【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)模式的提煉與解讀“24字”課堂教學(xué)模式是如何提煉出來的？“24字”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵解讀： 閱讀感悟⑴什么是閱讀感悟？閱讀感悟和課前預(yù)習(xí)一樣嗎？有何不同？ ⑵閱讀感悟的時間如何安排？⑶要完成每科閱讀感悟的任務(wù)，我們僅靠教材和課堂新方案就夠了嗎？還有什么資源可以利用？⑷閱讀感悟環(huán)節(jié)中教師做什么？怎樣體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用？ ⑸閱讀感悟強調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)案的導(dǎo)引下獨立自主學(xué)習(xí)，若遇到難以解決的問題怎么辦？⑹在閱讀感悟?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生只是簡單完成課堂學(xué)案上的任務(wù)，不重視教材文本的研讀，應(yīng)如何解決這一問題？⑺閱讀感悟自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些好的方法和好的習(xí)慣？⑻對學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)成果，教師怎樣檢查才能做到科學(xué)、高效？自學(xué)檢測⑴什么是自學(xué)檢測？ ⑵自學(xué)檢測題如何確定？⑶自學(xué)檢測題一般有哪些類型？ ⑷自學(xué)檢測題什么時候完成？ ⑸自學(xué)檢測題如何檢查？⑹自學(xué)檢測題教師是否要逐一對答案過手？ 合作交流⑴為什么要進行合作交流？合作交流的功能是什么？ ⑵合作交流的條件是什么？ ⑶合作交流時教師應(yīng)做什么？⑷合作交流中個性問題、共性問題如何解決？ ⑸如何解決課程緊，教學(xué)任務(wù)重，而合作交流占用時間長的矛盾？ ⑹在小組合作交流時，教師應(yīng)如何處理好組內(nèi)優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系？⑺在合作交流時教師應(yīng)教給學(xué)生哪些技能？⑻學(xué)生在心理方面有哪些不利于合作交流的表現(xiàn)？如何調(diào)節(jié)？ ⑼在合作交流中，教師運用哪些技巧調(diào)動學(xué)生參與熱情？ 展示點撥⑴學(xué)生課堂展示有何意義？⑵學(xué)生課堂展示，體現(xiàn)出怎樣的新課程特點？ ⑶課堂學(xué)生展示的內(nèi)容如何確定？⑷展示的任務(wù)如何分配？不同的安排方式有何優(yōu)缺點？ ⑸展示點撥中教師應(yīng)該怎樣做？⑹在課堂展示時，如何教會學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見？ ⑺課堂上教師應(yīng)在何時點撥指導(dǎo)，才能確到好處？ ⑻課堂展示的形式有哪些？⑼學(xué)生書寫展示的內(nèi)容占用時間過長，怎么辦？ ⑽學(xué)生在課堂上展示偏離主題時怎么辦？⑾課堂上學(xué)生爭先恐后對一個問題發(fā)表不同的看法占用時間過長如何處理？⑿如何激發(fā)學(xué)生的展示欲望，克服展示疲勞癥？ 分層訓(xùn)練⑴分層訓(xùn)練在什么時候完成？⑵分層訓(xùn)練的時間總是不夠怎么辦？⑶分層訓(xùn)練的題目與課本上的題目之間有何關(guān)系？是否重復(fù)？ ⑷課本上的例題和習(xí)題何時完成？⑸分層訓(xùn)練中的習(xí)題教師如何處理才能使知識掌握落到實處？ 拓展延伸⑴拓展延伸在“24字”課堂教學(xué)模式中的含義是什么？ ⑵拓展延伸什么時間完成？是否所有學(xué)生必須完成？第三部分 “24字”教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)小組的組建、評價、培訓(xùn)、指導(dǎo)和應(yīng)用在新的模式下，班級劃分學(xué)習(xí)小組的原則是什么？學(xué)習(xí)小組如何劃分？學(xué)習(xí)小組小到兩人一個組，有何好處？如何對小組進行“捆綁式”評價，以促進小組和諧發(fā)展？在小組學(xué)習(xí)時有些優(yōu)秀生比較自私，不愿幫人該怎么辦？如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進行具體指導(dǎo)？附太谷恒達中學(xué)班級小組評價方案。附太谷縣侯城中學(xué)小組評價方案。第四部分 “24字”教學(xué)模式下導(dǎo)學(xué)案的編寫及課堂應(yīng)用為什么要倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)？什么是“導(dǎo)學(xué)新方案”？“課堂導(dǎo)學(xué)案”與“教材”、“教輔”的關(guān)系是怎樣的？“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫應(yīng)遵循哪些原則？導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)注意哪些問題？“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫如何避免習(xí)題化？ 24字教學(xué)模式下的“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般有幾個環(huán)節(jié)？每個環(huán)節(jié) 如何編寫？如何把握？教師如何用共有的導(dǎo)學(xué)案，形成在課堂上個體執(zhí)行的學(xué)案？附初中、小學(xué)新學(xué)課導(dǎo)學(xué)案優(yōu)秀案例。附初中、小學(xué)教師由共用導(dǎo)學(xué)案形成在課堂上個體執(zhí)行的學(xué)案優(yōu)秀案例。第五部分：“24字”教學(xué)模式導(dǎo)引下的“練習(xí)課”“試卷評講課”的具體上法練習(xí)課如何上？試卷講評課如何上？第六部分 “24字”教學(xué)模式下《高效中考復(fù)習(xí)方案》的編寫及課堂上的應(yīng)用九年級《高效中考復(fù)習(xí)方案》有何特點？《高效中考復(fù)習(xí)方案》具體在課前如何編寫？《高效中考復(fù)習(xí)方案》教師在上課時如何落實和把握？附中考七科優(yōu)秀高效中考復(fù)習(xí)方案案例附小學(xué)優(yōu)秀復(fù)習(xí)課案例。第七部分 區(qū)域性小學(xué)、初中、高中一體化課改推進措施教育局有哪些具體推進課改的措施？教育局教研室有哪些具體推進課改的措施？五、教師應(yīng)明確的理念知識是學(xué)會的，不是講會的； 能力是練出來的，不是聽出來的。時間加汗水型教師，已不適應(yīng)時代的發(fā)展。教育家魏書生說過，教師應(yīng)做三件事：一是自強；二是育人；三是教書。教師應(yīng)進入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少； 教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。第四篇：做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂萬榮縣教育局 “三八”為女教師體檢三文聯(lián)區(qū)強力推行“24字課堂教學(xué)模式”初見成效做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂20110326 19:01:33|分類： 默認分類 |標(biāo)簽： |舉報 |字號大中小 訂閱———聽張四保主任課堂教學(xué)改革專題報告有感三文聯(lián)區(qū)東文明徳小學(xué)卜建琴“聽君一堂言，勝讀十年書”。這是我在2011年2月10日傾聽了太谷縣教研室張四保主任課堂教學(xué)改革專題講座后的最深感受。在專題講座會上，張主任首先客觀、認真地分析了太谷縣教育質(zhì)量大幅度提高的原因及課堂教學(xué)改革的歷程，接著用具體的教學(xué)實例給教師們傳授了“改進教學(xué)實現(xiàn)師生負擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高”的有效方法，最后告訴了教師應(yīng)明確的先進教學(xué)理念。我聽了張四保主任講座后，明確了“知識是學(xué)會的，不是講會的，能力是練出來的，不是聽出來的?！?；明確了“教師應(yīng)做好的三件事是自強、育人、教書?！?；明確了“教師在課堂上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少，備課越到家，課堂上學(xué)生思路越清晰，收獲就越大?！?。通過聽講，我豁然開朗：要想真正提升教學(xué)質(zhì)量，減輕師生負擔(dān)，主要從兩方面入手。一是從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂。從管理入手分好學(xué)習(xí)小組，采用捆綁式評價，評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)。一是從教師入手，變教案為學(xué)案。他們采用的是“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點播、分層訓(xùn)練、拓展延伸”24字教學(xué)模式。在專題講座會上，張主任對24字教學(xué)模式所包涵的含義進行了詳細解讀，對“新授課、練習(xí)課、試卷講評課、復(fù)習(xí)課”等四種課的教學(xué)環(huán)節(jié)進行了具體指導(dǎo)。在聽講過程中，我不由自主地想到了自己的教學(xué)，正如張主任所說，教師講得頭頭是道，課堂上是熱熱鬧鬧，學(xué)生卻是似懂非懂，茫然無知。聽了他的講座，我找到了自己教學(xué)中的不足與缺憾。張四保主任的講座猶如課改路上的一盞明燈，宛如教學(xué)上的一根指揮棒，仿佛是教師心中的定心丸，給我指明了課堂教學(xué)的方向，教會了教學(xué)方法。老師們，在心中把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人吧，把學(xué)習(xí)權(quán)利真正地還給學(xué)生，這樣，自己就會少走彎路，一路暢通；老師們，徹底解放思想吧，那樣，奇跡就會出現(xiàn)！解放學(xué)生，就是解放自己，何樂而不為呢？做智慧型教師，就會創(chuàng)建高效課堂！第五篇：做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂山西省太谷縣教研室主任： 張四保一、近年來太谷縣教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升情況簡介高考2006年大文大理一次性達線600人 2007年大文大理一次性達線1200人 2008年大文大理一次性達線1800人 2009年大文大理一次性達線2400 2010年大文大理一次性達線2600人 2011年大文大理突破3300人大關(guān) 2012年大文大理一次性達線3500人中考山西省統(tǒng)