【文章內(nèi)容簡介】 境布置等有形環(huán)境；精神文化包括師生的思想觀念、道德規(guī)范、人際關(guān)系、文化生活、集體輿論、心理氣質(zhì)，以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等無形環(huán)境。精神文化是校園文化的深層結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容，對于整個學(xué)校的生存和發(fā)展具有重要意義，是校園文化的無形資產(chǎn)，與學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量緊密相連，是實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的要素之一。學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)從以下幾方面實現(xiàn)：① 以理念引入，涵養(yǎng)文化。文化需要積淀，而積淀是在一種文化氛圍長期累積的結(jié)果，這種文化氛圍，就是學(xué)校長期堅持并固有的辦學(xué)理念，辦學(xué)理念的提出既要符合學(xué)校發(fā)展的歷史，同時也要符合當(dāng)前教育精神和教育的本質(zhì)。辦學(xué)理念在辦學(xué)實踐過程不斷補(bǔ)充完善，使之成為全校師生的精神符號和努力方向，長此以往，學(xué)校自然而然會形成一種可以意會的文化精神。②以制度保障，提升文化。制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校發(fā)展的動力系統(tǒng)。辦學(xué)行為的規(guī)范、教育教學(xué)工作的有序運(yùn)行與創(chuàng)新，都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個不斷朝著民主管理和依法治校相結(jié)合的方向邁進(jìn)的歷程。制度文化又是學(xué)校的基礎(chǔ)文化，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展所必需的內(nèi)容。在制度文化建設(shè)過程中要做到：制度要健全、要合理、要體現(xiàn)嚴(yán)肅性、要體現(xiàn)延續(xù)性、要以人為本、要因事而宜，因人而宜。并且善于用制度規(guī)范人，保證學(xué)校有一個健康的工作秩序；用制度激勵人，以調(diào)動和保護(hù)教職工的積極性；用制度培育人，以增強(qiáng)教職工的遵紀(jì)意識、守法行為。③以環(huán)境推動，彰顯文化。學(xué)校環(huán)境文化是一種潛在的課程，是學(xué)校內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，建設(shè)過程中要堅持“以人為本”，不斷對學(xué)校的環(huán)境文化進(jìn)行整體規(guī)劃。堅持環(huán)境文化建設(shè)的“文化品味、人文精神和時代氣息”，力求“突出特色與個性，突出人文與科學(xué)”，努力融情感陶冶、人文關(guān)懷、生命價值于其中，以適應(yīng)新課程對學(xué)校環(huán)境文化生命性的要求。重點進(jìn)行兩方面建設(shè)。一方面是努力改善辦學(xué)條件，建設(shè)“整潔、規(guī)范、和諧、文明”的校園。另一方面是在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中，準(zhǔn)確把握學(xué)校文化建設(shè)方向，堅持民族性和時代性相結(jié)合，實現(xiàn)“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”，讓“激勵、關(guān)愛、和諧、文明”在整個校園里“無處不在、無時不有”，真正實現(xiàn)環(huán)境育人，催人奮進(jìn)，鼓勵創(chuàng)新。把握一個關(guān)鍵：發(fā)展教師學(xué)校的發(fā)展首先應(yīng)該是教師的發(fā)展，學(xué)校的教育首先是教師的教育，沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的理想的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育也就無從談起。因此，學(xué)校的教育中，校長要為教師的專業(yè)成長提供一切可能，要了解教師的心理需求，特別要十分清晰教師發(fā)展的相關(guān)要素，為教師的發(fā)展提供全面的、全方位的服務(wù)。把為教師發(fā)展服務(wù)，滿足教師的期許，促進(jìn)教師自覺、主動、個性、全面的發(fā)展，作為校長每日里的首要的、核心的工作任務(wù)。發(fā)展教師首先需要關(guān)注的是教師心理健康，只有一個構(gòu)建一個有健康心理的教師群體才可以促進(jìn)學(xué)校真正的內(nèi)涵發(fā)展，根據(jù)學(xué)校實際，我校在“辦陽光教育〃做幸福教師〃育和諧人才”的理念支撐下，學(xué)校積極開展陽光教師的活動，學(xué)校對全體教師分別作了《塑造陽光心態(tài)，品味職業(yè)幸?！贰蹲鲆幻腋５慕處煛贰蛾柟馍詈芎唵巍贰墩l動了我的奶酪》等的專題講座，詮釋了“什么是陽光心態(tài)”“締造陽光心態(tài)的工具”“心態(tài)的力量”等等問題，同時在近兩年的工作里每周的教師例會上，學(xué)校都會先用上510分鐘時間對教師心理、個人利益、人際關(guān)系等進(jìn)行輔助疏導(dǎo)，其中不乏經(jīng)典的對白與故事，對教師們帶來許多新的思考和啟發(fā)?！胺e極的人像太陽，走到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣”等經(jīng)典語句已成為教師口頭禪，根植在教師心里，面對學(xué)校管理改革、利益分配、矛盾解決等教師們都能以陽光的思維來面對，都表示及時調(diào)整好自己的心態(tài)，以飽滿的熱情投入工作，現(xiàn)在教師善于化僵持為緩和，化尷尬為融洽，化難堪為大度。其次教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校評價是個瓶頸問題，為引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路，學(xué)校從改革評價方式著手，實施“發(fā)展性評價”策略。將教師發(fā)展性評價分為基礎(chǔ)評價和發(fā)展評價兩塊，基礎(chǔ)評價為學(xué)校常規(guī)評價，以合格為標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展評價是每位教師開學(xué)初與分管行政一起商量討論制定學(xué)期個人發(fā)展的三條目標(biāo)，以優(yōu)質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，每個教師結(jié)合自身目標(biāo)各不相同，每個教師每期目標(biāo)也不同，目標(biāo)呈階梯遞進(jìn)，因為目標(biāo)制定增加了教師主動參與，對于促進(jìn)教師專業(yè)成長有極大促進(jìn)作用，把要我發(fā)展變?yōu)槲乙l(fā)展，在心理給教師減壓，變壓力為動力。評價方式的變革，從根本上把教師的心理扭轉(zhuǎn)過來，改善了教師的教學(xué)行為，面對孩子，他們有陽光般燦爛的笑容，面對同事，他們有陽光般溫暖的態(tài)度，更重要的是面對發(fā)展，他們有太陽般不息的能量，職業(yè)的幸福感與滿足感也由此引發(fā)。實施一個策略：精細(xì)化管理“天下難事，必作于細(xì)；天下大事，必作于細(xì)”，老子這句話告訴我們大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成，它們的成敗往往是由細(xì)節(jié)所決定的。海爾集團(tuán)憑借高效的精細(xì)化管理“OEC”（即全方位、每人、每事、每天控制，清理）打開了國內(nèi)國際市場，贏得了良好的社會聲譽(yù)，被譽(yù)為“海爾現(xiàn)象”，他成功的秘訣就在于“精”和“細(xì)”，所謂“精細(xì)”就是精密細(xì)致之意，作為學(xué)校管理者，在管理學(xué)校時雖然不能照搬海爾全部的成功經(jīng)驗，但他的精細(xì)化管理理念是不得不借鑒的。世界已進(jìn)入精細(xì)化時代，學(xué)校也不例外，在各樣你追我趕進(jìn)“名校”、創(chuàng)品牌、特色學(xué)校的隊伍中，許多學(xué)校管理者就在思考：究竟是什么原因拉開了學(xué)校檔次？師資力量？教學(xué)質(zhì)量？文化精神？生源效果……不可否認(rèn)，這些差異的確制約著一些學(xué)校進(jìn)軍“名校、品牌特色學(xué)?！?，但對學(xué)校步入競爭機(jī)制的今天，國家對教育投入不斷增加，這些異越來越小，尤其是名校之間，更是微不足道，真正的原因，恐怕還在于學(xué)校管理的粗放型與精細(xì)化的區(qū)別。學(xué)校落實精細(xì)化管理，就是將管理責(zé)任具體化、明確化、群體中的每一個人都將工作做到位、盡到責(zé)，做到每一個步驟精心，每一個環(huán)節(jié)精細(xì)，每一項工作出精品，久而久之，外在的要求就會內(nèi)化為師生的潛在意識，形成一種優(yōu)秀的習(xí)慣?？傊瑢W(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是文化積淀與彰顯，教師發(fā)展和精細(xì)管理的綜合體現(xiàn)，這些都不是一蹴而就的，必須要有“十年磨一劍”的功夫，因此，內(nèi)涵發(fā)展還需要我們辦學(xué)者靜心辦學(xué)、潛心思考，這樣才能讓學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展之路走得更寬、更遠(yuǎn)。第四篇：什么是教育內(nèi)涵發(fā)展什么是教育內(nèi)涵發(fā)展一、命題的由來1．教育內(nèi)涵發(fā)展的過程就是不斷研究實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的過程①什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)？在先進(jìn)理念的觀照下，運(yùn)用科學(xué)的課程教材和合理的途徑、方法（合理：合目的性和合規(guī)律性的統(tǒng)一），產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)結(jié)果。②優(yōu)質(zhì)教學(xué)是優(yōu)質(zhì)教育的核心要素教學(xué)是課程實施的主要形式，是課程的現(xiàn)實。教學(xué)是各育各科具體實施的途徑和方法。抓好課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心。教育的優(yōu)質(zhì)、均衡生成于優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實踐與研究。2．沒有優(yōu)質(zhì)教學(xué)的教育，承擔(dān)不了振興中華的歷史責(zé)任①20世紀(jì)由各國獨立完成的世界29項重大發(fā)明中，美國完成了19項，英國和德國完成了其余的10 項，而美國解決了29項中22項重大發(fā)明的應(yīng)用問題。②《2002年世界競爭力年鑒》顯示，中國從事科學(xué)技術(shù)研究和發(fā)展的總?cè)藬?shù)排名世界第2位，中國的科學(xué)競爭力位列世界第24位，技術(shù)基礎(chǔ)水平排名世界第42位。③世界經(jīng)濟(jì)論壇公布的2003—2004全球競爭力（主要比較科技水平、政府效率、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境）排行榜中，芬蘭、美國和瑞典分別名列前三位，中國排行第44位，俄國第70位。國家競爭力的不足，受制于科技實力的不足，更在于學(xué)校育人中優(yōu)質(zhì)教學(xué)的不足。3．教育的改革與發(fā)展呼喚優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實踐與研究①主要進(jìn)展●教學(xué)、課堂及教師專業(yè)發(fā)展與之相關(guān)的內(nèi)涵因素被各級教育領(lǐng)導(dǎo)層所充分重視。課堂教學(xué)成為關(guān)注與服務(wù)學(xué)生的中心。研修中心正在啟動“新課堂教學(xué)改進(jìn)計劃”，一些學(xué)校已取得寶貴的實踐經(jīng)驗?！裨谡n堂教學(xué)中注意以學(xué)生的學(xué)為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，改變知識的呈現(xiàn)方式，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律層層推進(jìn)?！褡⒁庾寣W(xué)生獲得成功體驗，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價?！駥W(xué)科教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗實際，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識解決實際問題?！褡⒁獠町惤虒W(xué)，小班化教學(xué)受到學(xué)校和教師的重視?！衩鎸σ恍W(xué)困學(xué)生的厭學(xué)情緒，越來越多的教師注重情感教育和激勵教育，關(guān)注學(xué)生的非智力因素。②主要問題●研修中心聽了中小學(xué)各學(xué)科共417節(jié)課，發(fā)現(xiàn)在常態(tài)課中教學(xué)陳舊，效率不高的C級課仍占一定比例?！癫糠纸處熃虒W(xué)理念滯后，以課本為中心，以教師為中心，學(xué)生學(xué)得被動。表現(xiàn)在：注重機(jī)械識記，忽視能力培養(yǎng)；照本宣科，對教材沒有處理，沒有拓展；教學(xué)方法、手段比較陳舊