【文章內容簡介】 抽象概括的能力，引導學生由感性認識上升到一定的理性認識。二．過程與方法:通過觀察比較、歸納的方法，來進行教學。三．知識與技能：、結合律。，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點和難點教學重點：引導學生探究和理解加法交換律、結合律。教學難點：加法運算的交換律、結合律在計算中的應用。教學過程：一．創(chuàng)設情境，導入新課。1．談話引入。在我們班里，有多少同學會騎車？你最遠騎到什么地方？(出示李叔叔騎車旅行的場景)騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！2．獲得信息。師問：從中你可以得到哪些信息？，引出課題：加法交換律和結合律。同桌交流，然后全班匯報。利用主題圖的故事性，很好的調動學生的學習積極性；在學生交流中提取有用的信息，為下面的探究呈現(xiàn)素材。二．探究規(guī)律，形成方法。（1）出示28頁例1。（2）引導觀察，發(fā)現(xiàn)問題。教師：這一道題該怎樣列式？有幾種不同的列式？觀察：這兩個算式有什么聯(lián)系？（結果都相同，所以我們可以寫成：40+56=56+40）（3）你還能在舉出幾個這樣的例子嗎？（4）合作交流，概括規(guī)律：每一組算式的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？每一組算式等號左右兩邊有什么相同點？有什么不同點？通過比較，大家發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（5）個性創(chuàng)造，構建模型。鼓勵學生用不同的方式來表示加法交換律。，探究加法結合律。（1）出示29頁例2.（2）根據(jù)主題圖，讓學生用自己的話敘述畫面的內容。（3）找出信息解決問題。問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？比較兩個方案，說說有什么相同和不同之處？（4）你能再舉幾個這樣的例子嗎？（5）示加法結合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。（4）用符號表示。（學生獨立完成，集體核對。）（5）問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？ ②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？ ： 40+56=96（千米）56+40=96（千米）：37+45=45+37 89+78=78+89，概括規(guī)律。學生根據(jù)算式用自己的語言說一說加法交換律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù) △+☆=☆+△ a+b=b+a 。，并把不同的答案匯報出來。：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。：（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）教師充分讓學生自主活動，規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程。一方面組織學生寫出類似的等式，幫助了學生積累感性材料，另一方面豐富了學生的表象，進一步感知了加法交換律。學生在充分感知個性創(chuàng)造的基礎上，構建了簡單的數(shù)學模型，從用符號表示規(guī)律和用含有字母的式子表示規(guī)律，使學生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展了學生的符號感。三．課堂練習。,2,3題。，并說說運用了哪些運算定律？ 教師出示題目。選擇有代表性的題目通過多媒體展示給學生，使所學的運算定律得以鞏固。四．歸納總結，暢談收獲。？ 、歸納的？、結合律的應用，我們已經(jīng)知道的有哪些？ 學生自由說一說歸納可以強化學習效果。五．鞏固內化，拓展應用。：現(xiàn)學現(xiàn)用。你能在□里填上合適的數(shù)嗎？ 96+35=35+□204+57=□+204(45+36)+64=45=（□+□）560+（140+70）=（560+□）+□ ：大顯身手。18+45+82+55=＿＿＿＿＿＿＿＿聯(lián)系今天所學的知識，想一想橫線上該怎么填？ ，集體訂正。，集體訂正。學生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、反思的過程，對加法交換律和加法結合律有了充分的認識和自己的理解，布置提高性的作業(yè)，加深學生的理性認識，促進學生思維靈活性的發(fā)展。板書設計：加法交換律和結合律？？ 40+56=96(千米)56+40=96（千米）88+104+96 104+96+88 40+56=56+40=192+96 =200+88 加法交換律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。=288(千米)=288(千米)學生舉例：加法結合律：先把前兩個數(shù)相加，學生用不同的方式表示：或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。△+☆=☆+△a+b=b+a學生用不同的方式來表示：（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）《加法交換律和結合律》教學反思，讓學生通過觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算規(guī)律。然后讓學生根據(jù)對運算律的初步感知舉出更多的例子，進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運算律。教材有意識地讓學生運用已有經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構建知識。，都是由主題圖引出的。教學時，應充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問題，使本節(jié)課的教學在內容與表現(xiàn)形式上形成一個有機的整體。，也應遵循由個別到一般，由具體到抽象的認識過程，引導學生由感性認識上升到一定的理性認識。，師生之間積極互動，教師引導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學會用多種方法表示，讓學生有一種成就感。然后引導學生運用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學生探索和解決問題的能力和語言的組織能力，充分調動他們的自信心和自豪感。，但在總結、交流加法的結合律時，學生的語言表達能力較差，教師應適當?shù)倪M行指導和幫助。同時要鼓勵學生用自己最喜歡的方法記憶加法的運算律，提高學生掌握能力。學生的記憶方法過于單調，教師應在開發(fā)學生思維上多下功夫。，提供了具有價值的學習內容?！都臃ń粨Q律和加法結合律》說課稿一、說教材教材分析“加法交換律和加法結合律”是國標版蘇教版小學四年級上冊第八單元中的第一課時,它是運算中進行簡便計算的兩種必要的理論依據(jù)，他們是學生正確、合理、靈活地進行計算的思維素質，掌握的好壞將直接影響學生今后的簡便計算和計算速度。目標分析（1）教學技能目標：利用學生熟悉的情境引入教學內容，使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能用字母來表示交換律和結合律。（2）過程方法目標：通過學生的自主觀察、比較、分析、歸納，合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過程，進行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。（3）情感、態(tài)度、價值觀目標：通過學生積極參與規(guī)律的探索，發(fā)現(xiàn)和歸納，使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學的興趣和信心，初步形成獨立思考問題的意識和習慣。教學重點：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。教學難點：使學生經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算定律。二、說教學過程（一）探索加法交換律： 這部分分成4步進行感知規(guī)律課的開始出示第56頁的例題(前兩幅圖)，通過解決“參加跳繩的一共有多少人？