【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 到的則是聲色俱厲沒(méi)能達(dá)到的效果。學(xué)生是一群沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子，是孩子就沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的。當(dāng)我們抱著對(duì)學(xué)生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，而一味的批評(píng)和斥責(zé)學(xué)習(xí)和品德不夠好的學(xué)生時(shí)；當(dāng)我們抱著對(duì)學(xué)生“恨鐵不成鋼”大肆掠奪學(xué)生的自由空間和健康時(shí)，我們給學(xué)生的難道不是霸權(quán)主義的愛(ài)、強(qiáng)加的愛(ài)。我反復(fù)的提醒和告誡自己，要給孩子自由發(fā)展的空間，給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的夢(mèng)，只有在寬容的天空下，夢(mèng)想才能自由的飛翔。作為教師，我們要隨時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，放開(kāi)胸懷，把自己的愛(ài)平均的分給每一位孩子，平等的分享每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱。二是做智慧型教師，要不斷地學(xué)習(xí)、研究和反思。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)已成為每一個(gè)人生存的基本方式。作為教師，迫于社會(huì)各方面的壓力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)水平，已是自己賴(lài)以生存和發(fā)展的必然需求。只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，才能更好地承擔(dān)起教育教學(xué)的任務(wù)。新的高效課堂的實(shí)施，大家都感覺(jué)到課時(shí)不夠用，內(nèi)容講不完，總覺(jué)得一節(jié)課不踏實(shí)，沒(méi)有把所學(xué)的內(nèi)容透徹的講給學(xué)生，總有一種疑惑，靠學(xué)生自己能完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？我們不妨試試，試著利用自己所學(xué)的知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)方法，把教材作為依托，講一篇文章學(xué)生學(xué)會(huì)分析一類(lèi)文章，講一道例題學(xué)生融會(huì)貫通一類(lèi)題，看學(xué)生能否很快的掌握所學(xué)的知識(shí)，這是不是體現(xiàn)了高效課堂的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的智商。而學(xué)生思想和智商的培養(yǎng)，來(lái)源于教師的素養(yǎng)。這就要求我們教師要善于學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)教育專(zhuān)家的一些教學(xué)思想和方法，多聽(tīng)公開(kāi)課，多參加教學(xué)研討，去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。2009年5月，我有幸參加了全國(guó)著名教育專(zhuān)家在寧夏舉辦的中小學(xué)教師教學(xué)研討會(huì)，近距離的聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的講座。2012年4月再次參加全國(guó)著名教育專(zhuān)家在寧夏組織的教學(xué)展示及杜郎口整體教學(xué)模式觀(guān)摩研討會(huì)，竇桂梅老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，加之豐富的動(dòng)作表演，讓我著實(shí)有了一種撥云見(jiàn)霧，豁然開(kāi)朗的感覺(jué)；崔巒老師精辟的講座，讓我真正感受到了為人師的高尚情懷和價(jià)值去向，實(shí)乃受益匪淺。在平時(shí)的班級(jí)管理中，應(yīng)多向老教師學(xué)習(xí)管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在平常的教學(xué)中，課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題多向同事溝通、交流、研討，以此來(lái)促進(jìn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和教育成長(zhǎng)。潛心研究，才能不斷成長(zhǎng)。作為教師，只有潛心研究，才能不斷得成長(zhǎng)起來(lái)，才能適應(yīng)新形勢(shì)下高效課堂教學(xué)的改革模式，才能生成教育的智慧。蘇霍姆林基說(shuō)：“如果你想讓老師的勞動(dòng)給老師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！笨梢钥闯?，教師只有不斷地潛心研究教材，鉆研知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷提升自己的教學(xué)理論，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育。在不斷地反思中尋求智慧作為教師，一定要學(xué)會(huì)反思。因?yàn)橹挥蟹此?，才能?duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提煉出來(lái)。每一節(jié)課后寫(xiě)，每一單元教學(xué)后寫(xiě)，每一學(xué)期結(jié)束后寫(xiě)，寫(xiě)出從中的閃光點(diǎn)和不足，尋求改進(jìn)的方法，記錄自己的教育故事，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來(lái)。三是做智慧型教師，要把這一職業(yè)當(dāng)作一種幸福、快樂(lè)。作為教師，只有把這一份工作當(dāng)作人生的幸福、快樂(lè)，才能真正的為它付出。最美女教師張麗莉，用她的雙腿挽救了兩名學(xué)生，在汶川大地震中，譚千秋老師用自己的身軀呵護(hù)了4名學(xué)生，他們都是在平凡的崗位上做出了偉大的舉動(dòng)。那是因?yàn)樗麄冋嬲堰@一職業(yè)當(dāng)作了一種幸福、快樂(lè)；當(dāng)作了工作、生活中的目標(biāo)；當(dāng)作了自己追求、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的去向，才釋放出了對(duì)學(xué)生無(wú)私、偉大的愛(ài)。用自己的生命詮釋了生命的意義，人生的價(jià)值，彰顯出了做一名教師的智慧、價(jià)值和追求。教育的每一天是新的，教師的每一天也應(yīng)該是新的。做一名智慧型的教師，“非冰凍三尺一日之寒”。需要廣大從事農(nóng)村教育的教師，不斷地錘煉自己、創(chuàng)新自己、反思自己、超越自己，才能在日趨競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中，立足站穩(wěn)今天，去更好地創(chuàng)造和追求輝煌燦爛的明天。第四篇：努力做一名智慧型教師從讀書(shū)開(kāi)始??——聽(tīng)黃鐵成校長(zhǎng)〈努力做一名智慧型教師〉報(bào)告有感8月25日上午，我們?cè)谛麓髽菆?bào)告廳聆聽(tīng)了黃鐵成校長(zhǎng)的精彩報(bào)告《努力做一名智慧型教師》。在短短的一個(gè)多小時(shí)時(shí)間里，雖然我的筆記了密密麻麻記錄了很多內(nèi)容，但讓我觸動(dòng)最深的是“一命二運(yùn)三風(fēng)水四積德五讀書(shū)”的做人智慧理論和“做給她看，學(xué)會(huì)獨(dú)立”的家庭教育八字方針。工作十多年，成家十多年，其中的風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，個(gè)中滋味，只有自己細(xì)細(xì)品嘗。曾經(jīng)有過(guò)理想，有過(guò)奮斗，得到過(guò)，也失去過(guò)。前幾年生病住院做手術(shù)請(qǐng)病假，個(gè)人利益得失不禁更加計(jì)較起來(lái)，抱怨也多了起來(lái)。今天聽(tīng)了黃校長(zhǎng)的“一命二運(yùn)三風(fēng)水四積德五讀書(shū)”的做人智慧理論，似乎茅塞頓開(kāi)。不如先讀書(shū)再說(shuō)。黃校長(zhǎng)很欣賞的林清玄為何方神圣，離知識(shí)海洋很遠(yuǎn)早被擱淺的我不太了解。只是粗粗知道“人生若只如初相見(jiàn)”。一回家就立即百度，林清玄：臺(tái)灣高雄人，著名散文作家。曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》記者、主編、主筆等。八歲立志成為作家；十七歲正式發(fā)表作品；三十歲前獲遍臺(tái)灣各項(xiàng)文學(xué)大獎(jiǎng)；三十二歲遇見(jiàn)佛法，入山修行；三十五歲出山，四處參學(xué)，寫(xiě)成“身心安頓系列”，成為20世紀(jì)90年代臺(tái)灣最暢銷(xiāo)的作品；四十歲完成“菩提系列”，暢銷(xiāo)數(shù)百萬(wàn)冊(cè)，被推為當(dāng)代最具影響力的圖書(shū)；同時(shí)創(chuàng)作的“現(xiàn)代佛典系列”，掀起學(xué)佛熱潮；四十五歲錄制《打開(kāi)心內(nèi)的門(mén)窗》、《走向光明的所在》有聲書(shū)，當(dāng)年錄音磁帶總銷(xiāo)量達(dá)三百二十多萬(wàn)盤(pán)，被稱(chēng)為有聲書(shū)的經(jīng)典；五十歲完成《茶言觀(guān)色》、《茶味禪心》和“人