【正文】 理解多與少的關系：教師課上講得越多，學生學的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少； 教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。教育家魏書生說過，教師應做三件事：一是自強；二是育人；三是教書。第七部分 區(qū)域性小學、初中、高中一體化課改推進措施教育局有哪些具體推進課改的措施？教育局教研室有哪些具體推進課改的措施？五、教師應明確的理念知識是學會的，不是講會的； 能力是練出來的，不是聽出來的。附初中、小學教師由共用導學案形成在課堂上個體執(zhí)行的學案優(yōu)秀案例。附太谷縣侯城中學小組評價方案。⑶借題上樓，拓展思維，形成解題思路。在練完后以小組糾錯，教師歸納知識點；⑵知識網絡化。⑸補漏練習，形成思路。因為考試時已經過思考，接著判認識快，思維不間斷。一是培養(yǎng)學生的誠信。通過這一過程，達到難點突破，解決同類問題的思路基本形成。教師點評，揭示要害，使學生認識更清晰更深刻。⑶把錯誤用紅筆改正在試卷上。試卷講評課 兩種方式： 第一種教師閱卷 ⑴集中講評：抓共性問題，抓重點、易錯點、易混點。三是教師抓多數人的問題和題目之間的鏈接，揭示方法，拓展思維。黃金時間就是練習課；黃金題就是要選具有典型代表意義的題，知識方面含量高的題。（1）溫故互查（2）設問導讀（3）自學檢測（4）鞏固練習（5）拓展延伸教師如何用共有的導學案形成在課堂上個體執(zhí)行的學案？ 流程是：（1）教學目標（2）教學重難點（3）教學準備（是否用多媒體和實驗器材）（4）教學過程① 二人小組溫故互查 ② 激情導課③閱讀課本幾頁到幾頁完成下列問題和習題 ④預估出現的問題⑤解決問題的方式方法⑥鞏固練習的方法，以及改正的方法和對每一組題的提煉。上面沒有教師的實施流程。（3）能做到節(jié)節(jié)清，小組活動有抓手，不用抄寫，節(jié)約時間。有效控制教師的滿堂講。二十四字教學模式解讀閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點撥，分層訓練，拓展延伸。閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點撥，分層訓練，拓展延伸。六”模式 三 立體式 大容量快節(jié)奏 三 預習展示反饋六 預習交流 明確目標 分組合作 展示提升 穿插鞏固 達標測評86年數學科參加省“讀、議、練、講”單元教學法實驗。杜郎口教學模式：“三④說話禮貌、完整方面要指導。在合作中,不但要學會知識,更要學組長的思維方法。②組員不能滿足于聽。①小組長如何講a、先講思路，后講做法。使學生在合作過程中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。⑤集體是水，個體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。③二人小組的學習是互為資源，不是“一幫一”。講明白是學好知識的最高層次。每個學期開學初，由五好學生、優(yōu)秀小組成員代表組成團隊，以年級宣講，以校宣講，創(chuàng)設良好的循環(huán)氛圍。（4）表彰獎勵：做成版面并送喜報，請家長參與發(fā)獎大會發(fā)放獎狀、獎品。（3）期末總評，達標則獎。班級優(yōu)秀學習小組標準 進步學習小組標準 校級優(yōu)秀學習小組標準 校級優(yōu)秀班級標準 三好學生標準 五好學生標準 進步之星標準 單項標兵標準等（2）過程實行日記、周結、月評制度 日記：每天課內課外各人各組得分與扣分周結：每周小組評比小結，與班會內容掛鉤，分析差距原因，迎頭趕上。優(yōu)秀教師有時上課講的很陶醉，很享受，很忘我，很佩服欣賞自己，給學生一句多余的廢話也沒有，都是最簡單的方案，最優(yōu)的思路，但學生成績提高不大，過幾天就忘了。明確什么是高水準的教育教學質量教師要有危機感教師每天如牛負重般工作，成績平平的原因分析： ①教師對學生實行等距離管理 ②教師工作時間分配不合理 ③教師的教學方法落后滿堂灌的教學方法，培養(yǎng)的學生晚成才5年； 滿堂灌的教學方法，是干擾好學生制造差等生； 差學生是講出來的，講得越多，差生越多； 滿堂灌的教學方法，使學生厭學、流失。③今年國務委員劉延東視察太谷職業(yè)教育；全國政協副主席考察太谷基礎教育和藝術教育。第五篇：做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂——課堂教學改革專題講座山西省太谷縣教研室主任：張四保一、近年來太谷縣教育教學質量大幅度提升情況簡介高考2006年大文大理一次性達線600人 2007年大文大理一次性達線1200人 2008年大文大理一次性達線1800人 2009年大文大理一次性達線2400人 2010年大文大理一次性達線2600人 2011年大文大理突破3300人大關 2012年大文大理一次性達線3500人中考去年： 太谷一中錄取分數線669分太谷二中錄取分數線630分今年： 太谷一中錄取分數線665分太谷二中錄取分數線630分教育教學水平邁上一個新臺階的具體體現：全縣所有學校沒有一個盲點，全部走上了課改之路； 全縣全部取消節(jié)假日補課，學生在校時間已走向規(guī)范； %左右；小學初中期末及格率比四年前大幅提升； 學生良好的行為習慣逐步養(yǎng)成；時間短，效益高的教育效應已由太谷向全省輻射開來: ①我所帶領的高效課堂團隊近年來被邀請到省內外講座百余場。教師應進入做事業(yè)狀態(tài)，而不應是做事情狀態(tài)。時間加汗水型教師，已不適應時代的發(fā)展。⑶借題上樓，拓展思維，形成解題思路。在練完后以小組復述、歸納問題； ⑵習題關聯化。⑸補漏練習，形成思路。因為考試時已經過思考，接著判認識快，思維不間斷。培養(yǎng)學生的誠信。通過這一過程，達到難點突破，解決同類問題的思路基本形成。教師點評，揭示要害，使學生認識更清晰更深刻。⑶把錯誤用紅筆改正在試卷上。試卷講評課 兩種方式： 第一種教師閱卷 ⑴集中講評：抓共性問題，抓重點、易錯點、易混點。三是教師抓多數人的問題和題目之間的鏈接，揭示方法，拓展思維。黃金時間就是練習課；黃金題就是要選具有典型代表意義的題，知識方面含量高的題。對教師的能力提出挑戰(zhàn)，具體是八個度： 觀察的角度；信息的準度； 思維的速度；掌控的力度； 講課的精度；練習的坡度； 激勵的巧度；處事的態(tài)度。四是展示點撥。二是使知識問題化，問題具體化。二十四字教學模式解讀 閱讀感悟 : 自學檢測 ： 合作交流: 展示點撥: 分層訓練: 拓展延伸:四種課型怎么上： 新授課一是復習環(huán)節(jié)，教師提出上節(jié)問題，二人小組復述鞏固，組員先講，組長糾正。④說話禮貌、完整方面要指導。在合作中,不但要學會知識,更要學組長的思維方法。②組員不能滿足于聽。⑷對學生的小組學習要進行方法上的指導。⑥小組合作學習是培養(yǎng)學生合作能力和健全人格的訓練場。④競爭獲勝，不在于超越別人，重要的實現超越自己。只知道對不知道錯算是半對，既知道對又知道錯才是全對。講明白是學好知識的最高層次。在確?？荚嚦煽兒玫那疤嵯拢昵熬驮谒伎迹?學生的負擔能不能減下來 教師的負擔能不能減下來 學校能不能不只是升學的工具家長的負擔能不能減下來，活出自己的趣味三、如何改進課堂教學，實現師生負擔輕教學質量高。當然在高效課堂的學習中，學生的思維是開放式的，這對我們教師的專業(yè)知識水準和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標準更高!第四篇：做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂一、課堂教學改革的歷程培訓學習，轉變思想，解決為什么要課改的問題。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內獲得最大的教學效果，這樣教師自然而然在學生提高的同時，自身素質也能得到極大的提升。理所當然學生是學習的主體，學生在課堂內通過學習獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。“高效”應該包含學生的高效和教師的高效。通過學習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。其中強調了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結和鞏固練習。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現、評估。首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。而這些“簡單”讓學生考試時也感覺“簡單”。它要求教師下功夫備課，只有吃透了教材，吃透了學生，才能突出重點，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力，從而上出簡簡單單的好課。從張主任講述的一個個成功的案例中，我清晰地認識到，我們的課堂改革，必須改變教與學的關系，讓教師成為導師，教室成為學室，灌輸變?yōu)樘骄?，讓學生真正成為學習的主人，為他們打造開放、自主、安全的課堂，讓學生的主動發(fā)展成為現實。理解多與少的關系：教師課上講得越多，學生學的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少；教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。時間加汗水型教師，已不適應時代的發(fā)展。四、教師應明確的理念。試卷講評課：兩種方式：第一種教師閱卷、第二種學生閱卷。三、四種課型怎么上：新學課：采用導學新方案。二、從教師入手，變教案為學案。他從四個方面進行了闡述：一、從學生入手，變講堂為學堂。做一名智慧型的教師，將是我們永恒的追求。2010年3月我指導學生參加第六屆全國青少年中華情主題寫作大賽，榮獲優(yōu)秀輔導獎結束語：智慧型的教師，知道學生需求什么，知道怎么去實踐 “綠色教育”，理解尊重學生個性發(fā)展，了解學生的差異，怎么保護學生求知的欲望和奇思妙想，一名優(yōu)秀的教師，必定是充滿智慧的。2009年3月我和王霞老師撰寫的論文《淺談語文教學中“活”的境界》在天津市基礎教育2009“教育創(chuàng)新”論文評選中榮獲市級三等獎。2009年1月獲得天津市教育委員會頒發(fā)的天津市中小學班主任證書。2008年3月課件《登泰山記》獲2007年武清區(qū)優(yōu)秀教育軟件評比一等獎。200