【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)有獨(dú)到的見解，教學(xué)實(shí)績突出，最好是“常勝將軍”，讓組員佩服，望而生“威”。教學(xué)改革的“排頭兵”──教研組長要勇立潮頭，敢于“吃螃蟹”。教研組長要讓自己的聲望立于不敗之地，必須敢于搶占教學(xué)改革的制高點(diǎn)，勇于探索，認(rèn)真鉆研教材，潛心研究教法，奔赴課改的前沿陣地，當(dāng)好“排頭兵”。要在教學(xué)改革的浪潮中不斷磨煉自己，活到老、學(xué)到老、教到老，常教常新，勇于超越自我，超越他人。不能安于現(xiàn)狀，等閑視之，以“吃老本”為生，更不能畏首畏尾，望而卻步，不能老是重復(fù)“昨天的故事”。這樣就會被時(shí)代淘汰，成為“被遺忘的角落”。教師成長的“領(lǐng)航員”──“教師成長，組長有責(zé)”，教研組長作為教研組的“掌門人”，應(yīng)自覺擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和培養(yǎng)本組教師的責(zé)任。“木桶原理”告訴我們，決定一個(gè)教研組整體戰(zhàn)斗力的不是最拔尖的教師，而是取決于后進(jìn)教師的現(xiàn)狀。組長要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，自覺挑起轉(zhuǎn)差和幫教的重任，引領(lǐng)后進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，迎頭趕上?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，通過引領(lǐng)、幫扶，最終達(dá)到“共同優(yōu)秀”的理想境界。新教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要讓新教師少走彎路，在最短的時(shí)間內(nèi)“站穩(wěn)腳跟”，離不開教研組長的引導(dǎo)和指點(diǎn)。教研組長要有甘為他人做“嫁衣”的奉獻(xiàn)精神，“和盤托出”自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓新教師站在自己的肩膀上快速成長，早日能夠獨(dú)當(dāng)一面，挑起教學(xué)重任，逐漸成為“中流砥柱”。教研活動(dòng)的“設(shè)計(jì)師”──組長要為教研組的可持續(xù)發(fā)展“指點(diǎn)江山”，當(dāng)好“設(shè)計(jì)師”；必須高瞻遠(yuǎn)矚，睿智豁達(dá)，精心設(shè)計(jì)和策劃各類活動(dòng)，在活動(dòng)中給組員“充電”，讓教師長見識，不斷提高教學(xué)藝術(shù)，促使教研組獲得質(zhì)的飛躍，繼而提高教研組在本校乃至更大范圍內(nèi)的知名度。組員關(guān)系的“調(diào)解員”──矛盾無時(shí)不在，矛盾是發(fā)展的動(dòng)力。教師在工作中難免有磕磕絆絆。教研組長要眼觀六路，耳聽八方，如果教師之間產(chǎn)生了爭執(zhí)、矛盾，要積極“斡旋”，引導(dǎo)教師求大同，存小異，大事講原則，小事講風(fēng)格，化解沖突，放下包袱，輕裝上陣，全身心投入教育教學(xué)，就可提高效率。否則，一旦疙瘩不解開，帶著情緒，就會妨礙工作，影響效率。三、確立教研目標(biāo)：指揮雄師創(chuàng)品牌無教不研，無研不優(yōu)，無優(yōu)不強(qiáng)。語文教研組長要優(yōu)化校本教研，努力提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)實(shí)效，扎實(shí)開展特色教研，齊心協(xié)力創(chuàng)建教研品牌，提升知名度和影響力。確立教研目標(biāo)──錢夢龍先生說：“教學(xué)方法是雕蟲小技，教學(xué)觀念好比是空氣，看不見，摸不著，但無處不在?！币粋€(gè)教研組如果想成為教師專業(yè)成長的樂園，必須確立為大家公認(rèn)的教學(xué)理想，教學(xué)追求。我校語文教研組被重慶市教委評為“先進(jìn)教研組”，確立的教育理想是：讓語文教學(xué)充滿生命的激情與活力；力求形成的教學(xué)特色是：自主學(xué)習(xí)，師生合作；人文滲透，促成創(chuàng)新；倡導(dǎo)的教研風(fēng)氣是：各抒己見，自圓其說；觀點(diǎn)交鋒，討論爭鳴；不作結(jié)論，各取所需；確立的研究策略是：獨(dú)立思考，反復(fù)驗(yàn)證，形成共識，立即行動(dòng)。確立大家公認(rèn)的教學(xué)理想和追求，需要大家的智慧，需要大家進(jìn)行深入探究。這些東西既可是宏觀的，也可是操作層面的。為了實(shí)現(xiàn)確立的教育理想并形成教學(xué)特色，我校語文教研組提出了“三觀”管理理念：宏觀上──力求將確立的語文教學(xué)理想內(nèi)化為全體語文教師的自覺行為，讓每一名語文教師用自己充滿生命的激情與活力，去鼓舞、激發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生的精神和智慧。中觀上──研究語文課堂教學(xué)的基本模式，一節(jié)課分成三個(gè)板塊：預(yù)習(xí)自學(xué)，突出一個(gè)“恒”字；解決疑難，突出一個(gè)“實(shí)”字；發(fā)展能力，突出一個(gè)“活”字。微觀上──牢牢抓住幾個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)和關(guān)系，比如課內(nèi)與課外，檢查與督促，閱讀與寫作，預(yù)習(xí)與上課，普及與提高，做人與作文等等，提倡優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。塑造團(tuán)隊(duì)形象──一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個(gè)人只有融入團(tuán)隊(duì)，才能釋放出巨大的能量。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)為個(gè)人發(fā)展的提供了廣闊空間，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的絢麗舞臺。教研組長要引領(lǐng)教師增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感，塑造團(tuán)隊(duì)形象，提升團(tuán)隊(duì)氣質(zhì)，讓教研組成為溫暖的家園，讓教研組成為“個(gè)人為集體發(fā)展做貢獻(xiàn)，集體為個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)造條件”的美好境界。打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，需要做到“三多三少”“四互相”“四種精神”“五種人”?！叭嗳佟笔牵憾嘁稽c(diǎn)干實(shí)事，少一點(diǎn)說空話；多一點(diǎn)真誠待人，少一點(diǎn)虛情假意；多一點(diǎn)替集體著想，少一點(diǎn)計(jì)較個(gè)人得失。三個(gè)“互相”是：人格上，互相尊重；工作上，互相支持；生活上，互相關(guān)懷；學(xué)術(shù)上，互相包容?！八姆N精神”是：拼搏精神──追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；科學(xué)精神──解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)；求實(shí)精神──不畏權(quán)威，不唯書本，不貪名利；團(tuán)隊(duì)精神──為組員鼓掌，為同行鼓掌，為有意見的人鼓掌。“五種人”是：熱愛生活，做有生活激情的人：二是業(yè)務(wù)精良，做有過硬本領(lǐng)的人：三是淡泊名利，做有默默奉獻(xiàn)的人；四是勤于讀書，做學(xué)識廣博的人；五是尊重同行，做一個(gè)謙虛好學(xué)的人。提升專業(yè)素養(yǎng)──教研組必須以教研為本，積極開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，真正抓“教”姓“研”，以提高教學(xué)實(shí)效。教研組長要讓教研組“返璞歸真”，由行政的“傳聲筒”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)問題的“診療所”，行走在以解決問題為本的“學(xué)習(xí)、研究”之路上。通過靈活多變的校本教研，調(diào)動(dòng)大家積極參與教研，提高教師的專業(yè)水平。常見的教研方式有：（1）問題式教研。語文教學(xué)中會經(jīng)常出現(xiàn)問題，教研組長要對問題進(jìn)行篩選，確定有研究價(jià)值的“真問題”。然后，按照組員對問題的關(guān)切程度和興趣，自愿組成課題組，將問題轉(zhuǎn)化為有一定假設(shè)和具體操縱方案的課題。最后，選擇合適的方法，通過講座、讀書會、行動(dòng)研究、課例研究、課堂觀摩和研討會等方式，解決問題。（2）反思式教研。教學(xué)反思的本質(zhì)就是理論與實(shí)踐之間的對話。教師對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)展開對話，進(jìn)行再分析、再審視、再建構(gòu)，從中獲得真諦，突圍創(chuàng)新，超越自我。其方式有：研究反思法，自我總結(jié)法，對話反思法，教后記反思，課后備課法，課堂實(shí)錄反思法，閱讀新知法等。（3）互助式教研。教師與同伴的對話。教師之間開放自己，合作互動(dòng)，交流切磋，共享經(jīng)驗(yàn)，共同成長。其類型有：集體備課（信息交流，資源共享，專題討論，深度會談，網(wǎng)上對話，閱讀教育專著及刊物）；相互幫助（公開課展示，互相觀摩和指導(dǎo)），博客交流。（4）引領(lǐng)式教研。組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論思想、教學(xué)實(shí)例。比如從刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料，組織大家學(xué)習(xí)、觀看、交流。邀請本地區(qū)的專家、名師指導(dǎo)語文教學(xué)教研工作。比如專題講座、上課聽課評課，指導(dǎo)課題研究等。（5）沙龍式教研。針對教學(xué)上的困惑展開自由討論，沒有固定的內(nèi)容，時(shí)間可長可短，讓大家相聚一堂，圍繞主題，無拘無束，百家爭鳴。沙龍式教研活動(dòng)，延伸了校本研修的時(shí)空，彌補(bǔ)了常規(guī)研修活動(dòng)的不足，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。（6）網(wǎng)絡(luò)式教研。建設(shè)屬于語文教研組的網(wǎng)絡(luò)教研陣地，形成了一種多元開放、多向互動(dòng)、資源共享、多方支撐的網(wǎng)上教科研新格局。（7）跨校式教研。與兄弟學(xué)校結(jié)成對子，避免校本教研的盲目探索，讓教師互動(dòng)、教學(xué)觀點(diǎn)碰撞，開辟教研工作的新天地。這種研修活動(dòng)符合當(dāng)今開放時(shí)代的需要，可以取長補(bǔ)短，開闊視野，不成井底之蛙。（8）課題式教研。教研組長要樹立正確的科研意識，把研究和教學(xué)融為一體，積極推進(jìn)語文教育科研，要抓好“選題、研究、交流和推廣應(yīng)用”四個(gè)環(huán)節(jié)，在“準(zhǔn)、深、活、實(shí)”上下功夫。校本研究是在“教學(xué)問題──教學(xué)設(shè)計(jì)──教學(xué)行動(dòng)──教學(xué)反思??”的過程中展開的。如果打算解決某個(gè)教學(xué)“問題”時(shí)，首先要設(shè)計(jì)解決問題的方案，其次嘗試性地將方案付諸行動(dòng)；然后“反思”原先設(shè)計(jì)的方案是否合理，能否真正解決問題。真正的教學(xué)難題，并不可能一次性地被解決，需要再次設(shè)計(jì)解決問題的方案，再次付諸行動(dòng)，行動(dòng)之后再次“反思”原先的方案是否需要調(diào)整。引領(lǐng)健康成長──“發(fā)展才是硬道理。”面對新的形勢，新的課程，新的改革，必須樹立發(fā)展意識，必須有新的構(gòu)想、新的思路、新的策略、新的方式、新的手段，從而實(shí)現(xiàn)新的跨越，達(dá)到新的目標(biāo)。其要點(diǎn)有：（1）加強(qiáng)培訓(xùn)推介，促進(jìn)專業(yè)成長。教研組工作質(zhì)量的高低，歸根結(jié)底取決于組內(nèi)教師的群體素質(zhì)。教研組可要求組員做到“六知”：研究個(gè)人，做到“知己”；研究學(xué)生，做到“知生”；研究教材，做到“知書”；研究教學(xué)，做到“知法”；研究考試，做到“知考”；學(xué)習(xí)同行，做到“知彼”。一名教師要清楚自己在教學(xué)有哪些優(yōu)勢、劣勢，有何特長，特長發(fā)揮得怎樣，用什么方式“充電”提升素養(yǎng)，教研組要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會，選派教師參加各類培訓(xùn)。比如外出聽課，參加學(xué)科研討會、培訓(xùn)會等。教研組要向上級教研部門、學(xué)術(shù)組織推介組內(nèi)名師、教學(xué)新秀。（2）建設(shè)讀書廣場，培養(yǎng)書香人生。蘇霍姆林斯基說：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書?！敝煊佬抡f：“一個(gè)人的精神成長史，取決于他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，取決于這個(gè)民族的閱讀水平。”余