北師大版七上運(yùn)輸作用word教案及反思(編輯修改稿)
2025-01-04 12:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 使本實(shí)驗(yàn)更具說服力呢？ ” 另一位同學(xué)質(zhì)疑： “怎樣能觀察到液體在莖內(nèi)的運(yùn)輸位置呢？ ” 我根據(jù)學(xué)生們的交流結(jié)果，為大家推薦了玻璃翠等莖透明度比較高的草本植物。 在生生、師生的共同交流中，各組完善了自己的設(shè)計(jì)方案，自主選擇材料并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。我強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)應(yīng)在溫暖且光照充足的地方進(jìn)行，以及定量實(shí)驗(yàn)的問題，因本實(shí) 驗(yàn)需要較長時(shí)間，在本節(jié)課觀察不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，于是，我叮囑學(xué)生課后定期觀察并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 這時(shí)由興趣小組將課前按照教材的做法準(zhǔn)備好的已染紅的實(shí)物標(biāo)本（楊樹莖的橫、縱切面，天竺葵）展示出來，使學(xué)生提前對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和觀察。 在學(xué)生分組觀察的時(shí)候， “你們觀察到什么現(xiàn)象，說明什么問題？ 經(jīng)過分析和推理，學(xué)生判斷 “我們組觀察的天竺葵的葉脈變成了紅色，說明莖將紅色的水溶液運(yùn)輸?shù)搅巳~。 ” “運(yùn)輸?shù)姆较蛴质窃鯓拥模?”我追問道。 “莖運(yùn)輸水分的方向是由下而上的。 ”學(xué)生立即回答 另一位學(xué)生： “我們組觀 察到兩株楊樹枝條的現(xiàn)象相同，切面上都可以看到被染 紅了，不僅說明莖有運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的作用，而且說明樹皮不具有運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的作用！ ” 我及時(shí)地將新知識滲透進(jìn)去， “被染色的部位就是莖的木質(zhì)部，也就是說木質(zhì)部有運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的作用。 ”學(xué)生用肉眼只能觀察到木本植物的木質(zhì)部，于是我展示了草本植物的橫切面模式圖，使學(xué)生對木質(zhì)部的位置有全面的認(rèn)識。 隨即，我又提出了一個(gè)問題： “為什么楊樹枝條被染色的是木質(zhì)部而不是樹皮呢？ ” 對這個(gè)問題學(xué)生表述不太清楚。 我提示： “輸導(dǎo)組織中什么結(jié)構(gòu)可以 運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽呢？ ” 學(xué)生頓時(shí)醒悟， “導(dǎo)管可以輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽，那么木質(zhì)部被染色，說明導(dǎo)管在木質(zhì)部中！ ” 這時(shí)學(xué)生的興致很高，我又問道： “都說 ?水往低處流 ?，為什么莖對水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸是由下而上的呢？ ” 這次學(xué)生很快地回答： “是蒸騰作用的結(jié)果！ ” 我對學(xué)生能夠結(jié)合已有知識分析并解決問題而高興。 小結(jié)：根吸收的水分和無機(jī)鹽是在莖木質(zhì)部的導(dǎo)管里自下而上運(yùn)輸?shù)摹? “我們食用的甘薯是植物的根，這個(gè)根看起來很特別， ”我在根的橫切面上滴了碘酒，頓時(shí)變藍(lán)了， “說明里面含有什么物質(zhì)呢？ ” “淀粉。 ”同學(xué)們異口同聲地說。 “甘薯的根是不是能制造淀粉呢？ ”我試探性地問道。 “根在地下，沒有光不能進(jìn)行光合作用，不能產(chǎn)生淀粉！ ”在對光合作用知識掌握的基礎(chǔ)上，一個(gè)學(xué)生肯定地回答。 “植物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生淀粉的部位主要是葉，根里含有的淀粉可能是由于莖的運(yùn)輸作用實(shí)現(xiàn)的。 ”另一位同學(xué)補(bǔ)充道。 我對這兩位同學(xué)的分析給予了贊賞，接著我用多媒體演示了枝瘤的形成過程，請學(xué)生分析其形成原因，并回答問題： (1） 為什么環(huán)割的上方出現(xiàn)瘤狀物，而下方?jīng)]有？ (2） 出現(xiàn)瘤狀物說明了什么？ 因?yàn)?學(xué)生
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