【文章內(nèi)容簡介】 ,變聽為講,由傳統(tǒng)“要我學”的被動接受者變成“我要學”的主動參與者。角色的轉(zhuǎn)變,標志著學生學習觀的徹底轉(zhuǎn)變。教師也不再是知識的權(quán)威。多向、立體的課堂互動,使得師生不再是對立的矛盾體,而是和諧促進的合作者,是平等相待的朋友。在展示課上,三面墻上的黑板前,都是學生在講解、在質(zhì)疑、在互答。教師融在學生中間,思維跟著學生思維走,并加以恰當?shù)狞c撥,讓學生的迷惑頓時云開霧散,課堂上沒有教師的沉悶點名提問,也沒有坐等教師講解的學生。在互動中,每位學生都在積極地思考、主動地參與、踴躍地展示,學習熱情十分高漲。此時的學習,再不是負擔,再不是迫不得已,而是一種樂趣、一種享受、一種競爭、一種收獲,學生在愿學、樂學的氛圍中,學習積極性得到了極大的激發(fā),主體地位得到了充分的體現(xiàn)。第三篇：英語高效課堂學習心得與反思英語高效課堂學習心得與反思——記交通路中學觀摩學習張海霞安定區(qū)花溝學校高效課堂學習心得與反思安定區(qū)花溝學校 張海霞很榮幸有機會去安定區(qū)交通路中學觀摩學習，讓我對英語教學有了新的體會和認識。在學校工作中，課堂教學占十分重要的地位。學校要想提高學生的學習能力，必須要大膽進行課堂教學改革和建設(shè)，提高教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)。一、要把課堂真正還給學生八、五班汪海濤老師的一節(jié)英語教學，讓我體會頗多。在以往的教學過程當中，我們總認為講臺就是教師展示風采的舞臺。一個教師在課堂上若不能滔滔不絕眉飛色舞，那他的課就讓人覺得很平淡，不理想等等。課上三分之二的時間都被“我們”占領(lǐng)了，學生活動發(fā)言的機會很少，這樣就限制了學生的主動性，他對教師的依賴性也越來越強。高效課堂要求教師真正的成為課堂的主導者，用極少的言語安排和引導學生，把大部分的時間讓給學生去活動。試想：影視導演是只導不演的，而且是不上鏡頭的，他的主要作用是在構(gòu)思如何讓演員把劇情表現(xiàn)出來。同樣，老師的作用應該是在課前課上以及課后等思考如何讓學生學好，而不是我們自己說的多么動人，演的多么精彩，或者說，我們的精彩表現(xiàn)是讓學生學好。如果我們能讓學生有了課前安靜的自學，有了課上激烈的交流，完美的合作，精彩的展示，他們的積極性達到了空前的高漲，各種能力都在課堂上得到了鍛煉和提升。那么，我們的功夫可以說練到家了，我們離成功也就不遠離了。這樣久而久之，學生無論是學習成績還是心理素質(zhì)、自信心等良好品質(zhì)能不有突破性提高嗎？關(guān)鍵是我們要把課堂真正還給學生，并讓這種習慣成為我們的教學的一種態(tài)勢，讓這種態(tài)勢引導學生自覺學習成為學生的一種求知的修養(yǎng)。二．有需要，才合作：合作學習是課堂教學的一種方法，不是教學方法的全部，并非任何時候，任何教學內(nèi)容都可以進行合作交流。合作探索有益于集思廣益，優(yōu)勢互補，但如果過于頻繁，只會適得其反，不能培養(yǎng)學生的獨立思考能力。為此，根據(jù)學生學習狀況和教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)臅r機組織合作學習，是實施合作學習的前提。三．教師指導要及時：由于學生的組織能力，思維能力，知識認知等能力有限，教師要充分發(fā)揮“引導者，組織者，專業(yè)引領(lǐng)”的作用，加強指導與參與。小組合作學習的過程中，教師要深入小組，參與其中，掌握情況，適時點撥引導，保證小組活動順利有效的進行。四、評價需要多元化：高效課堂強調(diào)對學生的有效評價，這是激勵學生，給學生以信心的重要舉措。加強學生的自我評價和相互評價，這就改變了過去的評價由教師一個人定論，學生處于被評價地位的評價形式，構(gòu)成自我評價、同學互評、教師評價的整體評價體系。以學習小組為單位，對完成的作業(yè)不是簡單的判斷對錯，而是對本組的作業(yè)進行質(zhì)的評價，由小組所有成員總結(jié)此次作業(yè)出現(xiàn)的問題，如知識點有那些沒掌握、思考方法有些什么誤區(qū)、有什么建議等。這樣，增強了學生學習和自我評價的主觀能動性，提高了自我暴露問題及修正的能力，使學生真正成為了學習的主人。通過觀摩學習，對高效課堂建設(shè)進行一下反思。我知道我的工作還存在著很多不足，還需要我在今后的工作當中繼續(xù)探索和改進。但是我相信，高效課堂理念如一場及時的春雨，會無聲地滋潤到我們每個教師的心中。只要我們堅定信念，執(zhí)著探索，肯定能讓每一個學生都會學習，并能在輕松愉快的氛圍中取得好的成績。第四篇：英語高效課堂教后反思英語高效課堂教后反思反思一：初中英語高效課堂反思隨著課程改革進程的逐步深入，對現(xiàn)在的英語課堂教學質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對于我們英語教師來說，在英語教學中遇到了嚴重的“兩極分化”現(xiàn)象，使英語課堂教學的效率大打折扣。要想真正做到雙領(lǐng)、四清、高效課堂，必須抓好學困生的轉(zhuǎn)化工作，才能營造出良好的課堂學習氛圍。對于怎么增強英語課堂效果，筆者有如下建議：教師在授課時，要及時復習上節(jié)課或上個單元的知識，給基礎(chǔ)薄弱的學生一次復習的機會。復習過程中，巧設(shè)課堂提問，讓好學生更自信；讓中等學生感到能學會；讓學困生感到努力學習，還有希望。這也是分層次教學的一部分，對每個學生的要求標準可以不同。但要使全體學生都能接受，都能跟上課堂節(jié)奏。每當課堂討論或練習時，應特別關(guān)注學困生，及時給予指導，使他們每節(jié)課都有點收獲。，提高學習興趣學習英語，要始終堅持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學困生的學習興趣。在英語課上，盡量用英語去鍛煉學生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結(jié)合。雖然有的學生還免不了中式英語，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵！讓學生帶著老師的激勵的語言，全身心的投入到英語學習中，輕松的、愉快的感知英語的魅力，從而激發(fā)出他們的學習興趣和學習欲望。，進行課上操練在新教材的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句，和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣，有效地增強了課堂凝聚力。課前預習，對于上課起到很好的促進作用，是打造英語高校課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時，最好分成學習小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當然，課上導入和復習也是檢查的重要一環(huán)。學生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學生留點自尊，也就給他們留下了學習的勇氣。總之，只有全班學生融入到英語學習大課堂中，才算是真正的英語高校課堂。讓所有的英語老師為英語高校課堂而努力吧！反思二：初中英語高效課堂反思科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學質(zhì)量。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革