【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有效將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。一：準(zhǔn)確理解和把握的有四個(gè)重點(diǎn)概念是：信息技術(shù)、課程、有效整合、研究。１、“信息技術(shù)”所包含的范圍是相當(dāng)廣泛的，它包括一切可能利用的獲取所需要的信息的手段、方式方法等。主要內(nèi)容包括：（1）計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)；（2）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；（3）計(jì)算機(jī)輔助管理；（4）計(jì)算機(jī)輔助教育研究及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)；（5）在信息技術(shù)這個(gè)新平臺(tái)上重構(gòu)我們的教育觀念、教育理論、教育和教學(xué)方法。教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教育及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，能提高師生信息素養(yǎng)。２、“整合”是指信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)兩者相互滲透，協(xié)調(diào)融合。我認(rèn)為其本質(zhì)特征是：打破學(xué)科界限，突出工具性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理和利用的能力。３、有效整合概念指的是將以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)internet技術(shù)為核心的信息技術(shù)有機(jī)的運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。４、由于教育教學(xué)所面對(duì)的對(duì)象是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的群體，影響其變化發(fā)展的因素有很多，我們只能是不斷地實(shí)踐與探索。設(shè)計(jì)出一些在利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建與以前不同的、全新的教育環(huán)境下，注重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的新型教學(xué)模式。二、研究目標(biāo)通過(guò)研究與實(shí)踐：（１）探索并總結(jié)出，在信息技術(shù)與課程整合中，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力的方法、經(jīng)驗(yàn)和激勵(lì)機(jī)制。（２），研究并探索為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的途徑和方法。（３）系統(tǒng)歸納、總結(jié)、提煉出不同學(xué)科內(nèi)容、不同教學(xué)類型的有效整合的模式與方法。（４）形成一批優(yōu)秀的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)示范課例。（５）通過(guò)研究，系統(tǒng)提高學(xué)校教師信息化環(huán)境下教與學(xué)的能力。三、研究的方法采用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主要研究方法，同時(shí)與觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究法等方法相結(jié)合。（1）文獻(xiàn)資料法：根據(jù)小學(xué)教材改革的方向,學(xué)習(xí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于素質(zhì)教育的《決定》及有關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)小學(xué)教學(xué)理論，借鑒相關(guān)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，從而提升課題組成員的教學(xué)理念。（2）行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷改進(jìn)。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)施課題研究方案，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，依據(jù)教育教學(xué)理論和研究中形成的教學(xué)理念，使之系統(tǒng)化、理論化，并上升為一定的可供仿效或借鑒、推廣的經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是信息技術(shù)與教學(xué)整合的主陣地，如何認(rèn)識(shí)一節(jié)課的好壞，特別是如何認(rèn)識(shí)一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科課的優(yōu)劣，依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)，采用什么方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)系著課堂教學(xué)的導(dǎo)向，決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。取得較為理想的效果，需要注意以下幾個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則：教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究的情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題。主體性原則：課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探索、思考、發(fā)現(xiàn)，讓每一位學(xué)生實(shí)時(shí)體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程。開(kāi)放性原則：教師充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)高、中、低多層次非線形的教學(xué)環(huán)境，以適應(yīng)不同層次學(xué)生個(gè)體差異性的需求，所有學(xué)生均可通過(guò)即時(shí)反饋獲得自我評(píng)價(jià)。探究性原則：教學(xué)過(guò)程中要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分地自主探究，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)。發(fā)展性原則：教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為最終目的。第四篇：情景教學(xué)在小學(xué)思品教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)在小學(xué)品德教學(xué)中的應(yīng)用敦化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 任淑紅情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象具體為主的生動(dòng)形象的場(chǎng)景，來(lái)引起學(xué)生們一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)教材，并使學(xué)生能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。小學(xué)生正處于好奇心特別強(qiáng)、心理意識(shí)逐漸完善的關(guān)鍵時(shí)期,情景教學(xué)法應(yīng)用其中,提高了課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)品德教學(xué)水平。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入是促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要前提，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是溝通師生情感的橋梁。良好的導(dǎo)入可以有效地喚起學(xué)生情感的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲望，幫助學(xué)生明確思維方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。我在教學(xué)《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》時(shí)，用曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的各種災(zāi)難的圖片導(dǎo)入課題，使學(xué)生對(duì)各種可能發(fā)生的危險(xiǎn)和災(zāi)難有了一個(gè)正面的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，情不自禁地進(jìn)入全神貫注的學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我們的課堂教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，包括學(xué)生的生活環(huán)境、生活狀態(tài)以及生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)《秋天的收獲》時(shí)，我先讓學(xué)生在課外去觀察，收集一些各種顏色、各種形狀的樹(shù)葉、糧食、蔬菜、果實(shí)，再加以整理。上課時(shí)，我安排了“樹(shù)葉、糧食博覽會(huì)”、“果蔬大比拼”、“秋游去”這三個(gè)活動(dòng)主題。整堂課，我努力營(yíng)造情景氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)。特別是在“果蔬大比拼”中，我就引導(dǎo)學(xué)生:用自己收集到的樹(shù)葉、種子，可以做些什么呢?很多孩子就進(jìn)行了創(chuàng)作拼貼畫(huà)。在“秋游去”中，我讓學(xué)生整理這次秋游活動(dòng)中所有的物品:除了我們的作品和剩下的樹(shù)葉、種子，還有些什么?學(xué)生總結(jié)出了“按照夠自己吃喝的所需的用量帶東西就，這樣