【文章內容簡介】 計劃、建立學校專家小組、安排研修活動；學科教研組、課題組是學校開展研修活動的基本單位，組內形成具體的專業(yè)發(fā)展計劃和研修目標，組內成員共同學習反思、共同備課、互相聽課、互相帶動、互相支持，共同研究教學問題，共同研究校本課題；專家小組起專業(yè)引領的作用，強化理論對實踐的指導，提升教師的教學能力和研究能力。（2）制定計劃。結合學校實際，發(fā)揮學校資源優(yōu)勢制定了富有本校特色的研修計劃，研修計劃應包括校本研修的目標、內容、時間、對象、方式、考核辦法、激勵機制、評估機制和支持措施等項目和具體培訓方案。（3）建立制度。①建立領導參與研修制度，領導和教師一樣參加學習、參與活動、接受考核，利用領導威信和管理凝聚力帶動校本研修的健康發(fā)展；②建立校本教研制度，規(guī)范各學科的教研活動，要求各學科組、備課組不但要有教研活動計劃，而且要認真記錄每一次備課討論活動情況、聽課評課活動情況、教學反思情況。對各組的教研活動情況每學期都要組織評比；③建立校本研究制度，強化過程管理，引導教師樹立“問題即課題、工作即研究、發(fā)展即成果”的研究意識；④評估獎懲制度，及時掌握教師參加教研活動的情況，并把參與情況和質量納入教師個人業(yè)務考評，并作為學校對教師年度考核、評先表優(yōu)的重要內容和必要條件，并盡可能地為教師提供經(jīng)濟上的資助。切實增強教師的研究意識專家認為，以校為本的研究，還要充分發(fā)揮教師個人參與研究的積極性。教師要養(yǎng)成學習與反思的習慣，增強自主研究的意識，以研究者的眼光審視，反思，分析和解決自己教學實踐中遇到的問題，把日常的教學工作與教學研究融為一體。那么如何才能充分發(fā)揮教師的研究意識，使校本研究成為其內在的需要？我認為首先要讓教師體驗到校本研究的價值所在。有些教師對校本研究有些偏見，認為研究充滿神秘感，似乎高不可攀，難以弄清平時寫論文與研究之間的關系，認為撰寫論文就是研究活動本身，結果重論文寫作，不重論文寫作過程中產(chǎn)生的一系列實際活動過程，這是很可惜的，也是功利性太強的一種表現(xiàn)，因為他們更關注論文能否發(fā)表或得獎，而不注重其實際價值或學術價值，這也使得一些教師對校本研究本身的價值產(chǎn)生了懷疑。要讓教師充分感受到校本研究的價值，須做到以下幾點：一要對教師有實際作用。校本研究必須要有實效性，研究的問題應該是來源于課堂，運用于課堂，應該能為教師解決一些課堂中經(jīng)常會碰到的問題。二要能提高教師的綜合素質。幫助教師成為一名研究者，學會如何進行自我反思，促使教師能夠站得更高、更遠的角度來審視自己的教學，從而有可能上升到理論的高度來思考教育教學問題。三要能夠增強教師的求知欲。讓教師通過參加校本研究，能指導教師掌握一些常用的研究方法，比如觀察法、問卷法、調查法、文獻資料法等有效的研究工具，提高研究能力，在研究過程中能夠有效地利用這些研究工具，提高研究能力，體驗到成功的喜悅和快樂，這將會大大激發(fā)教師參與校本研究的參與意識與積極性。增強教師團體協(xié)作的意識“一堆沙子相互獨立只不過是一堆散沙，而與水泥合作會變得堅硬無比。新課程理念下，教師要實現(xiàn)自己的專業(yè)成長，唯有與同行、家長、學生之間進行廣泛的合作?！痹谛碌恼n程標準中，幾乎每門課程的基本理念中都包含有合作交流這一要求。同樣的在校本研修過程中，除了要強調充分發(fā)揮教師的個人研究意識外，也要特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享成功的經(jīng)驗。學校要形成有效的對話機制，為教師之間進行信息交流、經(jīng)驗分享和專題研討提供操作平臺，倡導科學精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務實、嚴謹?shù)难行薹諊?。積極爭取專業(yè)研究人員的參與指導在校本研修過程中，學校要積極主動地爭取專業(yè)研究人員（教育專家、教研員、科研員、名教師、學科帶頭人、骨干教師）的支持與指導。從目前情況看，教育專家、大學教師與小學教師之間進行合作研究的裂痕十分突出，小學教師尤其是農(nóng)村小學教師很少有機會與專業(yè)研究者之間就教育實踐中問題共同探究，教育專家對小學教育實踐的理論支持作用還遠沒有發(fā)揮出來；研修員雖然與農(nóng)村小學教育密切聯(lián)系，但研修員面對的往往是幾十所、上百所學 篇五：農(nóng)村小學開展校本研修小學開展校本研修存在的問題與對策【內容摘要】通過這些年的校本研究，仍然存在以下問題：教師認識不清，重視不夠；校本教研流于形式。這些問題的存在很大程度上的影響了教師的發(fā)展，針對這些問題，主管領導必須采取積極而有效的措施：1．加大宣傳力度，調動教師參與的積極性；健全校本研修網(wǎng)絡；增強教師的研究意識；增強教師協(xié)作意識；【關鍵詞】 校本研修一、校本研修存在的問題教師認識不清，重視不夠在校本研修中，好多教師教學任務重，各種檢查過于頻繁，每天只忙碌常規(guī)教學，沒有太多的精力投入到校本研修中。各項活動盡管也開展了，教師消極應對，僅有活動的形式，沒有活動的實效。校本教研流于形式校本研修載體是課堂，以聽課、評課、案例研究等為抓手，以課為切入點，扎實有效開展校本教研是學校實施校本研修的重要形式。但是從整體來看，普遍存在下列情況：⑴ 流話題少教學是實踐的藝術，班級授課的教育質量取決于教師間的合作，校本教研的話題應該集中在教師的交流與合作上。然而我們觀察到的教研現(xiàn)狀卻是：在內容上往往是政策、會議的“傳達式”，“綱要、標準”的“灌輸式”，組長部署和專家指導的聲音很多，教師間互動交流很少。⑵ 注課堂教學的實境少校本教研著眼并解決課堂與教學情境性、復雜性、有限性的問題，才能幫助教師在“過程中”真實成長，所以，教研不能脫離課堂和教學實境。但是，我們所看到的卻是：教研或在課程層面上“引經(jīng)據(jù)典”，或作課教師與專家演“雙簧”，或教師也脫離“自我”而“附庸風雅”。結果，脫離課堂、脫離教師。二、農(nóng)村小學推進校本研修的措施1．加大宣傳教育力度，調動教師參與校本研修的積極性教師是教育活動的關鍵因素，也是教育持續(xù)改進的變革力量。教師本身的發(fā)展，不但是學校教育力量的基本保證，更是學校教育內涵不斷提升的動力之源和可持續(xù)發(fā)展的根本所在。小學教師盡管經(jīng)過培訓，學歷基本上都合格了，但質量偏低，素質和能力與實施新課程的要求不相適應。面對激烈的競爭，小學教師迫切希望提升自己的素質，然而僅靠教師培訓部門幾次集中性培訓是遠遠不夠的，因為新的教育理念只有轉化為教師個人的觀念、體現(xiàn)在教師個性化的教學實踐中才具有現(xiàn)實意義。小學認真組織開展校本研修活動，立足本校，充分發(fā)揮教師的團體智慧，創(chuàng)設教師間相互關愛與合作、相互切磋與交流的氛圍，培育崇尚反思、學習、實踐、研究的文化，就可以有效激發(fā)教師的內在潛力、主動性和創(chuàng)造精神，為實施新課程創(chuàng)造一個良好的平臺，為教師的主動發(fā)展和專業(yè)成長提供有利條件，使學校真正成為教師專業(yè)發(fā)展的地方。健全校本研修網(wǎng)絡要健全校本研修制度，規(guī)范地開展校本研修活動，主要采取以下措施：（1）明確職責。校長是第一責任人，是校本研修的組織者和管理者，負責本校校本研修工作的策劃、督導與評估；教導處負責校本研修活動的具體實施，制定研修計劃、建立小組、安排研修活動；教研組是學校開展研修活動的基本單位，組內形成具體的專業(yè)發(fā)展計劃和研修目標，組內成員共同學習反思、共同備課、互相聽課、互相帶動、互相支持，共同研究教學問題，共同研究校本課題。（2）制定計劃。結合學校實際，制定富有本校特色的研修計劃，研修計劃包括目標、內容、時間、對象、方式、考核辦法。（3）建立制度。①建立領導參與研修制度；②建立校本教研制度，規(guī)范各學科的教研活動，要求各教研組不但要有教研活動計劃，而且要認真記錄每一次備課討論活動情況、聽課評課活動情況、教學反思情況。對各組的教研活動情況每學期都要組織評比；③建立校本研究制度，強化過程管理，引導教師樹立“問題即課題、工作即研究、發(fā)展即成果”的研究意識；切實增強教師的研究意識每位教師要養(yǎng)成學習與反思的習慣，增強自主研究的意識，以研究者的眼光審視，反思，分析和解決自己教學實踐中遇到的問題，把日常的教學工作與教學研究融為一體。那么如何才能充分發(fā)揮教師的研究意識？我認為首先要讓教師認識到校本研究的重要性。有些教師對校本研究有些偏見，認為教學任務重，沒有時間專門針對這一課題進行研究，還有個別教師認為，校本研究高不可攀，難以弄清平時寫論文與研究之間的關系，認為撰寫論文就是研究活動本身，結果重論文寫作，不重論文寫作過程中產(chǎn)生的一系列實際活動過程，這是很可惜的，也是功利性太強的一種表現(xiàn)，因為他們更關注論文能否發(fā)表或得獎，而不注重其實際價值，這也使得一些教師對校本研究本身的價值產(chǎn)生了懷疑。要讓教師充分感受到校本研究的價值，須做到以下幾點：一要對教師有實際作用。校本研究必須要有實效性，接近教師生活，研究的問題應該是來源于課堂，運用于課堂，應該能為教師解決一些課堂中經(jīng)常會碰到的問題和疑惑。二要能提高教師的綜合素質。要讓教師學會如何進行自我反思，促使教師能夠站得更高、更遠的角度來審視自己的教學，從而有可能上升到理論的高度來思考教育教學問題。三要能夠增強教師的求知欲。讓教師通過參加校本研究，能指導教師掌握一些常用的研究方法，比如觀察法、問卷法、調查法、文獻資料法等有效的研究工具，提高研究能力，在研究過程中能夠有效地利用這些研究工具，提高研究能力，體驗到成功的喜悅和快樂，這將會大大激發(fā)教師參與校本研究的參與意識與積極性。增強教師團體協(xié)作的意識人常說，“一堆沙子相互獨立只不過是一堆散沙，而與水泥合作會變得堅硬無比。教師要實現(xiàn)自己的專業(yè)成長，唯有與同行、家長、學生之間進行廣泛的合作?！痹谛碌恼n程標準中，幾乎每門課程都有合作交流這一要求。同樣的在校本研修過程中，除了要強調充分發(fā)揮教師的個人研究意識外，也要特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享成功的經(jīng)驗。學校要形成有效的對話機制，為教師之間進行信息交流、經(jīng)驗分享和專題研討提供操作平臺，倡導科學精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務實、嚴謹?shù)难行薹諊５诙?012年小學校本研修方案范文**市**小學校2011年校本研修方案一、指導思想為提高我校校本研修的實效性，根據(jù)《國家中長期教育發(fā)展改革規(guī)劃綱要》和教育部《中小學教師繼續(xù)教育管理規(guī)定》及市教科局《**市校本研修實施指導意見》等文件精神，為進一步加強學校管理，全面提高教育教學質量，結合本校實際，特制定本方案。二、研修目標以師德建設和業(yè)務培訓為抓手，切實提高教師素質，建立一支師德高尚，素質良好、學科結構合理、勇于創(chuàng)新、能適應現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。具體目標如下：師德教育為首位。大力提高教師隊伍的政治思想素質，努力使全體教師熱愛教育事業(yè)，以德育人，為人師表，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，以學生的發(fā)展為本，全面實施素質教育?？嗑毥虒W基本功。學習學科文化知識，使每位教師都勝任教學工作，有較強的學科教學基本功，教育教學水平得到提升，使師生得到和諧發(fā)展。加強教學理論學習。努力提升教師的理論素養(yǎng)；強化課堂實踐研究，不斷優(yōu)化教師教學行為，結合教師發(fā)展的需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，實現(xiàn)理論與實踐的相互促進，提高研修的質量。繼續(xù)加強學校科研課題的研究工作，進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向實踐——反思型轉變。完善校本研修制度，拓展研修途徑，建立研修機制。讓全體教師都成為研修主人，將規(guī)定動作和自選動作分別納入考核，嚴格要求，堅持標準，充分調動教師的積極性。三、研修形式在校本研修中，根據(jù)教師隊伍自身發(fā)展需要、培訓內容的性質，靈活地選擇合適的培訓形式，常用的形式有：專題講座；教育教學論壇；案例剖析；個人自主學習；課題研究；團隊閱讀；自我反思；撰寫論文；集體備課；賽課活動。四、研修內容研修的內容主要有三個方面：一是由教學理論、教學實踐、教學技能所組成的教學基本功培訓；二是由以課堂改革為核心，改進和提高教學過程中的專業(yè)知識和技能的教育教學能力培訓；三是由以教—研—訓相結合的教科研能力的培訓。（一）扎實進行理論學習，提高教師綜合素質。教師自主學習。在實施文本學習的同時，兼顧發(fā)揮網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢，拓寬自修資源。文本學習：在以下書目中自選內容：①《中國著名特級教師教