小學(xué)生創(chuàng)新精神的認(rèn)知與培養(yǎng)(理論)(編輯修改稿)
2024-10-06 01:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)問(wèn)題的不同看法。思維的批判性往往是在別人的知識(shí)和思想上能否有所創(chuàng)新的的根底，沒有批判性，創(chuàng)新是不可能的。批判性是中國(guó)學(xué)生最缺乏的思維品質(zhì)之一，這與在傳統(tǒng)文化熏陶下中國(guó)家長(zhǎng)和教師從小對(duì)孩子的成長(zhǎng)期望有關(guān)。 第十六頁(yè)，共三十四頁(yè)。 靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享 （ 3） 新穎性 思維的新穎性 訪談結(jié)果與析 思維的新穎性〔在中國(guó)臺(tái)灣的許多學(xué)者稱之為“精進(jìn)性〞〕，是指在問(wèn)題解決的過(guò)程中，能夠在已有的問(wèn)題解決方案上提出更新的、更好的、更合理的解決方案。思維新穎性廣泛存在于小學(xué)生中，是非常值得老師們維護(hù)和培養(yǎng)的思維品質(zhì)。 第十七頁(yè)，共三十四頁(yè)。 靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享 （ 4） 獨(dú)創(chuàng)性 思維的獨(dú)創(chuàng)性 訪談結(jié)果與析 指的是一種追求與眾不同、獨(dú)特思維過(guò)程和結(jié)果的思維，思維的獨(dú)創(chuàng)性對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，從學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的角度看，任何未知的知識(shí)對(duì)于他來(lái)說(shuō)，獲得的過(guò)程就是獨(dú)創(chuàng)性思維的過(guò)程，因此，教師應(yīng)該更多地引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主、能動(dòng)的去獲得知識(shí)。 第十八頁(yè)，共三十四頁(yè)。 靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享 任意整數(shù)乘 5的乘法 如果任意整數(shù)是雙數(shù)，只需雙數(shù)拆半，再添一個(gè) 0，即可得到答案。如 6x5只要把 6拆半變成 3，后面添上 0，即可得到答案 30；又如 1624x5，只需把 1624拆半為 812，再加上 0就是 8120答案。如果任意整數(shù)是單數(shù)，只需將其減 1再拆半，后面添一個(gè) 5就是答案。如 7x5。 7減 1得 6， 6拆半得 3，后面添上一個(gè) 5，就得到答案 35；又如 1625x5，把1625減 1，得 1624，拆半成 812，再添 5，答案為8125。 第十九頁(yè)，共三十四頁(yè)。 靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享 （ 5） 變通性 思維的變通性 訪談結(jié)果與析 也稱思維的靈活性，指的是學(xué)生在思維過(guò)程中，不固守于心理定式和某種解決問(wèn)題的方法，而是迅速地在不同思路和方法之間轉(zhuǎn)換，也就是平時(shí)所說(shuō)的“不鉆牛角尖，不走死胡同〞。學(xué)生變通性思維品質(zhì)尤其值得老師在教學(xué)中著力培養(yǎng)，這對(duì)中學(xué)的幾何證明問(wèn)題特別重要。 第二十頁(yè)，共三十四
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