英語高效課堂之我見(編輯修改稿)
2025-10-25 12:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。三、高效課堂就是方法比知識更重要。要想打造高效課堂，必須忘記自己是一個教師，而應(yīng)具有一個學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧。備課要將“教案”變?yōu)椤皩W(xué)案”，備課必須備學(xué)法，學(xué)法的確定不能隨心所欲，必須符合年齡段要求，符合教材的特點，符合學(xué)生的實際。也就是教師不要以“教會”為目的，而是以學(xué)生“學(xué)會”為目的。四、在整個教學(xué)過程中，應(yīng)“重興趣”、“重參與”、“重交流”。（一）重興趣興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動把進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)《女媧補天》一課時，我預(yù)先將利用多媒體精心創(chuàng)設(shè)了充滿神話故事的情境，課一開始，播放《女媧造人》動畫短片，很快把學(xué)生的心給吸引住了，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)：同學(xué)們，女媧創(chuàng)造了我們?nèi)祟?，那在人類的幸福生活中還發(fā)生了一件與女媧有關(guān)的故事，你們想知道是什么嗎？然后請學(xué)生大聲朗讀，并找出描寫女媧補天的原因、過程及結(jié)果，然后觀看課件，讓同學(xué)們把自己看成畫中人，看成是作者，自由暢想，體會女媧為就人類而不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神，感受中國古代神話的魅力。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解感悟語言文字。（二）重參與沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率，心理學(xué)家認(rèn)為：課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中如：在教學(xué)《月球之謎》一課時，先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文。在課文中劃線、標(biāo)記、解疑。在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。（三）重交流學(xué)習(xí)需要個人獨立思考，刻苦鉆研，也需要志趣相同的人共同討論，集思廣益，得到交流，把每個人的學(xué)習(xí)積極性和主動性都激發(fā)出來，最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，特別是對于差生。如：在討論后，提一些及淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，讓其回答，談感受及時給予鼓勵。如：“你真聰明，只要多努力，一定會學(xué)得更好”、“你真會動腦”、“你的分析很有道理”、“想不到你這么聰明，掌聲鼓勵！” 等等，讓他們的心靈見見陽光，找到信心。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，我再作全面總結(jié)，這樣，不僅保護了學(xué)生獨立思考的積極性，又讓他們的個性在課堂上得到充分張揚，找到學(xué)習(xí)的動力。經(jīng)過討論交流、總結(jié)，加深知識印象，從而達(dá)到在效性。五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會終生受益。例如課前預(yù)習(xí)、自學(xué)，課中合作交流，課后書寫等等有了這樣的好習(xí)慣，課堂效率肯定是驚人的。六、和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中老師要彎下腰，真正參與到學(xué)生活動中去，身份要降低，做為學(xué)生中的一員參與某些問題的討論、建議、指導(dǎo)等，讓學(xué)生感受到自主、民主、和諧的氣氛。這是我對高效課堂的理解和認(rèn)識，在以后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)摸索和探討，讓高效課堂真正體現(xiàn)在自己的課堂中?？傊?，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。第四篇：高效課堂之我見高效課堂之我見和諧高效課堂建設(shè)已經(jīng)有幾年了，應(yīng)當(dāng)肯定，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但不可否認(rèn)我們的課堂教學(xué)還存在著許多問題：1．教師自身學(xué)習(xí)不夠，思想老化，安于現(xiàn)狀，缺乏教學(xué)的主動性。2．教師備課不充分，照搬照抄舊教案、他人的教案，甚至有些教師課后補寫教案。為了應(yīng)付考試，不少老師就題講題，只注重知識點、答題技能的訓(xùn)練，將學(xué)生培養(yǎng)成答題的機器，而忽略學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，教師包辦代替現(xiàn)象比較嚴(yán)重，為了求快，教師只讓學(xué)生背誦標(biāo)準(zhǔn)答案，而無視學(xué)生能力和素養(yǎng)的促進(jìn)。3．課堂教學(xué)方法不科學(xué)，不能常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化。如，做題訓(xùn)練多，體驗感悟少，過分強調(diào)學(xué)生機械記憶，課堂枯燥無味，學(xué)生談之色變。教學(xué)過程中，教師不關(guān)注全體，只與個別學(xué)生展開對話，大多學(xué)生無所事事，被動接受，不能融入對話交流中。課堂活動組織中，小組討論的話題價值不大，討論時組內(nèi)缺少明確、具體的分工，流于形式，沒有成效。.二、問題產(chǎn)生的原因1．教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)研究不深刻，對于
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1