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正文內(nèi)容

徐聞縣中小學(xué)校本研修實施方案(編輯修改稿)

2024-12-01 19:15 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 三 小問題”研究 “三小”即小現(xiàn)象、小策略、小故事 。主要是一線教師對在實踐中碰到的真問題、實問題、小現(xiàn)象進行行動研究和案例研究,總結(jié)出能有效解決問題的小策略、小方法。 ③“教師研修學(xué)術(shù)節(jié)” 每年(學(xué)期)組織一定時間的學(xué)術(shù)節(jié)活動,策劃諸如“教學(xué)改革成果報告會、研修活動交流會、研修論壇、研修成果展覽、研修工作專題研討”等活動,通過學(xué)術(shù)活動,促進教師學(xué)習(xí),增進合作借鑒,展示研修成果,推動研修評價。 第三類:基于專家指導(dǎo)的研修方式 12 聘請 大學(xué)、教育科學(xué)研究院所、教學(xué)研究專門機構(gòu)及其他研究機構(gòu)的專家,或區(qū)域教育專家、名教 師、特級教師,與學(xué)校建立合作伙伴關(guān)系,使本地教師正常獲得專家的學(xué)術(shù)引領(lǐng)、專業(yè)引領(lǐng),共同尋求教師專業(yè)發(fā)展的途徑。 ①名師帶教 安排本校教師,跟蹤學(xué)習(xí)周邊區(qū)域的名師,熟悉名師在教育教學(xué)中的特點和經(jīng)驗,結(jié)合自己的教學(xué)實際消化吸收;引導(dǎo)教師將自己在教育教學(xué)過程中的疑點、難點,與名師作對話探討;請名師走進常態(tài)課堂,對帶教者進行觀察和診斷,并提出專業(yè)發(fā)展的意見。 ②學(xué)校名師工作室 有縣以上“名教師、學(xué)科帶頭人”和“特級教師”的學(xué)校,組織以這些名師擔(dān)綱主持、并以其本人姓名和專業(yè)特色命名的、吸引一批相同領(lǐng)域具有共同教育理想 和教育追求的優(yōu)秀教師參與組成教育研究合作團隊。工作室實行首席名師領(lǐng)銜組閣制,在首席名師帶領(lǐng)下,以先進的教育思想和管理方式開展教師研修、課題研究、教學(xué)研討等教育教學(xué)活動。 ③咨詢診斷 根據(jù)教師成長過程中的困惑,采用提問、咨詢、討論等方式,“請進來”、“走出去”,與專家共同探尋促進教師專業(yè)發(fā)展的切實可行的舉措。向?qū)<易稍?,請專家診斷,具有行動研究和個案研究的特點。 第四類 :基于校際交流的研修方式 以促進區(qū)域教育均衡發(fā)展為宗旨、以區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校 (或領(lǐng)先學(xué)科 )為核心的研修方式。該方式充分利用優(yōu)質(zhì)學(xué)校的學(xué)科教學(xué)資源, 校際聯(lián)動,通過專題講座、教學(xué)觀摩研討、校本課程研修等途徑,構(gòu)建合作研修共同體,通過有序、規(guī)范的系列研討,使合作雙方在培育學(xué)校研究文化、提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面獲得雙贏。 ①駐點培訓(xùn) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)?;蜣k學(xué)點校長、教師到縣直學(xué)校 (包括縣城學(xué)校 )進行為期一周的駐點培訓(xùn),駐點期間,校長參加學(xué)校的行政例會,教師參與學(xué)校組織的學(xué)科教學(xué)活動,進行校園觀察,組織專題研討,個別深入訪談,建立互動平臺,學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)學(xué)校管理與教學(xué)方面的經(jīng)驗。 ②支教掛鉤 13 優(yōu)質(zhì)學(xué)校安排部分優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校進行為期半年(或一年)的支教活動,支教期間參與支教 學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作,并通過開放課堂、專題講座等途徑引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展。 ③項目合作 以立項通過的區(qū)域性教育項目為依托,由優(yōu)質(zhì)學(xué)校牽頭組織開展多校合作研究,通過項目分解,明確分工,有計劃、有步驟地由合作學(xué)校 相應(yīng)科組 輪流承辦好項目的研究工作, 各學(xué)??平M定期進行交流、探討及總結(jié), 以促進教師的專業(yè)成長,促成合作學(xué)校的共同發(fā)展。 ④系列講座 選取教育發(fā)展的前沿課題和教師感興趣的話題編制成系列講座內(nèi)容,邀請區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)科專家以案例的形式分別進行解讀,進行專業(yè)引領(lǐng),區(qū)域內(nèi)各校共享優(yōu)質(zhì)資源。 ⑤一日開放 縣 (或鎮(zhèn)級)優(yōu)質(zhì)學(xué)校面向全縣 (或區(qū)域內(nèi)學(xué)校 )實行一日開放活動。開放日當(dāng)天,學(xué)校所有班級的所有教育教學(xué)活動全面開放,參加活動的教師可以有選擇地觀摩課堂教學(xué)、聽取學(xué)校經(jīng)驗介紹、參觀學(xué)校辦學(xué)成果展覽等。 ⑥基地活動 以學(xué)科(或課改)基地為龍頭,扎實開展研究活動。每次活動由基地學(xué)校與輻射學(xué)校教師分別執(zhí)教研究,輔以沙龍研討、讀書交流等方式,讓更多的鄉(xiāng)村教師參與到教研活動中來。每次活動后進行簡要小結(jié),同時確定下次基地活動方案。 ⑦特色共享 特色學(xué)校校長將自己的辦學(xué)理念、特色建設(shè)經(jīng)驗介紹給結(jié)對學(xué)校,并對結(jié)對學(xué)?,F(xiàn)有的辦學(xué)基礎(chǔ)、資源特點進行分析診斷,引導(dǎo)結(jié)對學(xué)校確定自己的辦學(xué)方向,逐漸形成辦學(xué)特色。 第五類:基于教師專業(yè)發(fā)展的研修方式 學(xué)校自主開展的、以教師的教育教學(xué)行為改進為目標(biāo)的,以“實踐 — 反思 —改進 — 再實踐”為特征的研修活動。教師對教學(xué)過程進行反思,發(fā)現(xiàn)問題后尋求理論支持,繼而調(diào)整計劃,改進教學(xué),并通過反思、實踐使自身素質(zhì)不斷提高。 ①實踐反思 14 教師在具體教學(xué)實施后及時反思教學(xué)得失,認真整理記錄反思體會。學(xué)校安排骨干教師指導(dǎo)教師教學(xué)反思的方 法,推介教學(xué)反思典型,展示教學(xué)反思作品,營造教學(xué)反思的氛圍。 ②專題學(xué)習(xí) 教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方向,每學(xué)期進行以某一專業(yè)發(fā)展方向為主的自主閱讀和反思,持之以恒,日積月累,形成對某一專題的系統(tǒng)知識,提高自己的專業(yè)理論素養(yǎng)。 ③學(xué)歷進修 學(xué)校有意識地引導(dǎo)教師參加高一層次學(xué)歷進修或第二學(xué)歷進修,并在進修學(xué)習(xí)方面給予關(guān)心與支持,在考核、評優(yōu)方面給予傾斜。 ④論文撰寫 教師結(jié)合平時教育教學(xué)實踐有意識地積累寫作素材,撰寫教育教學(xué)論文。學(xué)校通過激勵、輔導(dǎo)、定期匯編、考核評比等方式,鼓勵、支持和促進教師寫作。 ⑤基本功競 賽 學(xué)校有計劃、有步驟地組織教師進行單項或綜合的基本功競賽,提高教師的專業(yè)技能,引領(lǐng)教師專業(yè)成長。 ⑥教學(xué)反串體驗 學(xué)校有意識地組織教師參加學(xué)生的同步聽課、同步作業(yè)、同步考試,并組織老師交流體會,換位思考,改進教學(xué)。還可以組織不同學(xué)科之間的反串教學(xué),加強學(xué)科間的聯(lián)系與整合。 第六類:基于同伴互助的研修方式 以教育教學(xué)工作中同事之間的相互幫助、共同研究為主要方式,抓住工作中的實際問題,探究解決問題的思路方法,在研究過程中取長補短,共同提高。 ①引領(lǐng)式同伴研修 邀請高一個年級的備課組長或教學(xué)骨干就本年級相關(guān)教學(xué) 內(nèi)容集體研究,被邀請的教師可介紹往年教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時遇到的問題及解決的策略,從而引領(lǐng)該年級備課組進一步吃透教學(xué)內(nèi)容,確定更科學(xué)的教學(xué)方案。也可以組織在班級管理、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)、特殊群體學(xué)生的關(guān)愛幫助等工作中有專長的教師,對本單位的教師進行專題輔導(dǎo)。 ②青年教師專題沙龍 15 根據(jù)教育教學(xué)工作中的熱點問題,確定研究話題并預(yù)先公布,讓全校參與活動的教師提前思考,沙龍研討時暢所欲言,形成思維的碰撞與主體觀點的認同,從而有效地指導(dǎo)具體工作。 ③學(xué)科組成長共同體 為工作不滿三年的青年教師安排多名骨干組成學(xué)科指導(dǎo)組,實施“扶 一把、推一批、優(yōu)一群”的“學(xué)科組導(dǎo)師制”。在平時的教學(xué)中,所有“學(xué)科組導(dǎo)師”的課堂向本組青年教師開放;每一位“學(xué)科組導(dǎo)師”每周聽青年教師的隨堂課 2節(jié)以上,對青年教師的日常教學(xué)給予有針對性的指導(dǎo)。 ④ 區(qū)域成長共同體 根據(jù)本校師資隊伍實際,邀請周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校骨干教師參與本校學(xué)科組的集體備課、階段命題、教學(xué)觀摩等活動,安排本校教師與邀請的骨干教師建立師徒關(guān)系、研究組合,開展全方位的學(xué)習(xí)研究。 ⑤興趣發(fā)展平臺 鼓勵教師養(yǎng)成高雅興趣,豐富教師的課余生活,為教師搭建交流研討、個性張揚的平臺,如聲樂、器樂、戲劇、書法、篆 刻、繪畫、寫作、體育、花草等,同時注意適時將教師的興趣轉(zhuǎn)化為教學(xué)的資源。 第七類:基于網(wǎng)絡(luò)平臺的研修方式 以教師專業(yè)成長為目標(biāo),以網(wǎng)絡(luò)為平臺,融教研、科研、培訓(xùn)、電教為一體的研修方式,這種研修方式需要借助于專業(yè)技術(shù)的支持,借助于平臺上豐富的資源來引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)、研究,促進教師的專業(yè)成長。 ①電子集體備課 以教師個體獨立鉆研教材、進行個性化教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ),由單元重點備課的教師分析教材、提出教學(xué)設(shè)計,學(xué)科組其他教師參與交流研討,提出修改意見,并形成集體教案。各人再根據(jù)自己的教學(xué)特點和班級實際進行個性化修改,課堂實 施后再撰寫教學(xué)反思,上傳網(wǎng)上交流。 ②建設(shè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 教師個體或群體圍繞某
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