如何當(dāng)好兼職教研員(編輯修改稿)
2024-11-14 18:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，感謝大家一直以來(lái)在各個(gè)學(xué)校為教研工作作出的努力。今天我想談?wù)勛黾媛毥萄袉T以來(lái)的工作心得、感受和一些建議。做兼職教研員，首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，明確自己的責(zé)任。我認(rèn)為，兼職教研員其本身有三重含義，第一是教師，第二是發(fā)現(xiàn)者，第三就是研究者。作為教師，就是要立足教學(xué)，傳授方法知識(shí)，作為發(fā)現(xiàn)者要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后留心研究探索，形成獨(dú)到的有效的解決途徑，長(zhǎng)此以往，教師就變成了研究者。在責(zé)任方面，我們有責(zé)任留意本備課組、本年級(jí)、本校的教學(xué)動(dòng)態(tài)，關(guān)注一線教師們的教學(xué)情況，要從發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}拓展到發(fā)現(xiàn)大家的問(wèn)題，然后以自己的問(wèn)題為切入點(diǎn)，探究解決之道，然后形成共性的解決途徑。另外，還要多關(guān)注老師們的思想動(dòng)態(tài)，能自己解決的就盡自己的個(gè)人之力，如果問(wèn)題很大很普遍的，還是要第一時(shí)間上報(bào)，便于領(lǐng)導(dǎo)決策部門及時(shí)做好統(tǒng)籌工作。做個(gè)老師容易，做個(gè)發(fā)現(xiàn)者也容易，但從發(fā)現(xiàn)者成長(zhǎng)為研究者，就需要一個(gè)質(zhì)變的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)都會(huì)做，但是針對(duì)發(fā)現(xiàn)中深層次的問(wèn)題和創(chuàng)造性亮點(diǎn)，如何解決，如何發(fā)揚(yáng)，這是個(gè)由表及里的過(guò)程，是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是個(gè)提高個(gè)人素養(yǎng)的過(guò)程。不管如何，既然有心去做兼職教研員，起碼要做好自己的責(zé)任，善于發(fā)現(xiàn)，勤心鉆研，才能提高自我，壯大群體。其次，要發(fā)揮帶頭作用。兼職教研員不能只說(shuō)不干，我們一肩挑著教學(xué)，一肩挑著研究，很容易將二者融合起來(lái)。教學(xué)研究不是理想主義，而是立足現(xiàn)實(shí)，從本市教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，慢慢摸索出一條發(fā)展之路。我們是兼職教研員，在教學(xué)上，形成了新的教學(xué)風(fēng)格，摸索出了一種教學(xué)方法，應(yīng)該全力推廣，讓大家都嘗到教學(xué)改革帶來(lái)的甜頭，而不能做獨(dú)享主義者。帶頭，就是敢想，敢實(shí)踐，敢失敗，敢再試，敢分享，敢吃苦。這就要求我們不僅要做善于學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念的榜樣，還要做敢于創(chuàng)造的榜樣。最后，要對(duì)新教師多點(diǎn)指導(dǎo)。新教師精力充沛，激情似火，他們可塑性很強(qiáng)，引導(dǎo)到位的話，一個(gè)新教師發(fā)揮的作用甚至超過(guò)了很多老教師，作為兼職教研員，我們要多聽(tīng)他們的課，對(duì)他們的成長(zhǎng)多些關(guān)心，多些鼓勵(lì)。要知道，單靠自己推行某種教學(xué)理念是很單薄的，如果大力培養(yǎng)他們，多加引導(dǎo)，讓他們嘗到提高課堂效率帶來(lái)的成果，讓他們超越逐步自封、抱殘守缺的人，他們一定能增強(qiáng)信心，堅(jiān)定課改的信念，這樣就能壯大教研隊(duì)伍，為學(xué)校培養(yǎng)更多的教學(xué)中堅(jiān)力量。下面我想談?wù)勅渭媛毥萄袉T半年來(lái)，在工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和相關(guān)建議：很多學(xué)校排課雷同，交叉聽(tīng)課很難實(shí)現(xiàn)，應(yīng)從制度上規(guī)定課表的設(shè)置要突出交叉性和教研的科學(xué)性。教學(xué)成果抄襲嚴(yán)重，很多論文都是網(wǎng)上下載的，有116份論文，其中近100份都涉嫌網(wǎng)上抄襲，這種風(fēng)氣既害了真正搞教研的老師又鼓勵(lì)了懶惰的老師，應(yīng)對(duì)這種風(fēng)氣進(jìn)行嚴(yán)厲打擊，鼓勵(lì)立足本市實(shí)際扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教研的教師善于發(fā)現(xiàn)研究。青年教師和老師分布情況不合理，高一以年輕教師為主，高二以老教師為主，高一課堂表面熱鬧，內(nèi)在空洞，缺少實(shí)質(zhì)性內(nèi)容；高二課堂沉悶，承上啟下作用喪失，這樣勢(shì)必導(dǎo)致高一、高二教學(xué)的斷層性，也會(huì)讓學(xué)生感受不到3年學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法上的延續(xù)性。備課活動(dòng)沒(méi)有“備會(huì)”，閑話掩蓋了教學(xué)討論，沒(méi)有中心，點(diǎn)到為止，流于表面，備課會(huì)缺少對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握和講解方法的研究，備課很隨意，進(jìn)行甚至出現(xiàn)“裸備”（不帶書(shū)和筆）。太注重知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生方法和思維的訓(xùn)練培養(yǎng)。校本教研成果的沉淀流于表面，缺乏真正的延續(xù)和制度性地推行、落實(shí)。德育工作的過(guò)度開(kāi)展，太多的表格要填，既浪費(fèi)學(xué)校資源，又消耗教師教學(xué)精力。德育工作運(yùn)動(dòng)化，口號(hào)化，沒(méi)有對(duì)學(xué)生思想和道德起到真正的沖擊力和延續(xù)性影響力。新教師培養(yǎng)缺少跟蹤落實(shí)，師徒關(guān)系松散，很多新教師處于單槍匹馬摸索狀態(tài)，上課中心不明確，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不到位。加強(qiáng)本市校際溝通，本市的學(xué)校在高考上應(yīng)該是兄弟，而不是對(duì)手，應(yīng)該淡化校際之間的競(jìng)爭(zhēng)，變內(nèi)部角力為凝聚合力。高效課堂的開(kāi)展沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。教育中急于求成心態(tài)很嚴(yán)重，大多數(shù)教師抵觸新的課堂教學(xué)理念，這和教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)論性評(píng)價(jià)機(jī)制分不開(kāi)的，大家擔(dān)心推行新方法成效慢，成效沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)得快。在現(xiàn)有教育政策下，真的
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