【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 去不回來，指死亡。溘然長(zhǎng)逝意思是突然離世。 五、開展拓展性語文實(shí)踐活動(dòng)，編演課本劇，由學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編自演；課外閱讀有關(guān)信守諾言、意志品質(zhì)等方面的文章。 14 白楊 [教學(xué)目標(biāo) ] [知識(shí)與技能 ] 1．學(xué)會(huì)本課 6 個(gè)生字，正確讀寫 “戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入 ”等詞語。 2．積累背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。 3．揣摩文章線索（明線與暗線）。 4．清楚課后第 二題三句話的含義。 4．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。 [情感態(tài)度與價(jià)值觀 ] 建立對(duì)白楊樹的喜愛之情，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿，為學(xué)生樹立 “奉獻(xiàn)祖國的正確人生觀、價(jià)值觀 ”做一鋪墊。 [教學(xué)重點(diǎn) ] 通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。 [教學(xué)難點(diǎn) ] 1 、 體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。 體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。 【過程與方法】 課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾 戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。 2 、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。 課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。 認(rèn)讀課文，小組學(xué)習(xí)交流，使生字詞再強(qiáng)化。 整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。 走入文本，抓住人物的語言及表情前后的變化，談感受，體會(huì)情感。 [教學(xué)過程 ]： 第一課時(shí) 一 、 談話導(dǎo)入 激趣引題 。 同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是 一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊?！緦W(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】 二 、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。 師此時(shí)你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢？在這里生長(zhǎng)的白楊樹會(huì)有有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課 文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？ （學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。） 2 、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：（ 1 ） 對(duì)一些詞語的理解。渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。（ 2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如， “疆 ”字不要丟 “土 ”，與 “僵 ”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別； “陷 ”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。（ 3） 說說這篇課文講了一件什么事。（文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子望著窗外的白楊，展開議論的事。） （ 4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。 三 、 細(xì)讀品味 了解白楊的生活環(huán)境。 學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。 預(yù)設(shè)點(diǎn)： 抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。 （ 1）白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒 有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。（明確白楊的生命力極強(qiáng)） （ 2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。（ 明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。） (教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面） （ 3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境 堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 從來都那么直） （教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以 圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。） （ 4）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情?！緦W(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】 此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說點(diǎn)什么？（ 1）唱一唱有關(guān)白楊樹的歌曲。（ 2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。（ 3）也可提出問題：為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？（ 4）也可抒發(fā)對(duì)白楊樹的喜愛之情等。 四、提出疑問 置留作業(yè) 剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課 下思考一下這個(gè)問題，下節(jié)課我們共同交流。 第二課時(shí) 一 、復(fù)習(xí)引入，直奔情境。 復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆 、陷入 指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。 二 、剖析實(shí)質(zhì) 表達(dá)心聲 “爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心 ”，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？學(xué)習(xí)第 10 至 12 自然段，理解爸爸的心聲。 預(yù)設(shè)點(diǎn)： 指名讀讀這一自然段，說說 “表白 ”是什么意思，解釋說明； “也， ” 說明爸爸說樹即說人。生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學(xué)們討論一下。抓住 “表白 ”一詞進(jìn)行理解。 爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。 2 、白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？（ 1）生討論匯報(bào) 抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。（ 2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生 聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）【抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫法】 西部需要開發(fā)，祖國需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學(xué)聽好嗎？ 三 、 再現(xiàn)希望 體會(huì)寫法 學(xué)習(xí)本文的最后一自然段 預(yù)設(shè)點(diǎn)：你能理解 “突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面，在一棵高 大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來 ”這句話的含義嗎？（（ 1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。（ 2） 爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。（ 3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。） 帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？ 體會(huì)寫法 白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。（明確什么 是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法） 四 、 感情朗讀 收束全文 帶著對(duì)白楊樹的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？ 15*米芾學(xué)書 【知識(shí)與技能】 1. 默讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清米芾是怎樣學(xué)好書法的。 2．加快閱讀速度，訓(xùn)練學(xué)生在有效的閱讀時(shí)間內(nèi)，提高閱讀能力和理解水平。 3. 反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解學(xué)好書法 的竅門。 4. 會(huì)認(rèn) “琢、枉 ”等 2 個(gè)生字。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】 1 學(xué)習(xí)米芾勤奮好學(xué)的精神。 2 引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和思想內(nèi)涵，使其懂得無論學(xué)東西還是做事情都必須用心去領(lǐng)悟。 3 讓學(xué)生懂得只有掌握事情的要領(lǐng)及合理的方法才會(huì)有較快的進(jìn)步和提高。 【過程與方法】 采取小組學(xué)習(xí)的方式，讀說結(jié)合的形式理解課文內(nèi)容 了解米芾是怎樣學(xué)好書法的。 指導(dǎo)朗讀，采取點(diǎn)、線、面結(jié)合的形式使學(xué)生自然吸納新知識(shí)。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 【教學(xué)重難點(diǎn)】 在讀中感悟無論學(xué)東西還是做事情都必須用心去領(lǐng)悟，并聯(lián)系生活實(shí)際。 【教學(xué)過程】 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課： 出示米芾的作品，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。三幅書法作品透射出宋代書法大師的功力和水準(zhǔn)。 在同學(xué)們的一片贊嘆聲中，老師說道： “這就是北宋書法家米芾的作品，今天我們就一起來學(xué)習(xí)的課文就是米芾小時(shí)候?qū)W習(xí)書法的故事。 ”板書：米芾學(xué)書 二、引導(dǎo)學(xué)生從題目質(zhì)疑激發(fā)閱讀興趣 看到題目后，你都想了解哪些內(nèi)容？（米芾是怎樣學(xué)書法的；他有什么好的方法；他是怎樣 練習(xí)書法的？） 那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。 三、初讀課文，整體感知 1 請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。 自學(xué)提示：把課文讀通、讀順，讀完后說說課文主要講了一件什么事？帶給你了怎樣的啟示？把不懂的問題做上記號(hào)。一會(huì)在小組中解決。 2 指名讀課文。目的：檢查自學(xué)情況，琢、枉糾正生字讀音。采用 “點(diǎn)、線、面 ”結(jié)合的形式強(qiáng)化字的正確讀音。操作手法點(diǎn)：出錯(cuò)學(xué)生先讀正確，線：再找 3 名學(xué)困生正確讀音，學(xué)會(huì)生字，面：男生一組，女生一組互讀或全班齊讀，讀準(zhǔn)字音。） 3 指名說說，課文講了一 件什么事？ 他曾經(jīng)跟一位私塾先生學(xué)寫字，學(xué)字三年沒有進(jìn)展，先生還拿戒尺指著他讓他回家放牛，但他不甘心。第二次，跟一位秀才學(xué)寫字，秀才以五兩紋銀一張紙， “買紙教字 ”的方法讓米芾學(xué)書法，米芾也由起初的不解到最終成功的故事。 那你們覺得米芾小的時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子呢？（刻苦、認(rèn)真） 四、默讀課文，深入理解 秀才采取了什么樣的的方法讓米芾習(xí)字的呢？秀才是個(gè)怎樣的人呢？你是怎么理解的？帶給了你這樣的啟示？