【正文】 理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)，教師應(yīng)做三件事：一是自強(qiáng)；二是育人；三是教書(shū)。第七部分 區(qū)域性小學(xué)、初中、高中一體化課改推進(jìn)措施教育局有哪些具體推進(jìn)課改的措施？教育局教研室有哪些具體推進(jìn)課改的措施？五、教師應(yīng)明確的理念知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的； 能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái) 的。附初中、小學(xué)教師由共用導(dǎo)學(xué)案形成在課堂上個(gè)體執(zhí)行的學(xué)案優(yōu)秀案例。附太谷縣侯城中學(xué)小組評(píng)價(jià)方案。⑸補(bǔ)漏練習(xí)，形成思路。因?yàn)榭荚嚂r(shí)已經(jīng)過(guò)思考，接著判認(rèn) 識(shí)快，思維不間斷。一是培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信。通過(guò)這一過(guò)程，達(dá)到難點(diǎn)突破，解決同類問(wèn)題的思路基本形成。教師點(diǎn)評(píng)，揭示要害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更清晰更深刻。⑶把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。方法設(shè)計(jì)：兩種方式：第一種教師閱卷 第二種學(xué)生閱卷兩種方式：第一種教師閱卷 ⑴集中講評(píng)：抓共性問(wèn)題，抓重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。六）試卷講評(píng)課學(xué)案如何設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)思路：發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)漏洞，補(bǔ)漏練習(xí)和講解。教師抓多數(shù)人的問(wèn)題和題目之間的鏈接，揭示方法，拓展思維。設(shè)計(jì)內(nèi)容：選具有典型意義的題，知識(shí)方面含量高的題。講清在中考中怎么考，還能怎么考。⑶第三組練習(xí)中考鏈接。在練完后以小組糾錯(cuò)，教師歸納知識(shí)點(diǎn)；⑵第二組練習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。⑦拓展練習(xí)的分層安排及處理辦法 ⑧課堂小結(jié) ⑨課后反思四）復(fù)習(xí)課學(xué)案如何設(shè)計(jì)？⑴第一組練習(xí)問(wèn)題習(xí)題化。三）如何用公共的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)化設(shè)計(jì)為自己課堂的執(zhí)行方案。執(zhí)行時(shí)可讓學(xué)有余力的學(xué)生完成后教師個(gè)別批閱并表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。方法是：讓學(xué)有余力的學(xué)生完成。執(zhí)行時(shí)先獨(dú)立思考完成，然后以四人小組互檢互查、互相糾正，教師選關(guān)鍵題代表題質(zhì)疑、展示、點(diǎn)撥。每組題凸顯一個(gè)重點(diǎn)或規(guī)律或方法或思想。⑷鞏固練習(xí)：內(nèi)容和書(shū)上習(xí)題例題不重復(fù)。然后大展示，解決全班不懂的地方。執(zhí)行時(shí)教師對(duì)問(wèn)題和自學(xué)檢測(cè)題，讓小組長(zhǎng)分到組員人頭上。方法是：在學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀后完成問(wèn)題，并完成自學(xué)檢測(cè)題。執(zhí)行是讓學(xué)生閱讀課本幾頁(yè)至幾頁(yè)完成下列問(wèn)題。是“課堂新方案”的靈魂。即知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題具體化、層次化。⑵設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：內(nèi)容是課本上所要學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。能說(shuō)出來(lái)就能會(huì)，就能達(dá)到及格水平。方法是：二人小組互講，組員給組長(zhǎng)復(fù)述，組長(zhǎng)檢查糾正。二）如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案？ 一般有五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）溫故互查（2）設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀（3）自學(xué)檢測(cè)（4）鞏固練習(xí)（5）拓展練習(xí)⑴溫故互查：內(nèi)容是本學(xué)科上一節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)或是本節(jié)課要用到的舊知識(shí)點(diǎn)。（2）能發(fā)揮優(yōu)秀教師的智慧，有效處理教材使優(yōu)秀資源能輻射到每一科的每一課。（三）教師如何由教案?jìng)湔n轉(zhuǎn)到學(xué)案設(shè)計(jì) 一）使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有何好處？（1）教師能明確的看到他的學(xué)生是否已學(xué)會(huì)了。三是心理點(diǎn)撥教師在點(diǎn)撥時(shí)要關(guān)注學(xué)生心態(tài)、情緒、困惑、意志努力狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生的情感交流。二是思維點(diǎn)撥教師要善于揭示教材的思路和方法，并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教師的思路和方法。這六種思想導(dǎo)引四種課型：新學(xué)課、練習(xí)課、試卷評(píng)講課、復(fù)習(xí)課。90年開(kāi)始全國(guó)中學(xué)JIP實(shí)驗(yàn)：主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)。三④說(shuō)話禮貌、完整方面要指導(dǎo) 四）學(xué)習(xí)小組的具體運(yùn)用2人小組（溫故互查 糾錯(cuò) 教師講完關(guān)鍵話后的復(fù)述）4人學(xué)習(xí)小組（學(xué)生自學(xué)課本后的第一次小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)多種思維需辯論時(shí),教學(xué)的重難點(diǎn)突破時(shí)，用4人小組）（二）如何讓所有的老師清晰高效的執(zhí)教課改課堂一）根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，內(nèi)化提煉符合教育規(guī)律和實(shí)際的教學(xué)模式，用模式引領(lǐng)教師走進(jìn)課改課堂 二）太谷縣二十四字教學(xué)模式太谷縣二十四字教學(xué)模式的來(lái)歷 洋思教學(xué)模式： 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。在合作中,不但要學(xué)會(huì)知識(shí),更要學(xué)組長(zhǎng)的思維方法。②組員不能滿足于聽(tīng)。①小組長(zhǎng)如何講a、先講思路，后講做法。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，由五好學(xué)生、優(yōu)秀小組成員代表組成團(tuán)隊(duì)，以年級(jí)宣講，以校宣講，創(chuàng)設(shè)良好的循環(huán)氛圍。先以小組自評(píng)，推出小組內(nèi)的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)名單，然后全班以投票的方式選出各類獎(jiǎng)勵(lì)名單，最后報(bào)學(xué)校政教處，學(xué)校張榜公示一周（4）表彰獎(jiǎng)勵(lì)：做成版面并送喜報(bào)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。月評(píng)：每月小組、個(gè)人對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)一次，不達(dá)標(biāo)的不定性，下月下評(píng)語(yǔ)。評(píng)價(jià)實(shí)行：特色卡+過(guò)程評(píng)價(jià) 采用捆綁式評(píng)價(jià)流程是：（1）開(kāi)學(xué)初把各項(xiàng)評(píng)比的細(xì)則讓學(xué)生參與確定，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。小組的分法⑴以班主任為中心分組，一個(gè)班分一次組； ⑵面朝前，4人一大組，2人一小組； ⑶大組長(zhǎng)坐后排。⑹小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)。⑷競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要的實(shí)現(xiàn)超越自己。⑵錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。三、如何改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高（一）學(xué)生學(xué)習(xí)小組的組建、指導(dǎo)、考核和應(yīng)用 一）學(xué)習(xí)小組的組建統(tǒng)一學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的思想⑴學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽(tīng)明白，想明白，講明白。④2012年10月11日全國(guó)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在太谷召開(kāi)⑤一年共接待來(lái)自我省20多個(gè)縣市一萬(wàn)六千多名領(lǐng)導(dǎo)和教師的參觀學(xué)習(xí)；二、太谷縣課堂教學(xué)改革的歷程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決為什么要課改的問(wèn)題。教育教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階的具體體現(xiàn)：u 全縣所有學(xué)校沒(méi)有一個(gè)盲點(diǎn)，全部走上了課改之路； 全縣全部取消節(jié)假日補(bǔ)課，學(xué)生在校時(shí)間已走向規(guī)范； %左右； 小學(xué)初中期末及格率比四年前大幅提升； u ，效益高的教育效應(yīng)已由太谷向全省輻射開(kāi)來(lái): ①我所帶領(lǐng)的高效課堂團(tuán)隊(duì)近年來(lái)被邀請(qǐng)到省內(nèi)外做講座百余場(chǎng) ②一年半的時(shí)間召開(kāi)了三次全國(guó)的區(qū)域性推進(jìn)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。張四保主任的講座猶如課改路上的一盞明燈，宛如教學(xué)上的一根指揮棒，仿佛是教師心中的定心丸，給我指明了課堂教學(xué)的方向，教會(huì)了教學(xué)方法。在聽(tīng)講過(guò)程中，我不由自主地想到了自己的教學(xué)，正如張主任所說(shuō)，教師講得頭頭是道，課堂上是熱熱鬧鬧，學(xué)生卻是似懂非懂，茫然無(wú)知。他們采用的是“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)播、分層訓(xùn)練、拓展延伸”24字教學(xué)模式。從管理入手分好學(xué)習(xí)小組，采用捆綁式評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)。通過(guò)聽(tīng)講，我豁然開(kāi)朗：要想真正提升教學(xué)質(zhì)量，減輕師生負(fù)擔(dān)，主要從兩方面入手?！保幻鞔_了“教師在課堂上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少，備課越到家，課堂上學(xué)生思路越清晰，收獲就越大。我聽(tīng)了張四保主任講座后，明確了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的，能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。這是我在2011年2月10日傾聽(tīng)了太谷縣教研室張四保主任課堂教學(xué)改革專題講座后的最深感受。理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少； 教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)，教師應(yīng)做三件事：一是自強(qiáng)；二是育人；三是教書(shū)。第七部分 區(qū)域性小學(xué)、初中、高中一體化課改推進(jìn)措施教育局有哪些具體推進(jìn)課改的措施？教育局教研室有哪些具體推進(jìn)課改的措施？五、教師應(yīng)明確的理念知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的； 能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。附初中、小學(xué)教師由共用導(dǎo)學(xué)案形成在課堂上個(gè)體執(zhí)行的學(xué)案優(yōu)秀案例。附太谷縣侯城中學(xué)小組評(píng)價(jià)方案。⑶借題上樓，拓展思維，形成解題思路。在練完后以小組糾錯(cuò)，教師歸納知識(shí)點(diǎn)；⑵知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。⑸補(bǔ)漏練習(xí)，形成思路。因?yàn)榭荚嚂r(shí)已經(jīng)過(guò)思考，接著判認(rèn)識(shí)快，思維不間斷。一是培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信。通過(guò)