)樓閣”等詞語(yǔ)中，同時(shí)也無(wú)法想象到“安瀾園”“獅子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么樣子？這時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以借助“班班通”展示這些畫面，學(xué)生欣賞后就會(huì)自然而然地理解這些難詞和無(wú)法想象的景色。如果在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)腦中的圓明園的樣子，相信他會(huì)說(shuō)得美輪美奐。另外，教學(xué)中為了讓學(xué)生更好地理解 “英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑”，就可以播放《圓明園的毀滅》影片剪輯，學(xué)生看著英法聯(lián)軍那搶掠?xùn)|西、任意破壞的情景，看著那圓明園被燒的情景，學(xué)生對(duì)侵略的仇恨之情就會(huì)油然而生。又如在教學(xué)《爬山虎的腳》一文時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)觀察不夠仔細(xì)，對(duì)于爬山虎的腳的特點(diǎn)以及它是怎樣一步一步往上爬的理解很模糊。這時(shí)不妨運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。我先用課件出示幾幅爬山虎的圖片，讓學(xué)生直觀感知爬山虎腳的特點(diǎn)。同時(shí)再通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)畫課件演示，再加上一段輔助解說(shuō)，學(xué)生會(huì)一下子被吸引，從而形象地看到：爬山虎的腳是怎樣附著墻一步一步往上爬的。不用老師枯燥的講解，學(xué)生便能心領(lǐng)神會(huì)了。五、擴(kuò)充資料，幫助學(xué)生獲取信息開闊視野：語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)是獲取信息，積累知識(shí)的過(guò)程，多媒體課件的整合性較為靈活，可根據(jù)課例需要，深入挖掘與課本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，拓展文本知識(shí)，用“班班通”展示給學(xué)生，拓寬知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的信息。如教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，我通過(guò)“班班通”向?qū)W生提供海底的真實(shí)資料，既能幫助學(xué)生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學(xué)生關(guān)于海洋的知識(shí)。如教學(xué)《豐碑》和《金色的魚鉤》時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征內(nèi)容不了解的情況，我分別給學(xué)生播放了《長(zhǎng)征》中紅軍爬雪山，過(guò)草地的影視內(nèi)容，同時(shí)搜集了一些紅軍爬雪山、過(guò)草地的一些資料和一些感人的長(zhǎng)征中故事，使學(xué)生了解了紅軍長(zhǎng)征中遇到的困難，進(jìn)一步體會(huì)到紅軍的在長(zhǎng)征途中，有些紅軍為了幫助其他同志過(guò)難關(guān)而無(wú)私奉獻(xiàn)，甚至獻(xiàn)出自己的生命的可貴品質(zhì)，加深了學(xué)生對(duì)課文中的老班長(zhǎng)和供需部長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì)的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的無(wú)比崇敬之情。通過(guò)教學(xué)不僅使學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容，更重要的是開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)到了許多課本中無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。如教學(xué)《千年夢(mèng)圓在今朝》一文時(shí)，我利用“班班通”補(bǔ)充了許多關(guān)于我國(guó)在航天事業(yè)中取得的輝煌成就的有關(guān)文字資料和有關(guān)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和觀看，這些閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們知識(shí)的視野。使學(xué)生全面了解了我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展情況，受到了愛國(guó)主義教育，為中國(guó)的科技發(fā)展感到自豪。六、豐富素材，生發(fā)學(xué)生的寫作愿望：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力全面發(fā)展的過(guò)程，而有的小學(xué)生對(duì)作文感到頭痛，原因是多方面，其中一個(gè)主要原因是學(xué)生缺乏寫作素材，不知該寫什么，腦中一片空白。在教學(xué)中如果運(yùn)用“班班通”，就可以給學(xué)生形象的提示，帶動(dòng)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，從身臨其境感知，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生寫作的欲望。如在《假如我有七十二變》作文課中，我借助 “班班通”向?qū)W生展示了“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”“光禿禿的山”等富有時(shí)代氣息的圖片，使原本枯燥無(wú)味的作文課因而充滿趣味。學(xué)生可以根據(jù)教師播放的圖畫展開想象，使作文課更富想象。又如在《說(shuō)說(shuō)心里話》作文課中，我借助“班班通”向?qū)W生展示父母每天接送孩子上學(xué)、為孩子送飯、送孩子上醫(yī)院、老師輔導(dǎo)學(xué)生、清潔工打掃街道的圖片，這些圖片就會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，豐富學(xué)生的寫作素材，啟發(fā)學(xué)生寫作的靈感，學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，從而就會(huì)產(chǎn)生寫作的愿望。七、啟迪思維，奇思妙想：教師在課堂上借助“班班通”平臺(tái)，巧用教學(xué)課件，將與作文主題有關(guān)的聲音、圖形、圖像或動(dòng)畫展示給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，幫助學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。如第五冊(cè)第七單元習(xí)作是指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事，上課伊始，我先用課件播放了童話故事《