【文章內(nèi)容簡介】 后研討”。具體做法是：（1）研修小組事先就共同關(guān)注的主題，圍繞主題學(xué)習(xí)理論，然后選擇一個課例設(shè)計教學(xué)方案。（2）綜合各種資源，備好教學(xué)方案，選擇恰當?shù)姆椒?，有針對性地觀察課堂，共同診斷，引發(fā)對困惑的解釋、分析和思考。（3）課后共同反思教學(xué)方案與實際效果的差距。在深入反思、討論中，思考教學(xué)方案是否合理，是否到位，尋找改進策略。（4）研修小組要把反思的結(jié)果形成文字連同教學(xué)方案一起整理好后上交學(xué)校教科室。進行課堂教學(xué)水平的評價。以新課程課堂教學(xué)評價標準為依據(jù)，采用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、普通教師相結(jié)合的方式評價教師的教學(xué)，每位教師進行“說課——上課——反思”全程性的演練，每學(xué)年進行一次這樣的演練活動。每學(xué)年評選一次優(yōu)秀案例，給予獎勵。（四）拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進教師自我發(fā)展。利用計算機絡(luò)為教師的自我學(xué)習(xí)拓寬渠道，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正成為提升教師理論水平和教育教學(xué)能力的有效載體。學(xué)校鼓勵教師訂閱相關(guān)教育雜志，與全國各地實驗教師進行零距離的研討、學(xué)習(xí)；鼓勵青年教師參加本科學(xué)習(xí)。加強圖書室建設(shè)，購置新課程改革的書籍、雜志，圖書室隨時向教師開放。學(xué)校硬性規(guī)定每位教師每學(xué)期到圖書室借閱一本以上的書籍進行閱讀，閱讀后要寫好不下于2000字的讀書心得，期末上交學(xué)校。采取“走出去，請進來”的方式為教師創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會，通過“引路子，架梯子，壓擔子”這個切實可行的有效途徑，采用“外派內(nèi)培、分層安排”的方法來提高教師的教育教學(xué)能力。（五）請進專家指導(dǎo)，促使培訓(xùn)工作有效開展。在新課程校本研修實施中，教師需要專業(yè)引領(lǐng)，需要上級業(yè)務(wù)主管部門和專業(yè)研究人員的支持和幫助，使新課程校本研修形成一個從封閉走向多元開放的格局。因此，我們在校本研修過程中，建立對話交流制度，不定期邀請有關(guān)專家和教研人員、本地或外地的優(yōu)秀教師與我校教師就教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題展開互相對話、深度會談、專題研討，實現(xiàn)信息交換、經(jīng)驗共享。以促使培訓(xùn)工作有效開展。這樣的活動每期至少一次。（六）發(fā)揮典型作用，帶動全體參與。樹立典型個例，總結(jié)典型經(jīng)驗，指導(dǎo)帶動一般（語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語教師各一名）。發(fā)揮典型教師作用，幫助組內(nèi)教師制訂教學(xué)研究計劃；協(xié)助組織本研修小組的理論學(xué)習(xí)；按學(xué)校要求為本學(xué)科教師提供課堂教學(xué)觀摩課；積極引導(dǎo)教師對課堂教學(xué)進行反思。（七）狠抓教師教學(xué)科研培訓(xùn)，促使教學(xué)研究課題化。教學(xué)科研能力即教師不斷學(xué)習(xí)借鑒先進的教學(xué)理論，運用科學(xué)研究的理論和方法，解決自身教學(xué)實踐中迫切需要解決的實際問題的能力。對農(nóng)村小學(xué)教師來講，主要表現(xiàn)為課題設(shè)計能力、研究實踐能力和總結(jié)提煉能力。我校在校本研修中要建立課題研究制度，以教育教學(xué)中迫切需要解決的問題為課題，深入探討，形成濃厚的研究氛圍，要切實加強對課題研究的過程管理，在實踐的摸索與總結(jié)中找到解決問題的途徑。全校在課程資源開發(fā)與利用這一總課題的指引下，各學(xué)科積極開展切合實際的教育科研與實踐。今后幾年內(nèi)，我校將立足于市級課題研究的實施和縣級課題研究成果的推廣運用，帶動全體教師參與課題研究，并開展小課題研究。進一步做好縣級課題《農(nóng)村小學(xué)語文數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究》研究成果的推廣工作。抓好市級課題《農(nóng)村小學(xué)教師課程資源的開發(fā)與利用能力的培養(yǎng)研究》的研究實施工作。建好教師個人專項檔案袋，對教師參與課題研究的情況進行科學(xué)的管理。結(jié)合市級課題的研究，要求教師開展小課題研究。具體做法是：學(xué)校下達課題指南，教師根據(jù)自己的實際情況選擇一個小課題開展研究。也可以和他人組成研究小組開展研究活動。每個小課題的成員最多不超過三人。目的就是要求教師要實實在在參與其中。力爭全校能立項15個以上校級課題，并通過研究，有實質(zhì)性的研究成果展示。組織開展好科研理論和科研方法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，每期至少兩次。（八）組織學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)和學(xué)校各項規(guī)章制度，強化師德修養(yǎng)。加強師德建設(shè)，提高教師的思想政治素質(zhì)，能夠更好地促進教師提高教學(xué)水平。為此，我們將做好以下工作：利用每周的政治學(xué)習(xí)時間，組織教師認真學(xué)習(xí)《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，強化教師自我修養(yǎng)，促使全體教師樹立正確的教師職業(yè)觀，自覺遵守師德規(guī)范，認真履行教師職責(zé)。組織學(xué)習(xí)學(xué)校各項規(guī)章制度，促使教師自覺遵守。要求教師在學(xué)習(xí)中認真作好筆記，每學(xué)年不少于8000字，并結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，每期寫一篇以上的學(xué)習(xí)心得體會。六、時間安排：本階段安排培訓(xùn)時間為三年：**年起到**年新教材在各年級使用為止。小學(xué)校本研修實施方案（二）一、指導(dǎo)思想為提高我校校本研修的實效性，根據(jù)《國家中長期發(fā)展改革規(guī)劃綱要》和教育部《中小學(xué)老師繼續(xù)教育管理規(guī)定》有西安市教科所《西安市安市校本研修實施指導(dǎo)意見》等式文件精神，為進一步加強學(xué)校管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本校實際，特制定本方案。二、研修目標以全面提高教師綜合素質(zhì)、促進教師專業(yè)能力發(fā)展為目標。立足教研，聚焦課堂，改進教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實際的校本研修機制，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。繼續(xù)堅持“突出骨干、深化校本”的既定方針，以學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)為載體，以“三新一德”（新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育）為重點，以創(chuàng)新為動力，進一步加大校本研修建設(shè)研究力度，積極探索基于信息技術(shù)環(huán)境下教師培訓(xùn)的新途徑，力求在校本研修、培訓(xùn)模式創(chuàng)新、管理與評估等方面有所突破，全面提升教師的師德水平和專業(yè)素質(zhì)，為教師的專業(yè)成長與可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為全面實施素質(zhì)教育，扎實推進課改，提供有力支持。三、開展校本研修的基本做法我校的校本研修工作堅持“三個為本，四個結(jié)合”的指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)條件、師資力量、教師的工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)水平、自身素質(zhì)、年齡情況決定校本研修的形式和內(nèi)容，采取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具體做法如下：自主學(xué)習(xí)。學(xué)校開展教師每月寫一篇學(xué)科教學(xué)反思，每學(xué)期寫一篇教育敘事或一篇學(xué)科案例評析，每學(xué)期寫一篇2000字左右學(xué)科經(jīng)驗總結(jié)材料。專題講座。利用本校骨干教師資源，結(jié)合教育熱點和教學(xué)實際，針對學(xué)校共性“問題”，開展問題式講座。專業(yè)引領(lǐng)。通過樹名人典型和身邊典型人物，內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)教師向典型人物學(xué)習(xí)的熱情。小組研討。每月以年級組為單位開展“說、聽、評”三位一體教研活動。人人學(xué)習(xí)有關(guān)書目，每周進行一次自評自結(jié)，組內(nèi)人員每月進行互評交流，確保校本研修實效。上論壇。充分利用“校園絡(luò)”、“葉家寨小學(xué)博客群ＱＱ群”開設(shè)教師論壇，定期就某一課題進行研討、探究，開闊教師視野，增長學(xué)科教學(xué)知識，提高教師教學(xué)理論水平。師徒結(jié)對和同伴互助。組織新老教師之間雙向選擇，拜師帶徒，簽定協(xié)議，確定目標，明確責(zé)任，實現(xiàn)師徒共同發(fā)展進步。其他教師自結(jié)隊子，就存在的問題，互相商討、交流、不斷研究，共同解決，達到共同提高的目的。教學(xué)觀摩。在全校教師中開展“引路課、入門課、達標課、展示課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、匯報課、研究課和說課活動，形成制度。名師指導(dǎo)。聘請本校、外校、學(xué)科帶頭人、骨干教師、專家等定期聽課、評課，進行教學(xué)指導(dǎo)。參觀考察。組織校內(nèi)、校際之間教師教學(xué)交流，傳授好的教學(xué)方法和先進的教學(xué)理念，外出考察學(xué)習(xí)，取長補短。重點研修。對職業(yè)道德高尚、教學(xué)能力水平突出、有培養(yǎng)前途和潛力的中青年教師，要與有關(guān)高校和培訓(xùn)機構(gòu)合作，重點培養(yǎng)。1自我反思。通過反思不斷更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課程實施的能力和水平，逐步成長為科研性教師。1課題依托。以市級科研課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村薄弱小學(xué)閱讀與漢長安文化嫁接研究》為依托，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。四、校本研修的原則：全員參與原則：每位在崗教師應(yīng)參加校本研修。上級教育主管部門和學(xué)校規(guī)定的研修活動該參加的教師必須參加，教師還應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展需要進行自修。層次性原則：根據(jù)教師實際情況，把教師分成不同梯次，對不同梯次的教師提出不同的研修要求。針對時代的需要，教師師德和專業(yè)水平提升才能有效地從事