【文章內容簡介】 后研討”。具體做法是：（1）研修小組事先就共同關注的主題，圍繞主題學習理論，然后選擇一個課例設計教學方案。（2）綜合各種資源，備好教學方案，選擇恰當?shù)姆椒ǎ嗅槍π缘赜^察課堂，共同診斷，引發(fā)對困惑的解釋、分析和思考。（3）課后共同反思教學方案與實際效果的差距。在深入反思、討論中，思考教學方案是否合理，是否到位，尋找改進策略。（4）研修小組要把反思的結果形成文字連同教學方案一起整理好后上交學校教科室。進行課堂教學水平的評價。以新課程課堂教學評價標準為依據(jù)，采用學校領導、教研組長、普通教師相結合的方式評價教師的教學，每位教師進行“說課——上課——反思”全程性的演練，每學年進行一次這樣的演練活動。每學年評選一次優(yōu)秀案例，給予獎勵。（四）拓寬學習渠道，豐富學習內容，促進教師自我發(fā)展。利用計算機絡為教師的自我學習拓寬渠道，使現(xiàn)代教育技術真正成為提升教師理論水平和教育教學能力的有效載體。學校鼓勵教師訂閱相關教育雜志，與全國各地實驗教師進行零距離的研討、學習；鼓勵青年教師參加本科學習。加強圖書室建設，購置新課程改革的書籍、雜志，圖書室隨時向教師開放。學校硬性規(guī)定每位教師每學期到圖書室借閱一本以上的書籍進行閱讀，閱讀后要寫好不下于2000字的讀書心得，期末上交學校。采取“走出去，請進來”的方式為教師創(chuàng)設更多的學習、培訓的機會，通過“引路子，架梯子，壓擔子”這個切實可行的有效途徑，采用“外派內培、分層安排”的方法來提高教師的教育教學能力。（五）請進專家指導，促使培訓工作有效開展。在新課程校本研修實施中，教師需要專業(yè)引領，需要上級業(yè)務主管部門和專業(yè)研究人員的支持和幫助，使新課程校本研修形成一個從封閉走向多元開放的格局。因此，我們在校本研修過程中，建立對話交流制度，不定期邀請有關專家和教研人員、本地或外地的優(yōu)秀教師與我校教師就教育教學實踐中出現(xiàn)的問題展開互相對話、深度會談、專題研討，實現(xiàn)信息交換、經驗共享。以促使培訓工作有效開展。這樣的活動每期至少一次。（六）發(fā)揮典型作用，帶動全體參與。樹立典型個例，總結典型經驗，指導帶動一般（語文、數(shù)學、科學、英語教師各一名）。發(fā)揮典型教師作用，幫助組內教師制訂教學研究計劃；協(xié)助組織本研修小組的理論學習；按學校要求為本學科教師提供課堂教學觀摩課；積極引導教師對課堂教學進行反思。（七）狠抓教師教學科研培訓，促使教學研究課題化。教學科研能力即教師不斷學習借鑒先進的教學理論，運用科學研究的理論和方法，解決自身教學實踐中迫切需要解決的實際問題的能力。對農村小學教師來講，主要表現(xiàn)為課題設計能力、研究實踐能力和總結提煉能力。我校在校本研修中要建立課題研究制度，以教育教學中迫切需要解決的問題為課題，深入探討，形成濃厚的研究氛圍，要切實加強對課題研究的過程管理，在實踐的摸索與總結中找到解決問題的途徑。全校在課程資源開發(fā)與利用這一總課題的指引下，各學科積極開展切合實際的教育科研與實踐。今后幾年內，我校將立足于市級課題研究的實施和縣級課題研究成果的推廣運用，帶動全體教師參與課題研究，并開展小課題研究。進一步做好縣級課題《農村小學語文數(shù)學開放式教學研究》研究成果的推廣工作。抓好市級課題《農村小學教師課程資源的開發(fā)與利用能力的培養(yǎng)研究》的研究實施工作。建好教師個人專項檔案袋，對教師參與課題研究的情況進行科學的管理。結合市級課題的研究，要求教師開展小課題研究。具體做法是：學校下達課題指南，教師根據(jù)自己的實際情況選擇一個小課題開展研究。也可以和他人組成研究小組開展研究活動。每個小課題的成員最多不超過三人。目的就是要求教師要實實在在參與其中。力爭全校能立項15個以上校級課題，并通過研究，有實質性的研究成果展示。組織開展好科研理論和科研方法的學習培訓，每期至少兩次。（八）組織學習有關法律法規(guī)和學校各項規(guī)章制度，強化師德修養(yǎng)。加強師德建設，提高教師的思想政治素質，能夠更好地促進教師提高教學水平。為此，我們將做好以下工作：利用每周的政治學習時間，組織教師認真學習《教育法》《義務教育法》《教師法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，強化教師自我修養(yǎng)，促使全體教師樹立正確的教師職業(yè)觀，自覺遵守師德規(guī)范，認真履行教師職責。組織學習學校各項規(guī)章制度，促使教師自覺遵守。要求教師在學習中認真作好筆記，每學年不少于8000字，并結合自己的教育教學實際，每期寫一篇以上的學習心得體會。六、時間安排：本階段安排培訓時間為三年：**年起到**年新教材在各年級使用為止。小學校本研修實施方案（二）一、指導思想為提高我校校本研修的實效性，根據(jù)《國家中長期發(fā)展改革規(guī)劃綱要》和教育部《中小學老師繼續(xù)教育管理規(guī)定》有西安市教科所《西安市安市校本研修實施指導意見》等式文件精神，為進一步加強學校管理，全面提高教育教學質量，結合本校實際，特制定本方案。二、研修目標以全面提高教師綜合素質、促進教師專業(yè)能力發(fā)展為目標。立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵發(fā)展。繼續(xù)堅持“突出骨干、深化校本”的既定方針，以學習型團隊建設為載體，以“三新一德”（新理念、新課程、新技術和師德教育）為重點，以創(chuàng)新為動力，進一步加大校本研修建設研究力度，積極探索基于信息技術環(huán)境下教師培訓的新途徑，力求在校本研修、培訓模式創(chuàng)新、管理與評估等方面有所突破，全面提升教師的師德水平和專業(yè)素質，為教師的專業(yè)成長與可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎，為全面實施素質教育，扎實推進課改，提供有力支持。三、開展校本研修的基本做法我校的校本研修工作堅持“三個為本，四個結合”的指導思想，根據(jù)學校的辦學水平、辦學條件、師資力量、教師的工作經歷、教學經驗、教學水平、自身素質、年齡情況決定校本研修的形式和內容，采取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具體做法如下：自主學習。學校開展教師每月寫一篇學科教學反思，每學期寫一篇教育敘事或一篇學科案例評析，每學期寫一篇2000字左右學科經驗總結材料。專題講座。利用本校骨干教師資源，結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，開展問題式講座。專業(yè)引領。通過樹名人典型和身邊典型人物，內外結合，激發(fā)教師向典型人物學習的熱情。小組研討。每月以年級組為單位開展“說、聽、評”三位一體教研活動。人人學習有關書目，每周進行一次自評自結，組內人員每月進行互評交流，確保校本研修實效。上論壇。充分利用“校園絡”、“葉家寨小學博客群ＱＱ群”開設教師論壇，定期就某一課題進行研討、探究，開闊教師視野，增長學科教學知識，提高教師教學理論水平。師徒結對和同伴互助。組織新老教師之間雙向選擇，拜師帶徒，簽定協(xié)議，確定目標，明確責任，實現(xiàn)師徒共同發(fā)展進步。其他教師自結隊子，就存在的問題，互相商討、交流、不斷研究，共同解決，達到共同提高的目的。教學觀摩。在全校教師中開展“引路課、入門課、達標課、展示課、優(yōu)質課、觀摩課、匯報課、研究課和說課活動，形成制度。名師指導。聘請本校、外校、學科帶頭人、骨干教師、專家等定期聽課、評課，進行教學指導。參觀考察。組織校內、校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。重點研修。對職業(yè)道德高尚、教學能力水平突出、有培養(yǎng)前途和潛力的中青年教師，要與有關高校和培訓機構合作，重點培養(yǎng)。1自我反思。通過反思不斷更新教育教學觀念，轉變教學行為，提高課程實施的能力和水平，逐步成長為科研性教師。1課題依托。以市級科研課題《城鄉(xiāng)結合部農村薄弱小學閱讀與漢長安文化嫁接研究》為依托，引領教師的專業(yè)成長。四、校本研修的原則：全員參與原則：每位在崗教師應參加校本研修。上級教育主管部門和學校規(guī)定的研修活動該參加的教師必須參加，教師還應根據(jù)自身的發(fā)展需要進行自修。層次性原則：根據(jù)教師實際情況，把教師分成不同梯次，對不同梯次的教師提出不同的研修要求。針對時代的需要，教師師德和專業(yè)水平提升才能有效地從事