【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 困惑和疑難。教研工作以點(diǎn)帶面，從個(gè)別教師的課堂教學(xué)抓起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)科組的活動(dòng)，集體備課，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加扎實(shí)、深入，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的校本教研工作。（五）、嘗試案例分析、自學(xué)研討，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。在全校范圍內(nèi)征集教師撰寫(xiě)的案例，展開(kāi)論壇，形成資源共享。每學(xué)期每人須寫(xiě) 1 —— 2 篇教學(xué)案例分析。、開(kāi)展學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)踐新理念的自學(xué)研討活動(dòng)，舉行 1 次研討交流。強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，拓寬知識(shí)面，重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每學(xué)期學(xué)校進(jìn)行兩次面對(duì)全校教師的業(yè)務(wù)講座，教研組活動(dòng)組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)；備課組要進(jìn)行教學(xué)反思；利用校園網(wǎng)采集前沿性信息等各種方法，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。繼續(xù)加大教師信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)會(huì)基本技能，會(huì)制作簡(jiǎn)單課件，用于教學(xué)，增強(qiáng)直觀效果，激發(fā)興趣。每位教師必須學(xué)會(huì)使用IP資源上課，教導(dǎo)處有檢查，并作為期末教師考核之一。（六）加強(qiáng)備課的環(huán)節(jié)，改革教學(xué)設(shè)計(jì)方案，減輕教師負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師教研能力的提高。備課要本著“實(shí)用、有效、便于研究”的原則，據(jù)我校實(shí)際的情況、所代班級(jí)學(xué)生的情況，以及教師本人的特點(diǎn)，在學(xué)科組共同研究的前提下進(jìn)行備課。不搞形式主義，不把有限的時(shí)期浪費(fèi)在“抄錄”、“摘編”上來(lái)應(yīng)付檢查。教案應(yīng)是教師經(jīng)過(guò)高度濃縮的一篇非常實(shí)用的“課堂活動(dòng)計(jì)劃”。主張教師把教案變?yōu)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案改革體現(xiàn)為： 1 導(dǎo)引目標(biāo)與內(nèi)容； 2設(shè)計(jì)明確五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、空白點(diǎn)、德育點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)； 3教學(xué)策略； 4提供信息或點(diǎn)拔指導(dǎo)或啟發(fā)講解； 5 學(xué)生研究、體驗(yàn)； 6 合作成功； 7 鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用； 8 媒體應(yīng)用； 9 反思小結(jié)； 10研究性，體驗(yàn)性作業(yè)。無(wú)固定格式，教學(xué)設(shè)計(jì)，共同探究、合作，完成設(shè)計(jì)方案。（七）、實(shí)施課題牽動(dòng)，以科研促教研，以教研提質(zhì)量。、教學(xué)疑點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) ,教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定教研課題，本學(xué)期寫(xiě)出實(shí)施方案，期末寫(xiě)出階段總結(jié)或教改論文。教研室組織人員對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課調(diào)查，隨時(shí)和實(shí)驗(yàn)教師研討交流。，重點(diǎn)落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？傊乱惠喌幕A(chǔ)教學(xué)課程改革，對(duì)我們學(xué)校提出了更高的要求，我們要變壓力為動(dòng)力，認(rèn)真完成計(jì)劃，提高本教研質(zhì)量，使我校校本教研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。第二篇：太白鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研實(shí)施方案太白鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研實(shí)施方案（20092014年）校本教研作為教學(xué)研究機(jī)制系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，它的基本特征是“以校為本”，即以學(xué)校為教學(xué)研究的基地，以教師為教學(xué)研究的主體，直接圍繞學(xué)校自身遇到的真實(shí)教學(xué)問(wèn)題而開(kāi)展的教學(xué)研究活動(dòng)。校本教研的直接目的是促進(jìn)師生的共同發(fā)展。做好校本教研工作，既是新課程實(shí)施的需要，也是新課程順利開(kāi)展的保障，更是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù)。為扎實(shí)有效地推動(dòng)我鎮(zhèn)中小學(xué)校本教研的實(shí)施，提高教學(xué)研究工作的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想全面貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和縣局相關(guān)文件精神，落實(shí)中心小學(xué)總體工作的相關(guān)要求，推動(dòng)太白鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)，提高學(xué)校自我發(fā)展能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。二、總體目標(biāo)改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，建立適應(yīng)新課程和教師發(fā)展需要的民主、開(kāi)放、有效的教研機(jī)制；提高廣大教師的研究能力和專業(yè)素質(zhì)；提高中小學(xué)教學(xué)水平和課程建設(shè)與管理能力；逐步形成具有我鎮(zhèn)特色的校本教研格局。三、工作內(nèi)容（一）建立校本教研制度。各學(xué)校要重新調(diào)整和把握校本教研的方向和重點(diǎn)，構(gòu)建以新課程為導(dǎo)向，以解決學(xué)校在課程改革中遇到的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨的校本教研制度，實(shí)事求是，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展校本教研，努力提高教學(xué)研究工作的針對(duì)性和實(shí)效性。（二）落實(shí)校本教研內(nèi)容。校本教研的目的是推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。各學(xué)校必須依據(jù)自身特點(diǎn)，把校本教研的基點(diǎn)放在課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，真正落實(shí)校本教研的內(nèi)容。（三）改革教研形式與方法。各學(xué)校要建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素的校本教研三位一體的有效機(jī)制。教研活動(dòng)的開(kāi)展，要從學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、案例分析、問(wèn)題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、課改沙龍、骨干教師與教師對(duì)話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇、校本和校際交流等多種途徑和方法，為教師搭建研究、合作與交流的平臺(tái)，引領(lǐng)教師把日常教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體，營(yíng)造一種求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，提高教學(xué)研究的質(zhì)量。自我反思。教師的自我對(duì)話，對(duì)自己行為進(jìn)行思考、審視、分析。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展，自定個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，制定方案。同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話。注重“以老帶新、以強(qiáng)帶弱”。提倡在校本教研中有不同呼聲。扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展聯(lián)片教研。專業(yè)引領(lǐng)。一方面聘請(qǐng)校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾?lái)校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，另一方面提倡教師從專業(yè)書(shū)籍或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家思想。（四）改進(jìn)教研中心組工作方式。將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，鎮(zhèn)教研中心組在工作中要突出“三重”，即重研究、重指導(dǎo)、重服務(wù)。認(rèn)真研究課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理，深入了解并及時(shí)解決學(xué)校教學(xué)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮典型經(jīng)驗(yàn)的輻射作用，推動(dòng)全鎮(zhèn)中小學(xué)建設(shè)具有本校特點(diǎn)的校本教研制度，以保持校本教研持久的活力與效力。四、保障機(jī)制（一）明確校本教研責(zé)任人制度。校長(zhǎng)是校本教研制度建設(shè)的第一責(zé)任人，是學(xué)校教學(xué)研究的身體力行者。校長(zhǎng)要真正確立科研興校的辦學(xué)理念，為教師參加教研和培訓(xùn)提供條件支持；要建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開(kāi)放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；要建立教研激勵(lì)機(jī)制，定期獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)研究成果；要給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護(hù)教師的專業(yè)自主，為教師的教學(xué)研究和教學(xué)改革排憂解難；要為教師、教研人員和研究者獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，使教師的困惑能及時(shí)得到解決，教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)得到關(guān)注和分享。通過(guò)以校為本的教研制度，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，努力把學(xué)校建設(shè)成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。（二）建立校本教研專業(yè)支持組。鎮(zhèn)教研中心組將聯(lián)絡(luò)縣教研專家，組成由專家、鎮(zhèn)教研中心組成員和鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人、骨干教師組成的校本教研專業(yè)支持組，為基層學(xué)校和教師開(kāi)展校本教研提供專業(yè)支持和服務(wù)。（三）建立“校本教研”經(jīng)驗(yàn)交流與推廣制度。鎮(zhèn)教研中心組將深入學(xué)校，和教師共同開(kāi)展研究，再面向全鎮(zhèn)匯報(bào)展示，提供案例，以發(fā)揮典型引路的示范輻射作用，帶動(dòng)全鎮(zhèn)的發(fā)展。學(xué)校要堅(jiān)持教研組每周活動(dòng)一次，集體備課，學(xué)校每月開(kāi)展一次“校本教研”研討活動(dòng)，片區(qū)之間定期開(kāi)展“校本教研”校際交流。一是信息交流。通過(guò)定期召開(kāi)片區(qū)領(lǐng)導(dǎo)或教師座談會(huì)，談各自新的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、問(wèn)題、困惑、感受，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短。二是教師交流。通過(guò)定期組織片區(qū)教師互換教學(xué)環(huán)境，參加一日活動(dòng)，上研究課，共同