【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：在此基礎(chǔ)上，多媒體出示“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等相關(guān)名言警句，讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步明白在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。】四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說(shuō)話練習(xí)、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示，不但符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。多媒體能將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫面和圖象，這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利用改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成了生動(dòng)的圖畫，運(yùn)用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語(yǔ)，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。運(yùn)用多媒體增大了課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科，而課堂教學(xué)只有短短的40分鐘。多媒體的運(yùn)用，使得在課堂中提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，多次運(yùn)用多媒體展示文本，能提高了教學(xué)效率。在揭示寓意后出示相關(guān)的名言警句，恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大了學(xué)習(xí)的信息量，不但有利于加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更有效地拓展了學(xué)生視野?！段伵５莫?jiǎng)杯》說(shuō)課稿5我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我按知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻 、蜓 、蜂、蜜”，并能正確、美觀地書寫。從文本來(lái)看，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的朗讀中體會(huì)“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課時(shí)主要通過鞏固復(fù)習(xí)；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫生字四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體設(shè)想如下：第一環(huán)節(jié)：鞏固復(fù)習(xí)首先我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文讀讀悟悟，體會(huì)蝸牛參加飛行比賽時(shí)飛得很快，感受冠軍的榮譽(yù)。教學(xué)一開始，我就出示一張獎(jiǎng)杯圖，讓學(xué)生明白獎(jiǎng)杯代表什么，蝸牛是怎樣獲得獎(jiǎng)杯的。隨后，我讓學(xué)生讀第二小節(jié)，體會(huì)蝸牛飛得很快，引出“遙遙領(lǐng)先”，再通過用“甩下”來(lái)理解領(lǐng)先，再理解“遙遙”，這樣逐步理解“遙遙領(lǐng)先”的意思。讓學(xué)生分層讀好這個(gè)詞，進(jìn)而讀好第二小節(jié)。讀讀品品，感悟蝸牛以前的樣子教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看看蝸牛飛行時(shí)的樣子，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它是靠什么得到獎(jiǎng)杯的。引出“有力的翅膀”和“自由的飛翔”，讓學(xué)生想象它怎樣自由飛翔的，進(jìn)一步體會(huì)。在感悟體會(huì)中讀好這兩個(gè)詞組。再讓學(xué)生用“因?yàn)樗浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞把上面兩個(gè)詞組聯(lián)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。進(jìn)而讀好這一小節(jié)。讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也飛不動(dòng)了。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，通過動(dòng)畫來(lái)體會(huì)“退化”的意思。再在“有力的翅膀”和“自由的飛翔”的基礎(chǔ)上找到相對(duì)應(yīng)的“堅(jiān)硬的外殼”和“慢慢地爬行”。順勢(shì)讀好這兩個(gè)詞組。再讓學(xué)生體會(huì)這樣的變化是“天長(zhǎng)日久”形成的。讀讀演演，感受蝸牛的所作所為在指導(dǎo)第三小節(jié)時(shí)，抓住蝸牛都做了些什么，引出“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上生怕被別人偷了去”抓住“成天”和“晚上”進(jìn)行字詞訓(xùn)練。給“成天”換個(gè)詞。將“成天”和“晚上”合在一起會(huì)想到哪些詞，來(lái)拓寬訓(xùn)練學(xué)生的詞匯。再體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生來(lái)演一演，進(jìn)一步體會(huì)蝸牛的“得意洋洋”。在此基礎(chǔ)上再找找一對(duì)近意詞，說(shuō)說(shuō)他們的意思，從而體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的害怕。《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說(shuō)課稿6教材分析：我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。教學(xué)目標(biāo)：從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙受益，滿招損”的道理。繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“獎(jiǎng) 硬 ”，并能正確、美觀地書寫。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子理解課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。從文本來(lái)看，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的朗讀中體會(huì)“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)?！八商彀血?jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去?！边@兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔(dān)心、害怕的程度不同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難體會(huì)，因此領(lǐng)悟、體會(huì)這兩個(gè)詞在句中的意思成了本課的難點(diǎn)。說(shuō)過程：一、激情導(dǎo)課（一）導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)生字。同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的生字詞，你們還記得它們嗎？（記得）我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一遍。誰(shuí)來(lái)讀？（生字卡：獎(jiǎng)杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅(jiān)硬 唯恐 生怕 勉強(qiáng) 要求：先直呼生字，再讀詞）同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，聲音響亮。上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了從前，蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)——指著板書引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（課前板書：翅膀有力→自由飛翔）那為什么它現(xiàn)在只能在地上慢慢地爬，想知道原因嗎？（想）好，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的二、三、四自然段。（二）明確目標(biāo)使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確地對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動(dòng)力。（三）預(yù)期效果二、民主導(dǎo)學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)：（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖你想知道什么？（它們?cè)诟墒裁?？有哪些?dòng)物參加比賽？誰(shuí)獲得了冠軍？）請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由讀二自然段。理解省略號(hào)。（多媒體出示第二自然段）同學(xué)們都讀完了，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在一次飛行比賽中，都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛）（老師板貼昆蟲圖）。就這幾種嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？（省略號(hào)）你讀書真仔細(xì)，連標(biāo)點(diǎn)都不放過。（點(diǎn)擊“……”）省略號(hào)在這里表示還有很多小動(dòng)物來(lái)參加比賽。想想看，還會(huì)有誰(shuí)？（34人）板貼理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”。還有這么多同學(xué)舉手，說(shuō)明來(lái)參加比賽的選手的確很多，那比賽結(jié)果怎樣呢？ （板書：遙遙領(lǐng)先）如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？你獲得冠軍心情如何？4．指導(dǎo)朗讀。你現(xiàn)在就是獲得第一名的蝸牛，你覺得怎樣讀第才能表達(dá)出自己此刻的心情？請(qǐng)大家先自由練讀二自然段。誰(shuí)來(lái)讀？①（把“遙遙領(lǐng)先”讀得慢的）好一只驕傲的蝸牛；多得意的蝸牛啊?、冢ò选斑b遙領(lǐng)先”讀得快的）飛得多快的蝸牛啊。③（把“遙遙領(lǐng)先”和“所有”讀出重音的）了不起的蝸牛，把所有的對(duì)手都甩在后面了。④（讀得不夠好的）你讀得很流利，因?yàn)轱w行冠軍的速度是很快的，如果把“遙遙領(lǐng)先”一詞讀得再快些會(huì)更好。請(qǐng)你再讀一次。對(duì)嘛，這才是飛行冠軍嘛?。?人）那你今后有何打算？（二）學(xué)習(xí)第三自然段。同學(xué)們說(shuō)得很好，可是文中的蝸?？蓻]這么想，你看：從此，蝸牛得意洋洋。（引讀）出示他成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？理解“唯恐”。奇怪了，這蝸牛整天把獎(jiǎng)杯背在身上，這是為什么呀？（①唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）（點(diǎn)擊“唯恐”）“唯恐”是什么意思？ “害怕、擔(dān)心”的意思。）（②擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍）老師發(fā)現(xiàn)你用了一個(gè)詞，擔(dān)心、害怕，文中哪個(gè)詞告訴你蝸牛擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍？（唯恐）（點(diǎn)擊“唯恐”）理解“生怕”。白天，蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處去炫耀,晚上它為什么又要睡在獎(jiǎng)杯里？（生怕獎(jiǎng)杯被別人偷了去。）（點(diǎn)擊“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）區(qū)別“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一對(duì)近義詞。那么它們?cè)谶@兒能換位置嗎？（能，不能）有人說(shuō)能，有人說(shuō)不能，到底能不能，我們一起來(lái)看這兩個(gè)句子，蝸牛唯恐的是什么？（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什么？（獎(jiǎng)杯被偷）你們認(rèn)為蝸牛更害怕什么？（獎(jiǎng)杯被偷）是啊！因?yàn)?如果沒有了獎(jiǎng)杯，就不能證明它是飛行冠軍了。那么在這段話中它們能調(diào)換嗎？（不能）。c、這真是一只驕傲的蝸牛，請(qǐng)你讀出它的驕傲。同學(xué)們，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，而從課本42頁(yè)的插圖中，我們看到這只獎(jiǎng)杯卻是那樣的 ——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：那樣的大那樣的重）有多大？用手比劃比劃。（師引導(dǎo)學(xué)生一起做動(dòng)作）這么大，這么大。（比劃“大”要合適）有多重？背在身上什么感覺？我們一起來(lái)背背。哎喲，哎喲，真重啊！指導(dǎo)朗讀。得到獎(jiǎng)杯后的蝸牛是既得意又害怕，你能把蝸牛的這種感受通過朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？大家先由練習(xí)朗讀第三自然段。剛才很多同學(xué)讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試試？夠得意，夠害怕了嗎？誰(shuí)比他更得意、更害怕些？（一個(gè)比一個(gè)讀得好）看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，老師也想讀一讀，愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（師讀完生鼓掌）謝謝，如果同學(xué)們能像老師一樣真正走進(jìn)課文，用心去讀書，相信你們讀得比老師還要好。誰(shuí)再來(lái)試試？讀得真是太好了。讓我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀一讀吧！請(qǐng)大家看著屏幕齊讀。（生讀）師鼓掌。聽了同學(xué)們的朗讀，我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。（共5次）（三）、學(xué)習(xí)第四自然段：蝸牛成天背著又大又重的獎(jiǎng)杯，過了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，它又有了怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第四自然段，看看你都讀懂了什么？⑴交流：你讀懂了什么？我讀懂了：蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在一起，一對(duì)翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板書：翅膀退化）還有誰(shuí)讀懂什么了？由于翅膀退化所以蝸牛只能在地上“慢慢爬行”（板書：→慢慢爬行）退化就是生物體在進(jìn)化中，某一部分變小，機(jī)能減退，甚至完全消失。沒有了翅膀，還有獎(jiǎng)杯嗎？那有什么呀？（滲透“勉強(qiáng)”）⑵總結(jié)板書，指導(dǎo)朗讀。指著板書：從前會(huì)飛的蝸牛，獲獎(jiǎng)后成天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓僖膊蝗ゾ毩?xí)飛行，所以，現(xiàn)在（板書：現(xiàn)在）有力的翅膀退化了（畫“↓”），飛行遙遙領(lǐng)先，也變成只能在地上慢慢爬行（畫“↓”），你覺得此時(shí)的小蝸牛怎樣？（好可憐哪?。┦前?！剛才還是飛行冠軍的蝸牛，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢爬行，好可憐??！捧起書，讀最后一段話，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣和心情來(lái)讀呢？（師煽情可憐可悲狀——天長(zhǎng)日久……）三、揭示中心，知識(shí)拓展：說(shuō)話訓(xùn)練：哇，好一群傷心的蝸牛，聽了大家的朗讀，我仿佛聽到你們的心聲，你想對(duì)蝸牛說(shuō)什么呢？（師扮演蝸牛：現(xiàn)在我就是那只再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)我說(shuō)什么？）。 （可以用上名人名言。可以鼓勵(lì)蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯(cuò)誤的？該怎么做？）聽了同學(xué)們對(duì)蝸牛說(shuō)的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請(qǐng)同學(xué)們看：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。 ——毛澤東一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了。 ——莎士比亞（板書：驕傲使人落后）總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。拓展延伸老蝸牛終于講完了故事，她的眼角留下了無(wú)聲的淚，而恰在此時(shí)，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸?？粗吒哒驹陬I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對(duì)蝴蝶說(shuō)。它會(huì)怎樣對(duì)蝴蝶說(shuō)呢？同桌交流。集體交流。四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。 獎(jiǎng) 硬《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說(shuō)課稿7我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我按知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙受益，滿招損”的道理。繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻 蜓 蜂