【文章內容簡介】 教學改革想結合，開展全校教干、教師全員參加的“3Y”模式教研和第二屆中青年教師微課評比活動，通過演課、研課、驗課，提升教師的教研能力，改變教師的課堂教學行為，促進學生學習行為向自主、合作、探究轉變，彰顯學生學習的主體作用，提高課堂教學效益，提升教學質量。（三）強化研修制度建設。1．建立校本研修常規(guī)管理制度。學校教導處(教科室)是校本研修工作的具體責任部門，教導(教科室)主任是主要責任人。學校制訂研修活動常規(guī)管理制度，研修的計劃、時間、地點、人員、內容、效果、評價等做出明確的規(guī)定，并由教導處(教科室)具體落實、檢查，以保證教研效果。2．建立校本研修交流制度。為給教師的合作和交流提供平臺，將建立集體研究制度、集體備課制度、教師幫帶制度、聽課評課制度、示范課、公開課展示制度、教學經驗交流制度等。3．建立校本研修服務制度。建立教師研修專業(yè)支持制度，通過開展專題研討、教師與專家對話、學術報告、名師講課等活動，提高教師開展教學研究的能力和學校教研的層次。4．建立完善校本研修評價激勵制度。對教師參與校本研修活動情況進行及時跟進評價，對研修主動性強、研修成效大、專業(yè)發(fā)展快的教師給予激勵支持，通過激勵先進、鞭策后進，充分調動教師群體參與校本研修的積極性，提升校本研修成效。第三篇：東風鎮(zhèn)中心小學校本研修方案隴縣東風鎮(zhèn)中心小學校本研修實施方案(20122013學）為進一步加強我校校本研修工作，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展,不斷提高教研水平、教學技能、教育質量，增強我校教師的整體素質和綜合能力，進一步提升學校內涵發(fā)展水平，按照隴縣教育體育局、縣教研室總體安排部署，結合實際，制定我校在“高效課堂”背景下的校本研修工作實施方案。一、指導思想圍繞新課程改革這一核心，以“高效課堂”為載體，以提高校長、教師綜合素質和教育教學質量為目標，統(tǒng)籌安排，全面推進，遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，將課堂教學、教研、校本研修等工作全面整合,立足課堂，增強校本教研的針對性和實效性，造就一支教育理念與時俱進、師德學養(yǎng)優(yōu)良深厚、業(yè)務能力符合要求的管理、教師隊伍，為我校深化實施素質教育、創(chuàng)建教育強鎮(zhèn)，提供有力的師資保障。二、研修目標通過研修學習，使教師形成自覺研修的習慣和能力，樹立規(guī)范、自覺的課改意識及質量意識，使課堂教學效果明顯提升，科研氣氛濃郁，科研成果豐碩。通過學科教研活動，實現理論與實踐的結合，增強教科研活動的實效性，使教師專業(yè)水平、科研水平全方位提高。以研導修。在研究中進修，在研究中提高教師素質，確保進修的專業(yè)方向性、問題針對性和工作適用性。以修促研，健全研究隊伍，提高教育科研的質量，增強教育科研的導向功能。在研修中工作，在工作中研修。三、研修重點（一）師德培訓，通過各種形式加強教師的師德培訓，培養(yǎng)一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。（二）、采取“集體與分散式”教研形式，細化教研活動。根據校教研活動安排一一執(zhí)行落實，切實保證教研時間。以全方位“縱向”式構建師資培訓模式。（三）、進行德育工作和班主任工作培訓。（四）、結合學校實際，系統(tǒng)性學習教育教學基本理論。（五）、及時進行新課標學習，與時俱進地進行新教育理念的培訓，解決實踐中的問題。（六）、加強對教師現代教育技術知識的培訓，研究學科課程整合問題。（七）、進行教科研基本知識、方法培訓。（八）、繼續(xù)加強“先學后教、當堂訓練”教學模式的應用。四、研修內容開展以課程標準和教材研究；三維教學目標的設計與實現；“高效課堂”教學設計與案例研究；教師職業(yè)道德；教育法規(guī)與政策；現代教育技術與應用；學生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設；校本研修規(guī)劃與方案等為內容的校本研修。五、研修方式側重高效課堂教學的研修：集體備課；示范觀摩；聽課評課；同課異教；案例分析等。依靠專家指導的研修：專題講座；案例點評；咨詢診斷；交流研討等。憑借同伴互助的研修：以老帶新；結對互助；教研活動等。著眼專業(yè)發(fā)展的研修：實踐反思；技能訓練；教學競賽；專題（課題）研究；論文撰寫等。利用網絡平臺的研修：主題空間；博客寫作；交流等。確立專項課題的研修：實踐積累；排查問題；聚焦重點；診斷剖析；探尋本質；發(fā)現規(guī)律等。鎖定方向任務的研修：目標引領；任務設定；自主行動；過程跟蹤；實踐驗證等。突出“一功五化”的研修：錘煉底功；更新理念；內化課標；深鉆教材；有效教學；優(yōu)化過程；提質增效；強化管理等。六、研修措施我校將立足于本校、本職、本崗，滿足教師的個性化成長需要，將采取“走出去與請進來”相結合；崗前培訓與過程培訓相結合；師徒“傳、幫、帶”與崗位練兵相結合；靈活、互動的校內交流與跨校、片區(qū)交流相結合，做到分層培訓進行多途徑、多形式的培訓。我校將采取以下措施：（1）立足課堂教學，組織各類賽教。每學期組織骨干教師、學科帶頭人上展示課、研究課；每學期期末組織師徒上匯報課。（2）每學期整理一份教學反思、教學案例（優(yōu)秀教案）進行評比，每年學期末進行課件制作評比活動。每年學期末舉辦教學論文評比活動。（3）立足于提高質量、解決問題，結合學科特點，每學期制定校本研修計劃、完善教研制度，依照安排，強化落實，定期進行一次全員教育教學理論和業(yè)務知識學習，開展專項研討交流活動。（4）拓寬交流渠道，促使教師專業(yè)成長。立足于教師的專業(yè)發(fā)展，認真總結以往的經驗，加強跨校片區(qū)教研交流，加強校際之間、教師個體之間的交流學習，共享教研資源，促進教師專業(yè)成長。(5)以網絡信息為載體，構建信息化教學模式。充分利用校園網絡，鼓勵和培訓教師參與網上交流、學習。為教師的成長鋪路搭橋，提供良好的學習、磨練、實踐的平臺，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。建立健全完善的發(fā)展性教師評價制度和