信息技術(shù)在小學(xué)思品課堂中的應(yīng)用-文庫吧資料
2024-10-03 18:56本頁面
【正文】 表現(xiàn)。情景教學(xué)的有效運(yùn)用將活動融入到課程中，以求課堂教學(xué)的事半功倍。教師必須認(rèn)識到教學(xué)聯(lián)系了生活實(shí)際，孩子們的接受新知識就會非常自然。在“秋游去”中，我讓學(xué)生整理這次秋游活動中所有的物品:除了我們的作品和剩下的樹葉、種子，還有些什么?學(xué)生總結(jié)出了“按照夠自己吃喝的所需的用量帶東西就，這樣就不會有浪費(fèi)的行為了”。整堂課，我努力營造情景氛圍，讓學(xué)生在活動過程中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)《秋天的收獲》時，我先讓學(xué)生在課外去觀察，收集一些各種顏色、各種形狀的樹葉、糧食、蔬菜、果實(shí)，再加以整理。我在教學(xué)《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時候》時，用曾經(jīng)發(fā)生過的各種災(zāi)難的圖片導(dǎo)入課題，使學(xué)生對各種可能發(fā)生的危險(xiǎn)和災(zāi)難有了一個正面的認(rèn)識，從而使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，情不自禁地進(jìn)入全神貫注的學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入是促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要前提，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是溝通師生情感的橋梁。第四篇：情景教學(xué)在小學(xué)思品教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)在小學(xué)品德教學(xué)中的應(yīng)用敦化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 任淑紅情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象具體為主的生動形象的場景，來引起學(xué)生們一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)教材，并使學(xué)生能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。探究性原則：教學(xué)過程中要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生充分地自主探究，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主探索、思考、發(fā)現(xiàn)，讓每一位學(xué)生實(shí)時體驗(yàn)知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程。取得較為理想的效果，需要注意以下幾個原則：啟發(fā)性原則：教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究的情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題和解決問題。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)施課題研究方案，對實(shí)踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，依據(jù)教育教學(xué)理論和研究中形成的教學(xué)理念，使之系統(tǒng)化、理論化，并上升為一定的可供仿效或借鑒、推廣的經(jīng)驗(yàn)。（1）文獻(xiàn)資料法：根據(jù)小學(xué)教材改革的方向,學(xué)習(xí)中共中央國務(wù)院關(guān)于素質(zhì)教育的《決定》及有關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)小學(xué)教學(xué)理論，借鑒相關(guān)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，從而提升課題組成員的教學(xué)理念。（５）通過研究，系統(tǒng)提高學(xué)校教師信息化環(huán)境下教與學(xué)的能力。（３）系統(tǒng)歸納、總結(jié)、提煉出不同學(xué)科內(nèi)容、不同教學(xué)類型的有效整合的模式與方法。二、研究目標(biāo)通過研究與實(shí)踐：（１）探索并總結(jié)出，在信息技術(shù)與課程整合中，使學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力的方法、經(jīng)驗(yàn)和激勵機(jī)制。４、由于教育教學(xué)所面對的對象是一個動態(tài)發(fā)展變化的群體，影響其變化發(fā)展的因素有很多，我們只能是不斷地實(shí)踐與探索。培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、分析、處理和利用的能力。２、“整合”是指信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)兩者相互滲透，協(xié)調(diào)融合。主要內(nèi)容包括：（1）計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識；（2）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；（3）計(jì)算機(jī)輔助管理；（4）計(jì)算機(jī)輔助教育研究及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)；（5）在信息技術(shù)這個新平臺上重構(gòu)我們的教育觀念、教育理論、教育和教學(xué)方法。一：準(zhǔn)確理解和把握的有四個重點(diǎn)概念是：信息技術(shù)、課程、有效整合、研究。以上是自己在運(yùn)用信息技術(shù)語課程整合中的一些膚淺認(rèn)識，在教學(xué)中,必須深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體,使之與其他手段有機(jī)結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué),力求最大限度地提高效率,才能體現(xiàn)出信息技術(shù)在輔助教學(xué)中的真正價(jià)值。課堂上同學(xué)們交流了搜集到的材料，我協(xié)助同學(xué)們把搜集到的資料制成課件，在課堂進(jìn)行展示，不僅形成了資源共享，更通過同學(xué)們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深了對互相交往的認(rèn)識。而正是信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生與學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)交互，能夠使學(xué)生由過去單純的的“接受式”學(xué)習(xí)知識，變?yōu)閷W(xué)生自己主動參與知識的生成過程，充分領(lǐng)悟歷史知識的內(nèi)涵，在原有知識的基礎(chǔ)上利用知識的遷移猜想結(jié)論，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更重要的提高了各種能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力和動手操作能力以及基本的信息素養(yǎng)，教師通過制作學(xué)習(xí)課件創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進(jìn)一步的研究討論得出正確結(jié)論。三、實(shí)現(xiàn)交互，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，巧妙的動態(tài)演示代替抽象的說教，學(xué)生就會在輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。思品課學(xué)習(xí)是以思想品德教育為目的。例如在學(xué)習(xí)《世界大家庭》一節(jié)課時，為了讓學(xué)生加深理解地球是我們共有的家園，我利用課件展示一段情景材料同時播放《亞非拉》歌曲，學(xué)生低聲跟著伴唱的同時，屏幕展示下列幾個問題（1）你知道我們這個大家庭有大家庭國家？有多少人口嗎？（2）哪些國家領(lǐng)土面積很大？（3）你向知道哪些國家的面積和人口？學(xué)生的思緒漂洋過海，暢所欲言，同學(xué)們仿佛來到了世界各國，在伴唱聲中使課堂氣憤達(dá)到了高潮，欣賞完歌曲后，經(jīng)過幾分鐘的熱烈討論，結(jié)合以前所學(xué)知識同學(xué)們對這節(jié)課形成了自己的看法。教育家贊克夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。在思品課教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)，對推動思品課教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，
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