【文章內容簡介】 實踐能力和結構合理、適應素質教育需要的甘小學習團隊。二、目標任務：根據(jù)國家教育部制定的新課程計劃，結合我校實際，以新課程改革為核心、以科研帶動為重要途徑的校本研修，應建立以課堂教學分析為基礎，以現(xiàn)代教育技術為平臺，以教師自評和反思為主，全體教師共同參與的教師教育模式。通過校本研修，使全體教師樹立與二十一世紀教育發(fā)展及教育現(xiàn)代化相適應的教育觀；了解教育發(fā)展的新動態(tài)，特別是新課程改革與發(fā)展的趨勢；具有從事教育科研所具有的知識和能力。通過校本研修，改進和提高教師參與教育教學過程的角色地位、能力水平和教育教學策略等。使其掌握新課程標準，探索高效能課堂教學的基本模式，在對自身教學實踐活動的不斷剖析和深入研究中提高教學實踐能力，帶動教育教學水平的全面提高。通過校本研修，讓全體教師熟悉現(xiàn)代教育技術的發(fā)展趨勢，基本掌握以計算機和多媒體技術應用為核心的輔助教學手段，能根據(jù)課堂教學需要制作實用的課件，并在應用中不斷提高信息素養(yǎng)和整合能力，不斷豐富絡環(huán)境下的教學方式。三、培訓原則：科學性原則：以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導，采用正確的方法，通過多種有效途徑，科學地開展校本研修活動。理論聯(lián)系實際的原則：實施培訓必須緊密聯(lián)系我校教師的實際，既注重理論知識的學習掌握，又要運用科學的理論知識去解決實際問題，通過具體的教學實踐來檢驗和提高教師的教育教學水平。循序漸進的原則：對教師實施培訓一定要遵循培養(yǎng)規(guī)律及教師成長的一般規(guī)律，由低到高，由淺入深，循序漸進。集中培訓與自培自練相結合的原則：集中培訓的時間畢竟是有限的，所以我們鼓勵教師自己經(jīng)常學習和反思，達到提高之目的。層次性原則：實施培訓要針對教師的年齡、知識水平等方面的差異分層次進行，不搞“一刀切”。力求通過系統(tǒng)培訓既要讓年齡偏大、起點較低的教師得到提高，又要讓年輕的或起點較高的教師得到更大的發(fā)展?？尚行栽瓌t：所制定的培訓目標及在實施過程中的培訓途徑和方法要實用、可行，同時按照科學的評價標準，有效地對教師進行評價。四、培訓內容：（一）師德培訓：學習《教育法》《義務教育法》《教師法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。學習學校各項規(guī)章制度。（二）基本功培訓：用流利的普通話進行教學，普通話水平達二級乙等以上。運用現(xiàn)代教育技術組織教學：能制作適用課件在教學中使用；學會上查閱資料并保存，適時運用。（三）教學能力的培訓：學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，研究相關學科的課程標準和新教材。開展備課、上課、作業(yè)批改、輔導學生、組織檢測、實施評價等環(huán)節(jié)的培訓。（四）教育科研能力的培訓科研理論和科研方法的培訓。以市級課題研究的實施和縣級課題研究成果的推廣運用，帶動全體教師參與課題研究，并開展小課題研究。五、具體措施：（一）創(chuàng)辦校內刊物《甘小教研》，為教師的經(jīng)驗交流搭建平臺，同時傳遞教育改革的最新信息。為了適應新課程改革的需要，?？_辟與新課程改革相關的以下版塊并作出具體學習交流的要求：【課標學習】針對教師平時對課程標準學習比較薄弱的實際，在校刊上每期刊登新課標中一個主題的內容，要求各年級教研組組織學習，深刻領會新課程理念的精神實質。【課題研究】刊登課題研究的最新動態(tài)及科研方法，促使教師參與其中?！緦W科探索】刊登我校教師在教育教學實踐中的研究成果（論文），與其它教師互相交流，達到共同提高的目的?！窘贪冈O計】精選其它刊物或本校教師的優(yōu)秀教案設計、課堂教學實錄，并附教學反思，供教師學習借鑒。（二）因地制宜開展信息技術培訓。我們將根據(jù)學校的實際，開展信息技術培訓。培訓內容為：電子郵件的發(fā)送與接收；上查閱資料并保存；簡單課件的制作、課件的使用。專題輔導：每學期確立一至二個內容進行操作培訓。為了保證質量，我們把全體教師分為三個組，每組每期接受培訓不得少于兩次。關于課件的使用問題，我們可以用34英寸的彩電代替多媒體屏幕。這兩年已經(jīng)有部分教師在教學中運用。培訓結束后，組織對參培教師進行檢測。力爭參培教師人人都能積極上查閱資料用于教育教學之中，在教學中積極開發(fā)與使用課件。（三）以教研活動為主要載體，開展實踐性研修活動。建立以年級教研組為基本單位的研修小組。以年級組為單位建立教師研修小組，完成以下任務：第一，溝通、交流及分享各種學習資源；第二，共同開發(fā)課程資源；第三，組內開展教學研討活動。第四，結合年級學科實際開展小課題研究。以年級組為單位建立的教師互助小組要努力實現(xiàn)以老帶新，以新促老之目的。開展課例研究?；经h(huán)節(jié)為“課前設計——課堂觀摩——課后研討”。具體做法是：（1）研修小組事先就共同關注的主題，圍繞主題學習理論，然后選擇一個課例設計教學方案。（2）綜合各種資源，備好教學方案，選擇恰當?shù)姆椒ǎ嗅槍π缘赜^察課堂，共同診斷，引發(fā)對困惑的解釋、分析和思考。（3）課后共同反思教學方案與實際效果的差距。在深入反思、討論中，思考教學方案是否合理，是否到位，尋找改進策略。（4）研修小組要把反思的結果形成文字連同教學方案一起整理好后上交學校教科室。進行課堂教學水平的評價。以新課程課堂教學評價標準為依據(jù)，采用學校領導、教研組長、普通教師相結合的方式評價教師的教學，每位教師進行“說課——上課——反思”全程性的演練，每學年進行一次這樣的演練活動。每學年評選一次優(yōu)秀案例，給予獎勵。（四）拓寬學習渠道，豐富學習內容，促進教師自我發(fā)展。利用計算機絡為教師的自我學習拓寬渠道，使現(xiàn)代教育技術真正成為提升教師理論水平和教育教學能力的有效載體。學校鼓勵教師訂閱相關教育雜志，與全國各地實驗教師進行零距離的研討、學習；鼓勵青年教師參加本科學習。加強圖書室建設，購置新課程改革的書籍、雜志，圖書室隨時向教師開放。學校硬性規(guī)定每位教師每學期到圖書室借閱一本以上的書籍進行閱讀，閱讀后要寫好不下于2000字的讀書心得，期末上交學校。采取“走出去，請進來”的方式為教師創(chuàng)設更多的學習、培訓的機會，通過“引路子，架梯子，壓擔子”這個切實可行的有效途徑，采用“外派內培、分層安排”的方法來提高教師的教育教學能力。（五）請進專家指導，促使培訓工作有效開展。在新課程校本研修實施中，教師需要專業(yè)引領，需要上級業(yè)務主管部門和專業(yè)研究人員的支持和幫助，使新課程校本研修形成一個從封閉走向多元開放的格局。因此，我們在校本研修過程中，建立對話交流制度，不定期邀請有關專家和教研人員、本地或外地的優(yōu)秀教師與我校教師就教育教學實踐中出現(xiàn)的問題展開互相對話、深度會談、專題研討，實現(xiàn)信息交換、經(jīng)驗共享。以促使培訓工作有效開展。這樣的活動每期至少一次。（六）發(fā)揮典型作用，帶動全體參與。樹立典型個例，總結典型經(jīng)驗，指導帶動一般（語文、數(shù)學、科學、英語教師各一名）。發(fā)揮典型教師作用，幫助組內教師制訂教學研究計劃；協(xié)助組織本研修小組的理論學習；按學校要求為本學科教師提供課堂教學觀摩課；積極引導教師對課堂教學進行反思。（七）狠抓教師教學科研培訓，促使教學研究課題化。教學科研能力即教師不斷學習借鑒先進的教學理論，運用科學研究的理論和方法，解決自身教學實踐中迫切需要解決的實際問題的能力。對農村小學教師來講，主要表現(xiàn)為課題設計能力、研究實踐能力和總結提煉能力。我校在校本研修中要建立課題研究制度，以教育教學中迫切需要解決的問題為課題，深入探討，形成濃厚的研究氛圍，要切實加強對課題研究的過程管理，在實踐的摸索與總結中找到解決問題的途徑。全校在課程資源開發(fā)與利用這一總課題的指引下，各學科積極開展切合實際的教育科研與實踐。今后幾年內，我校將立足于市級課題研究的實施和縣級課題研究成果的推廣運用，帶動全體教師參與課題研究，并開展小課題研究。