冀教版第四冊第三單元(編輯修改稿)
2025-01-04 14:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 麻袋又去干什？大家猜一猜。 生：自由的猜想。 師：同學(xué)們想不想知道，它要到底去干什么呢？請同學(xué)們打開書 47 頁， 引入新課 11《 一路鮮花》。 創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。 二、 初讀課文 ， 隨 文識字 。 師：同學(xué)們 自由 地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以 查 讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字， 調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時 培養(yǎng) 了 其自 字典， 也可以請教老師或同組同學(xué)， 把課文讀正確 、流利。 學(xué)生互助 識字，交流識字方法 。 小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。檢查 朗 讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價 。 建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。 更換語境， 出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。 脫離語境， 小組長讓 小組同學(xué) 單獨認(rèn)讀生字， 檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一 張 小 笑臉 。 主識字的 能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣 。 以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。 更換語境 ，強化生字的再認(rèn)。 綜合學(xué)習(xí)三 三 、 再讀課文， 深入品位。 師：剛才大家 生字掌握得 真好！ 下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想， 爺爺去干什么了？爺爺?shù)男那樵鯓?？從文中哪些詞句讀懂的？爺爺?shù)谝淮涡α?。（充滿喜悅的讀） 學(xué) 生 再次自由讀文，小組交流爺爺?shù)谝淮涡?的 原因。 小組匯報，全班交流。 伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生接著看課 件，一年后，爺爺又去干什么了？誰把你看到的講給大家聽。 師：導(dǎo)引出以下問題 （ 1） 爺爺身份的變化。（司機 乘客）（ 2）道路的變化。（顛簸 平坦） （ 3）爺爺?shù)诙涡Φ脑颉? （ 4）爺爺兩次笑的心情有什么不同？ 以上問題從那些詞句中讀懂得，（充滿感情的讀一讀）小組交流匯報。 （ 5）隨機指導(dǎo)朗讀。配樂讀。 提出的開放性問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生， 既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗 ，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。 四、拓展延伸 你心目中的阿光爺爺是一個怎樣的人？ 你想對阿光爺爺說些什么？ 充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 五、 指導(dǎo)生字書寫 。 分析記憶字形 。 教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（ 如：新舊字比較記憶）， 同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等） 。 書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意 漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。 教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。 感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。 教學(xué)內(nèi)容： 包括有趣的漢字、把字寫好看、我的采蜜集、讀讀背背、我的 小筆頭五項內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 繼續(xù)教給學(xué)生巧妙的識字方法，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。 讓學(xué)生感受到漢字的造字孕育著義和趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 讓學(xué)生學(xué)會，我校小小研究生的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生積累歸納的好習(xí)慣。 課前準(zhǔn)備 ： 課件 、 錄音機、磁帶，小小研究生的成品本。 課時安排： 二課時 第一課時：前三個欄目 第二課時：讀讀背背、我的小筆頭。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 一、創(chuàng)境、激趣、 師：今天老師給同學(xué)們帶來了一位小客人，你們看 …… （放課件） “小朋友們，我是你們的好朋友，你們認(rèn)識我嗎？我叫什么名字 ? 學(xué)生齊說：“刀 ”（卡通人物形象出現(xiàn)）見到你們真高興！ 你們想知道我是怎樣變鋒利的嗎？ 二 、會意組字、妙趣橫生 “卡通刀”學(xué)著魔術(shù)師的樣子，放在左邊撇上一滴水，你們快快想一想，我要干什么？ 生：猜想。（磨刀出現(xiàn)了刃，就鋒利了）“變” 出現(xiàn)另一個卡通字 “刃” 這下我經(jīng)過加水磨就成了刃字了，有趣吧？（學(xué)生讀準(zhǔn)后，組詞，并同組研究記憶的方法） 誰用上我說一個成語呢？ “迎刃而解”出示圖片“劈木頭”，引導(dǎo)學(xué)生查字典理解圖意及引深意 “卡通刀” 神氣地說“我的魔術(shù)精彩嗎？你們學(xué)會了嗎 ?你們也變一變，讓我開開眼。 小組為單位（先小組交流，在全班交流） 依次總結(jié)出 “人”“木” 人 從 眾 木 林 森 出示卡通 “木 ” 我再給大家 表演一個絕活，圖片出示樹干，我在木桿下加上樹根就是 “本” 我在木桿上加上樹枝就是 “末” 有個成語 “本末倒置”你們想象一下這個圖片應(yīng)怎樣放置 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
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